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摘要：新课程改革的目标，即在使学生对课堂知识习得的前提下，同时关注其对知识的综合应用能力的培养。有关对知识综合应用能力的培养，不但需要学生智力因素的支撑，还需要他们非智力因素的支持。通过营造愉悦的课堂氛围，能激发出学生在英语学习过程中的主体性；伴随着学生主体性的形成，有关独立的思维习惯、探究意识也就随之逐步获得。最后，在他们智力因素的主导下，实现知识的综合应用能力。
关键词：新课程改革；初中英语；教学氛围；合理营造
一、问题的提出
新课程改革的目标导向实则与素质教育的内在要求相一致，即在实现学生对课堂知识习得的前提下，同时关注其对知识的综合应用能力的培养。有关对知识综合应用能力的培养，不但需要学生智力因素的支撑，还需要他们非智力因素的支持。非智力因素的支持，可以被理解为：学生在现实生活中应用所学知识的意识，以及依据课堂所学知识对现实事物的探究能力。将学生对知识综合应用能力的培养，具体化到初中英语教学，不难知晓：若要在英语学科实现上述目标，则需要从学生的智力与非智力因素两个方面同时着手。本文将着重从非智力因素方面探讨学生知识综合应用能力的培养。针对非智力因素的内涵，在初中英语教学中营造出合理的课堂氛围，则是激发学生非智力因素健康释放的关键。
综上所述，本文以“新课改下探究初中英语教学氛围的合理营造”为主题，便在于：对学生非智力因素的有效引致进行探讨。并且，营造合理的课堂氛围也是新课程改革目标下的应有之义。
二、新课程改革对初中英语教学的内在要求
上文已经指出，营造合理的课堂氛围，也是新课程改革目标下的应有之义。该意义可以被理解为：通过营造愉悦的课堂氛围，能激发出学生在英语学习过程中的主体性；伴随着学生主体性的形成，有关独立的思维习惯、探究意识也就随之逐步获得。最后，在他们智力因素的主导下，实现知识的综合应用能力。
因此，新课程改革的内在要求，可以总括为：愉悦、宽松课堂氛围的营造，以及对现有英语教学手段的有效整合。具体阐述如下：
（一）新课程改革对初中英语教学课堂氛围的内在要求
着力培养初中生英语听、说方面的综合应用能力，在课堂教学中就须塑造出他们的学习主体性。根据主体性教育理念指出：在教学过程中，应将学生置于教学的主体地位；并且，教师通过引导、启发等教学手段来实现教学目标。由此不难获知，学生学习主体性的建立，能充分发挥他们在学习中的主观能动性。他们主观能动性的发挥，首先又需要营造起一种愉悦、宽松的课堂氛围。惟有在此氛围下，学生的学习主动性才能被引致出来。
（二）新课程改革对初中英语教学实施手段的内在要求
近年来，各初中在教学设施的引进上都下了不少的工夫。通过将现代教育技术应用于课堂教学，实现了初中英语教学的可视性、可听性，以及教学内容的丰富性。由此，现阶段在此基础上，还需科学、有效整合初中英语教学的实施手段。在不抛弃传统教学中好形式的前提下，完成现代教育技术与英语课堂教学的适应性过程。
综上所述，在新课程改革的内在要求下，初中英语课堂有效教学途径，就需要建立在：愉悦、宽松课堂氛围的营造，以及有效整合现有教学手段的基础上展开。
三、教学氛围合理营造的原则
教学氛围合理营造的原则，须从这样几个方面来把握：（1）尊重学生个体的差异性。学生们在成长中的家庭环境与社会环境的差异性，必然在非智力因素方面深刻的影响着他们。然而，正是由于个体的差异性，才使得学生们在学习中形成了取长补短的可能。（2）关注学生的学习过程。反观我国初中基础教育的大环境，应试教育的痕迹仍将长期存在。应试教育更加关注学生们的学习结果，这必然造成对学生在英语学习过程中的努力视而不见。结果，将极大的挫伤那些英语基础较差的学生。（3）包容学生的学习失误。中学生处于学习的关键阶段，并受到中学生心智发育阶段的影响，在英语学生过程中难免会产生失误。在面对学生的这些失误时，教师应以包容的方式来处之。
四、上述原则下教学氛围合理营造的途径
具体而言，可以从以下3个方面在逐步营造：
（一）尊重学生个体的差异性
愉悦、宽松的教学氛围，本身就在于释放学生的天性，从而引导出他们的主观能动性。由此，尊重学生个体的差异性，变成为首要的一步。学生个体的差异性，内化到课堂学习上则表现为：学生个体在对知识的习得上，具有各自的优势。
（二）关注学生的学习过程
教师应该明白，初中生处于一生中受教育的关键阶段，其可塑性相当强。然而，在分数的打压下，就促使部分英语成绩不理想的学生，产生了自卑情绪。这样一来，将极大的影响到他们未来在英语学习上能动性的发挥。与之相反，关注学生英语的学习过程，及时表扬他们在英语学习过程中的进步，便很好的引导出他们的学习动力。
（三）包容学生的学习失误
学生对于英语的学习一般遵循：认知、理解、体会、掌握这4个环节。受到学生个体差异性的影响，部分学生难免在上述学习环节中出现失误。然而，就学生最终的知识掌握而言，教师应给予其全过程的鼓励。
以初中英语听力教学为例：根据英语听力教学的一般规律，若要提高学生的英语听力水平，需要满足两个要素：时间与形象。因此，可以通过多媒体网络技术来辅助教学氛围的营造。通过该技术播放 “快乐的大脚”《Happy Feet》, “艾尔文与花栗鼠”《Alvin And The Chipmunks》以及“哈利波特”等深受中学生喜欢的英文原版影片；还有“走遍美国”等原汁原味的当代美国英语电视节目，以及中央电视台的“中学生希望英语风采大赛”，就能使学生在可视化条件下感受美国人文环境，在一个个具体的故事中训练自己的英语听力的同时，又领略到当今中国同龄孩子展现出的英语风采，从而激起他们自己强烈的学习英语的欲望。从而，实现了合理教学氛围的营造促进学生英语学习的有效性。考虑到学生英语听力能力差异性的特征，教师可以采取就一段完整的情景对话为单元，通过重复播放以及教师对关键词的中文提示，来启发学生理解对话的梗概。最后，将整个片子进行连贯播放，来建立学生完整的听力训练。最后，让学生用简洁的英语口语对某一单元的内容进行复述，在学生复述过程中教师应及时给予鼓励与表扬。
参考文献：
[1]寿业青.赏识教育在教育教学中的作用[J].黑龙江科技信息,2010(12).
[2]黄树彬.论家庭教育的理智与赏识 [J].吉林省教育学院学报,2010(12).
[3]刘颖.让赏识教育的阳光洒满中职生自信的心田[J].中国校外教育,2010(11).
[4]欧文勤.初中英语教学中情感教育的实施[J]. 企业导报,2011(1).
关键词：新课程改革；初中英语；教学氛围；合理营造
一、问题的提出
新课程改革的目标导向实则与素质教育的内在要求相一致，即在实现学生对课堂知识习得的前提下，同时关注其对知识的综合应用能力的培养。有关对知识综合应用能力的培养，不但需要学生智力因素的支撑，还需要他们非智力因素的支持。非智力因素的支持，可以被理解为：学生在现实生活中应用所学知识的意识，以及依据课堂所学知识对现实事物的探究能力。将学生对知识综合应用能力的培养，具体化到初中英语教学，不难知晓：若要在英语学科实现上述目标，则需要从学生的智力与非智力因素两个方面同时着手。本文将着重从非智力因素方面探讨学生知识综合应用能力的培养。针对非智力因素的内涵，在初中英语教学中营造出合理的课堂氛围，则是激发学生非智力因素健康释放的关键。
综上所述，本文以“新课改下探究初中英语教学氛围的合理营造”为主题，便在于：对学生非智力因素的有效引致进行探讨。并且，营造合理的课堂氛围也是新课程改革目标下的应有之义。
二、新课程改革对初中英语教学的内在要求
上文已经指出，营造合理的课堂氛围，也是新课程改革目标下的应有之义。该意义可以被理解为：通过营造愉悦的课堂氛围，能激发出学生在英语学习过程中的主体性；伴随着学生主体性的形成，有关独立的思维习惯、探究意识也就随之逐步获得。最后，在他们智力因素的主导下，实现知识的综合应用能力。
因此，新课程改革的内在要求，可以总括为：愉悦、宽松课堂氛围的营造，以及对现有英语教学手段的有效整合。具体阐述如下：
（一）新课程改革对初中英语教学课堂氛围的内在要求
着力培养初中生英语听、说方面的综合应用能力，在课堂教学中就须塑造出他们的学习主体性。根据主体性教育理念指出：在教学过程中，应将学生置于教学的主体地位；并且，教师通过引导、启发等教学手段来实现教学目标。由此不难获知，学生学习主体性的建立，能充分发挥他们在学习中的主观能动性。他们主观能动性的发挥，首先又需要营造起一种愉悦、宽松的课堂氛围。惟有在此氛围下，学生的学习主动性才能被引致出来。
（二）新课程改革对初中英语教学实施手段的内在要求
近年来，各初中在教学设施的引进上都下了不少的工夫。通过将现代教育技术应用于课堂教学，实现了初中英语教学的可视性、可听性，以及教学内容的丰富性。由此，现阶段在此基础上，还需科学、有效整合初中英语教学的实施手段。在不抛弃传统教学中好形式的前提下，完成现代教育技术与英语课堂教学的适应性过程。
综上所述，在新课程改革的内在要求下，初中英语课堂有效教学途径，就需要建立在：愉悦、宽松课堂氛围的营造，以及有效整合现有教学手段的基础上展开。
三、教学氛围合理营造的原则
教学氛围合理营造的原则，须从这样几个方面来把握：（1）尊重学生个体的差异性。学生们在成长中的家庭环境与社会环境的差异性，必然在非智力因素方面深刻的影响着他们。然而，正是由于个体的差异性，才使得学生们在学习中形成了取长补短的可能。（2）关注学生的学习过程。反观我国初中基础教育的大环境，应试教育的痕迹仍将长期存在。应试教育更加关注学生们的学习结果，这必然造成对学生在英语学习过程中的努力视而不见。结果，将极大的挫伤那些英语基础较差的学生。（3）包容学生的学习失误。中学生处于学习的关键阶段，并受到中学生心智发育阶段的影响，在英语学生过程中难免会产生失误。在面对学生的这些失误时，教师应以包容的方式来处之。
四、上述原则下教学氛围合理营造的途径
具体而言，可以从以下3个方面在逐步营造：
（一）尊重学生个体的差异性
愉悦、宽松的教学氛围，本身就在于释放学生的天性，从而引导出他们的主观能动性。由此，尊重学生个体的差异性，变成为首要的一步。学生个体的差异性，内化到课堂学习上则表现为：学生个体在对知识的习得上，具有各自的优势。
（二）关注学生的学习过程
教师应该明白，初中生处于一生中受教育的关键阶段，其可塑性相当强。然而，在分数的打压下，就促使部分英语成绩不理想的学生，产生了自卑情绪。这样一来，将极大的影响到他们未来在英语学习上能动性的发挥。与之相反，关注学生英语的学习过程，及时表扬他们在英语学习过程中的进步，便很好的引导出他们的学习动力。
（三）包容学生的学习失误
学生对于英语的学习一般遵循：认知、理解、体会、掌握这4个环节。受到学生个体差异性的影响，部分学生难免在上述学习环节中出现失误。然而，就学生最终的知识掌握而言，教师应给予其全过程的鼓励。
以初中英语听力教学为例：根据英语听力教学的一般规律，若要提高学生的英语听力水平，需要满足两个要素：时间与形象。因此，可以通过多媒体网络技术来辅助教学氛围的营造。通过该技术播放 “快乐的大脚”《Happy Feet》, “艾尔文与花栗鼠”《Alvin And The Chipmunks》以及“哈利波特”等深受中学生喜欢的英文原版影片；还有“走遍美国”等原汁原味的当代美国英语电视节目，以及中央电视台的“中学生希望英语风采大赛”，就能使学生在可视化条件下感受美国人文环境，在一个个具体的故事中训练自己的英语听力的同时，又领略到当今中国同龄孩子展现出的英语风采，从而激起他们自己强烈的学习英语的欲望。从而，实现了合理教学氛围的营造促进学生英语学习的有效性。考虑到学生英语听力能力差异性的特征，教师可以采取就一段完整的情景对话为单元，通过重复播放以及教师对关键词的中文提示，来启发学生理解对话的梗概。最后，将整个片子进行连贯播放，来建立学生完整的听力训练。最后，让学生用简洁的英语口语对某一单元的内容进行复述，在学生复述过程中教师应及时给予鼓励与表扬。
参考文献：
[1]寿业青.赏识教育在教育教学中的作用[J].黑龙江科技信息,2010(12).
[2]黄树彬.论家庭教育的理智与赏识 [J].吉林省教育学院学报,2010(12).
[3]刘颖.让赏识教育的阳光洒满中职生自信的心田[J].中国校外教育,2010(11).
[4]欧文勤.初中英语教学中情感教育的实施[J]. 企业导报,2011(1).