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摘 要：合作学习是新课改之后，兴起的一种学习方式，随着教学的发展，这种学习方式受到了越来越多教师的重视，在初中数学教学中亦有所运用。但是在教学中，小组合作学习的运用方式，也存在一定的问题，如何在教学中合理的运用这种教学方式，帮助学生更好的学习数学知识，也是许多教师思索的一个问题。本文，笔者将根据自己的一些教学经验，分析在教学中如何运用小组合作学习方法。
关键词：初中数学；小组合作学习；有效性分析
时代的不断发展变化，也使得教育教学事业在不断地发展变化。初中阶段是学生学习知识的关键时期，它承接着小学和高中教学，处在一个过渡阶段。而数学作为学习的重点科目，如果在初中阶段学生不能学好数学知识，那么进入高中以后，他们的数学学习也会遇到较多的障碍。小组合作学习，与传统学习方式，有着较大的不同，在教学时，它注重以学生为中心，激发学生的学习积极性。下面笔者，将对合作学习的有效性分析，展开论述。
一、当前初中数学小组合作学习存在的问题
（一）学生的整体参与度低
目前，虽然不少教师都认识到了小组合作学习，对于学生学习和发展的意义，但是在教学过程中，教师所设置的小组合作学习模式，并没有深入到学生中间去，小组合作学习往往只停留在形式上，而没有根据学生的实际发展需要和学习情况，合理的安排小组合作学习的内容，如只是简单地选取几个题目让学生进行讨论，对于学生的讨论进展不关心或者是只安排学习成绩优异的学生回答教师所提出的问题，学生在学习的时候感受不到教师实质性的改变，致使学生的整体参与度低。
（二）学生的分组不合理
小组合作学习顾名思义，就是让学生为小组为单位进行分组合作学习。这种学习方式的本意，原本是为了给学生创建更好的学习环境，让学生学习数学知识。然而，实际的教学中，教师在对学生进行分组时，过于随意，只是简单地将一些坐在一起的学生分成一个小组，没有考虑到学生的实际发展情况，造成有的小组里学生学习成绩较为优异，而在有的小组里，学生的学习成绩较差。最后导致班级里两级分化的现象更为严重，不利于学生的学习。
（三）教师的问题设计不够合理，不能有效掌握开展小组合作的时机
教师在设置合作学习的知识内容时，要清楚哪些课程内容可以实施小组合作学习，合作任务要清晰，论点要明确，这样才能使学生在思维的碰撞中，产生新的灵感，轻松解决问题，并加深印象。若是提出的问题毫无讨论价值，则只会浪费时间，降低教学效率。在合作学习中对于学生的质疑，教师要抓住机会，因势利导，引导学生发散思维，激发学生自主、深入地开展探究活动，否则这样的合作学习是低效的，甚至会严重影响有效教学的开展。
二、初中数学小组合作学习模式的构建
（一）教师要领悟小组合作的核心，营造良好合作学习氛围
在数学课堂上采用小组合作的学习模式，学生是学习的主体，但是教师在课堂上的作用同样不能忽视。首先教师必须要转变自己的教学观念和教学方法，领悟小组合作学习的核心，将课堂交还给学生，营造良好的学习氛围。
比如说，在让学生分组合作学习知识的时候，教师必须要根据学生的实际学习情况进行分组，切不可根据自己的主观意愿来进行分组，不能只将教学目光，放在班上一些学习好的学生身上，而忽视了一些学困生的发展需要，这样的话，很容易造成两极分化，也会使学生内心产生一种不公平的感觉，不利于小组合作学习的顺利开展，严重时甚至可能会激化班级矛盾。所以说，教师要领悟小组合作学习的核心，科学合理的开展教学，积极的帮助学生解决他们在学习过程中遇到的难题，营造良好的学习氛围。
（二）教师要加强小组合作学习的方法指导，有意识的培养学生合作技能
对于许多初中生来说，小组合作学习是一种全新的学习方式，而这种学习方式的开展并不意味着，教师在班级里对学生进行分组之后，学生马上就能够掌握合作学习的方法与技巧，因为这种学习方式有别于学生传统的独立学习，它是将几个学生聚集在一起，以小組为单位根据自己所获取的知识，互相交流、讨论，然后共同掌握知识的一种方法。
在开展这种学习方式的时候，部分学生可能会由于性格方面的问题，不知道如何与他人进行交流，在小组里一筹莫展，很难融入到小组中，无法学习新的知识。针对这种情况，就需要教师加强对学生的指导，时不时的给学生以鼓励，帮助他们树立心理障碍，勇敢的迈出第一步，学会与他人进行交流。只有这样，学生在课堂上才能真正的学到知识，小组合作学习的意义才能体现出来。
（三）小组合作学习中要把握合作学习的基本原则
所谓的小组合作学习关键点在于合作，因此教师在开展小组合作学习的时候，也必须要把握好合作的原则。比如说，在选取需要学生合作学习讨论的问题时，因为学生在学习的过程中，并不是所有的数学问题都适合学生讨论学习的。只有，选取适合学生学习的数学内容，才能真正的发挥出学生合作学习的优势。此外，教师在选取让学生讨论的数学问题的时候，还应当兼顾问题的趣味性和知识性，这样既能激发学生学习欲望，也能使其学到知识。
（四）积极的进行教学评价激发学生学习兴趣
初中生的好奇心中，叛逆心强，他们在刚刚接触到小组合作学习模式的时候，可能会觉得这种学习模式极为新颖，学习积极性很高。但是教师在教学时，如果长期使用同样的教学方法，学生很容易就会感觉到厌烦。因此，教师在教学的时候要注意保持学生的学习兴趣，积极的进行教学评价，在应用小组合作学习模式的时候，多进行教学创新，提升学生学习兴趣。
总之，随着教学的发展，初中阶段的合作学习模式必然会越来会越来越多，教师在使用小组合作学习模式讲解数学知识的时候，要兼顾多方面的问题，考虑学生的实际学习情况，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习积极性，让他们能够勇敢的与他人进行交流，表达自己的意见和观点，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]王昕昕.初中数学小组合作学习的有效性及存在的问题分析[J].读书文摘，2016（12）.
[2]张强.关于初中数学小组合作学习的有效性探讨[J].科学中国人，2015（09）.
[3]侯晓旭.浅谈初中数学小组合作学习的有效性[J].学周刊，2014（20）.
关键词：初中数学；小组合作学习；有效性分析
时代的不断发展变化，也使得教育教学事业在不断地发展变化。初中阶段是学生学习知识的关键时期，它承接着小学和高中教学，处在一个过渡阶段。而数学作为学习的重点科目，如果在初中阶段学生不能学好数学知识，那么进入高中以后，他们的数学学习也会遇到较多的障碍。小组合作学习，与传统学习方式，有着较大的不同，在教学时，它注重以学生为中心，激发学生的学习积极性。下面笔者，将对合作学习的有效性分析，展开论述。
一、当前初中数学小组合作学习存在的问题
（一）学生的整体参与度低
目前，虽然不少教师都认识到了小组合作学习，对于学生学习和发展的意义，但是在教学过程中，教师所设置的小组合作学习模式，并没有深入到学生中间去，小组合作学习往往只停留在形式上，而没有根据学生的实际发展需要和学习情况，合理的安排小组合作学习的内容，如只是简单地选取几个题目让学生进行讨论，对于学生的讨论进展不关心或者是只安排学习成绩优异的学生回答教师所提出的问题，学生在学习的时候感受不到教师实质性的改变，致使学生的整体参与度低。
（二）学生的分组不合理
小组合作学习顾名思义，就是让学生为小组为单位进行分组合作学习。这种学习方式的本意，原本是为了给学生创建更好的学习环境，让学生学习数学知识。然而，实际的教学中，教师在对学生进行分组时，过于随意，只是简单地将一些坐在一起的学生分成一个小组，没有考虑到学生的实际发展情况，造成有的小组里学生学习成绩较为优异，而在有的小组里，学生的学习成绩较差。最后导致班级里两级分化的现象更为严重，不利于学生的学习。
（三）教师的问题设计不够合理，不能有效掌握开展小组合作的时机
教师在设置合作学习的知识内容时，要清楚哪些课程内容可以实施小组合作学习，合作任务要清晰，论点要明确，这样才能使学生在思维的碰撞中，产生新的灵感，轻松解决问题，并加深印象。若是提出的问题毫无讨论价值，则只会浪费时间，降低教学效率。在合作学习中对于学生的质疑，教师要抓住机会，因势利导，引导学生发散思维，激发学生自主、深入地开展探究活动，否则这样的合作学习是低效的，甚至会严重影响有效教学的开展。
二、初中数学小组合作学习模式的构建
（一）教师要领悟小组合作的核心，营造良好合作学习氛围
在数学课堂上采用小组合作的学习模式，学生是学习的主体，但是教师在课堂上的作用同样不能忽视。首先教师必须要转变自己的教学观念和教学方法，领悟小组合作学习的核心，将课堂交还给学生，营造良好的学习氛围。
比如说，在让学生分组合作学习知识的时候，教师必须要根据学生的实际学习情况进行分组，切不可根据自己的主观意愿来进行分组，不能只将教学目光，放在班上一些学习好的学生身上，而忽视了一些学困生的发展需要，这样的话，很容易造成两极分化，也会使学生内心产生一种不公平的感觉，不利于小组合作学习的顺利开展，严重时甚至可能会激化班级矛盾。所以说，教师要领悟小组合作学习的核心，科学合理的开展教学，积极的帮助学生解决他们在学习过程中遇到的难题，营造良好的学习氛围。
（二）教师要加强小组合作学习的方法指导，有意识的培养学生合作技能
对于许多初中生来说，小组合作学习是一种全新的学习方式，而这种学习方式的开展并不意味着，教师在班级里对学生进行分组之后，学生马上就能够掌握合作学习的方法与技巧，因为这种学习方式有别于学生传统的独立学习，它是将几个学生聚集在一起，以小組为单位根据自己所获取的知识，互相交流、讨论，然后共同掌握知识的一种方法。
在开展这种学习方式的时候，部分学生可能会由于性格方面的问题，不知道如何与他人进行交流，在小组里一筹莫展，很难融入到小组中，无法学习新的知识。针对这种情况，就需要教师加强对学生的指导，时不时的给学生以鼓励，帮助他们树立心理障碍，勇敢的迈出第一步，学会与他人进行交流。只有这样，学生在课堂上才能真正的学到知识，小组合作学习的意义才能体现出来。
（三）小组合作学习中要把握合作学习的基本原则
所谓的小组合作学习关键点在于合作，因此教师在开展小组合作学习的时候，也必须要把握好合作的原则。比如说，在选取需要学生合作学习讨论的问题时，因为学生在学习的过程中，并不是所有的数学问题都适合学生讨论学习的。只有，选取适合学生学习的数学内容，才能真正的发挥出学生合作学习的优势。此外，教师在选取让学生讨论的数学问题的时候，还应当兼顾问题的趣味性和知识性，这样既能激发学生学习欲望，也能使其学到知识。
（四）积极的进行教学评价激发学生学习兴趣
初中生的好奇心中，叛逆心强，他们在刚刚接触到小组合作学习模式的时候，可能会觉得这种学习模式极为新颖，学习积极性很高。但是教师在教学时，如果长期使用同样的教学方法，学生很容易就会感觉到厌烦。因此，教师在教学的时候要注意保持学生的学习兴趣，积极的进行教学评价，在应用小组合作学习模式的时候，多进行教学创新，提升学生学习兴趣。
总之，随着教学的发展，初中阶段的合作学习模式必然会越来会越来越多，教师在使用小组合作学习模式讲解数学知识的时候，要兼顾多方面的问题，考虑学生的实际学习情况，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习积极性，让他们能够勇敢的与他人进行交流，表达自己的意见和观点，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]王昕昕.初中数学小组合作学习的有效性及存在的问题分析[J].读书文摘，2016（12）.
[2]张强.关于初中数学小组合作学习的有效性探讨[J].科学中国人，2015（09）.
[3]侯晓旭.浅谈初中数学小组合作学习的有效性[J].学周刊，2014（20）.