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最近几年，大到国家教育部门，小到学校，无不打出：“把课堂还给学生，让学生做课堂的主人”，这样的口号，喊的时间不短了，但怎样才算把课堂还给学生了呢？作为教师的我们想方设法使学生积极主动地参与课堂活动，争取物理课堂像磁石一样紧紧吸引学生的注意力，这就要求我们从学生实际出发，激扬学生学习的天性，为学生营造一个激情而快乐的课堂。
一、激发学生学习兴趣，让课堂充满欢声笑语
孔子曰：‘“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，爱因斯坦也说：‘“兴趣是最好的老师”。无论什么事，只要有了兴趣，我们便会有去做，去做好它的决心，并很快付诸行动，如果结果不尽人意，我们都会以更加饱满的精神投入其中，直至成功。因此激发学生兴趣尤为重要。要想让学生对课堂感兴趣，就要将课堂还给学生，帮助学生构建充满激情的、多思考、多参与的课堂。而激情课堂必然少不了课堂活动，而课堂活动还得从学生情趣入手。我们知道物理来源于生活，又回归到生活中倘若课堂活动中能尽量利用生活中美好的东西，就会收到意想不到的效果。
如在学习《声现象》时,传统的教学方法:一只音叉、一支粉笔、一张嘴就能教完所有的知识,这种课堂何谈激情。如果我们能深挖教材,采用多媒体教学,辅助吉他、二胡等音乐器收到了独特的教学效果。在课堂上一曲温婉的民乐《春江花月夜》,把学生带进了“春江潮水连海平,海上明月共潮生”的优美意境;《命运交响曲》中小号高亢的音调,唤起学生间的深厚感情,低沉的大提琴引发悲愤的情绪。在《二泉映月》、《回家》、《茉莉花》等乐曲的帮助下,学生明白了不同乐器声音的音色不同。
同学们用充满激情的歌曲调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到听课、思考、交流、体验之中……下课铃响了，学生们还依依不舍不愿离去。
在这样的课堂上，老师只是学生中的一份子，阳光四溢，课堂充满欢声笑语。
二、利用动手动脑的实验课堂，激励学生，感受学习的快乐
物理是一门以实验为基础的学科，同其他学科相比，物理概念和规律都是建立在实验事实的基础上的，这就要求我们重视实验，在学生们动手动脑中培养学生学习的兴趣，感受学习的快乐。
物理知识的得出是以探究实验总结归纳而得出的。在传统的教学模式中，教师往往将实验自己演示给学生，这样学生获取知识的途径在很大程度上还是依赖于感官认识，这并不是真正的让学生获取知识。怎样做才能让学生做到在自己的轨道上进行探究呢？首先要在物理课上应该大胆的放手让学生动手操作，另外将启发式地提问也是关键。
如若学生能亲自的动手操作，将大大提高学生学习兴趣，再加上处于主导地位的教师，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生就会在探索知识的主体地位上，动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。比如探究平面镜成像的特点活动中，学生根据生活经验提出猜想：左右相反、像与物的大小相等、像与物到镜面的距离相等。
在学生提出猜想后，教师只引导学生进行互动，讨论实验方案。并让学生利用提供的器材实际动手试一试。提醒学生留意实验中遇到的困难，并尝试寻找解决方案。在学生动手实验一段时间后，设置问题：你们现在感到最大的困难是什么？根据课堂教学的实际情况，学生普遍感到最大困难就是不能确定镜后像的位置。这时可让学生提出解决的办法。在学生的探讨中深刻思考所学内容。
三、让学生在意趣盎然、灵活开放、充满人文色彩的物理课堂上感受和谐与快乐。
良好的课堂氛围,能改变学生在学习中的消极、被动状态。一种尊重学生，期待进步的宽松氛围、和谐的富有激情的课堂，能激起学生相应的情感体验，不但使他们更好地感受和理解所学内容，还为学生的积极表现自己营造了和谐的心理氛围，并充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥学生的主体参与意识,让学生处于乐于接受、乐于学习的状态中。对提高创新能力，培养具有较强人文素质和与人合作的能力的学生都有好处。
谈到人文素质的培养，教师要尽可能地营造意趣盎然的课堂氛围，要想方设法地将物理课上得生动有趣，让学生感到欣喜而乐于接受老师所传递的信息。本来物理教材中有自主探究,有物理学史,有STS世界，有信息浏览，这些都是饶有趣味的，教师要充分地挖掘和利用，不要将物理课上得枯燥、乏味、呆板、平庸。
为了营造意趣盎然并且充满人文精神的鲜活的物理课堂氛围，教师也可以进行泛学科的联系和美学渗透。因为物理学的美可以说渗透于艺术美的方方面面：读脍炙人口的诗词歌赋，看引人入胜的戏剧电影，听韵律悠扬的优秀乐曲，无不可引起人们对物理问题美的联想与遐思。
以这种方式来进行教学，学生会感到新奇而快乐。既可以加深学生对所学知识的理解，同时也可以消除学生在学习上非智力因素对他们的不良影响，感召他们以古人为榜样，发奋求知，从而为学好物理打下坚实的思想基础。
学到到惯性时，课前安排了一则小品（学生自拍自演）创设轻松的教学氛围：在一辆公共汽车上，由于急刹车后面的男乘客撞到了女乘客身上，女乘客便骂了一句，：“瞧你那德性”，后面的男乘客哈哈一笑说：“不是德性是惯性”。学生笑过之后，即活跃了课堂气氛，又加深学生对惯性的理解。
当然，要想营造一个激情而快乐课堂，让学生作为课堂的主人，我们教师还应不断提高自身的师德修养，提高自身的教育教学责任感，提高自身的知识修养和语言表达能力等。那是的课堂必然是激情燃烧的课堂，那样激情燃烧的课堂，必将点燃一代代莘莘学子求知的心；那样激情燃烧的课堂，必将为国家培养出一代代具有创新能力、较强人文素质与综合能力的科学家。
（河北省石家庄市第六十一中学）
一、激发学生学习兴趣，让课堂充满欢声笑语
孔子曰：‘“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，爱因斯坦也说：‘“兴趣是最好的老师”。无论什么事，只要有了兴趣，我们便会有去做，去做好它的决心，并很快付诸行动，如果结果不尽人意，我们都会以更加饱满的精神投入其中，直至成功。因此激发学生兴趣尤为重要。要想让学生对课堂感兴趣，就要将课堂还给学生，帮助学生构建充满激情的、多思考、多参与的课堂。而激情课堂必然少不了课堂活动，而课堂活动还得从学生情趣入手。我们知道物理来源于生活，又回归到生活中倘若课堂活动中能尽量利用生活中美好的东西，就会收到意想不到的效果。
如在学习《声现象》时,传统的教学方法:一只音叉、一支粉笔、一张嘴就能教完所有的知识,这种课堂何谈激情。如果我们能深挖教材,采用多媒体教学,辅助吉他、二胡等音乐器收到了独特的教学效果。在课堂上一曲温婉的民乐《春江花月夜》,把学生带进了“春江潮水连海平,海上明月共潮生”的优美意境;《命运交响曲》中小号高亢的音调,唤起学生间的深厚感情,低沉的大提琴引发悲愤的情绪。在《二泉映月》、《回家》、《茉莉花》等乐曲的帮助下,学生明白了不同乐器声音的音色不同。
同学们用充满激情的歌曲调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到听课、思考、交流、体验之中……下课铃响了，学生们还依依不舍不愿离去。
在这样的课堂上，老师只是学生中的一份子，阳光四溢，课堂充满欢声笑语。
二、利用动手动脑的实验课堂，激励学生，感受学习的快乐
物理是一门以实验为基础的学科，同其他学科相比，物理概念和规律都是建立在实验事实的基础上的，这就要求我们重视实验，在学生们动手动脑中培养学生学习的兴趣，感受学习的快乐。
物理知识的得出是以探究实验总结归纳而得出的。在传统的教学模式中，教师往往将实验自己演示给学生，这样学生获取知识的途径在很大程度上还是依赖于感官认识，这并不是真正的让学生获取知识。怎样做才能让学生做到在自己的轨道上进行探究呢？首先要在物理课上应该大胆的放手让学生动手操作，另外将启发式地提问也是关键。
如若学生能亲自的动手操作，将大大提高学生学习兴趣，再加上处于主导地位的教师，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生就会在探索知识的主体地位上，动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。比如探究平面镜成像的特点活动中，学生根据生活经验提出猜想：左右相反、像与物的大小相等、像与物到镜面的距离相等。
在学生提出猜想后，教师只引导学生进行互动，讨论实验方案。并让学生利用提供的器材实际动手试一试。提醒学生留意实验中遇到的困难，并尝试寻找解决方案。在学生动手实验一段时间后，设置问题：你们现在感到最大的困难是什么？根据课堂教学的实际情况，学生普遍感到最大困难就是不能确定镜后像的位置。这时可让学生提出解决的办法。在学生的探讨中深刻思考所学内容。
三、让学生在意趣盎然、灵活开放、充满人文色彩的物理课堂上感受和谐与快乐。
良好的课堂氛围,能改变学生在学习中的消极、被动状态。一种尊重学生，期待进步的宽松氛围、和谐的富有激情的课堂，能激起学生相应的情感体验，不但使他们更好地感受和理解所学内容，还为学生的积极表现自己营造了和谐的心理氛围，并充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥学生的主体参与意识,让学生处于乐于接受、乐于学习的状态中。对提高创新能力，培养具有较强人文素质和与人合作的能力的学生都有好处。
谈到人文素质的培养，教师要尽可能地营造意趣盎然的课堂氛围，要想方设法地将物理课上得生动有趣，让学生感到欣喜而乐于接受老师所传递的信息。本来物理教材中有自主探究,有物理学史,有STS世界，有信息浏览，这些都是饶有趣味的，教师要充分地挖掘和利用，不要将物理课上得枯燥、乏味、呆板、平庸。
为了营造意趣盎然并且充满人文精神的鲜活的物理课堂氛围，教师也可以进行泛学科的联系和美学渗透。因为物理学的美可以说渗透于艺术美的方方面面：读脍炙人口的诗词歌赋，看引人入胜的戏剧电影，听韵律悠扬的优秀乐曲，无不可引起人们对物理问题美的联想与遐思。
以这种方式来进行教学，学生会感到新奇而快乐。既可以加深学生对所学知识的理解，同时也可以消除学生在学习上非智力因素对他们的不良影响，感召他们以古人为榜样，发奋求知，从而为学好物理打下坚实的思想基础。
学到到惯性时，课前安排了一则小品（学生自拍自演）创设轻松的教学氛围：在一辆公共汽车上，由于急刹车后面的男乘客撞到了女乘客身上，女乘客便骂了一句，：“瞧你那德性”，后面的男乘客哈哈一笑说：“不是德性是惯性”。学生笑过之后，即活跃了课堂气氛，又加深学生对惯性的理解。
当然，要想营造一个激情而快乐课堂，让学生作为课堂的主人，我们教师还应不断提高自身的师德修养，提高自身的教育教学责任感，提高自身的知识修养和语言表达能力等。那是的课堂必然是激情燃烧的课堂，那样激情燃烧的课堂，必将点燃一代代莘莘学子求知的心；那样激情燃烧的课堂，必将为国家培养出一代代具有创新能力、较强人文素质与综合能力的科学家。
（河北省石家庄市第六十一中学）