〔关键词〕 化学教学；演示试验；创新；问题情境；探索情境；兴趣
　　〔中图分类号〕 G633.8
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　12—0040—01
　　实验是培养学生创新能力最有效的途径之一，也是验证理论是否符合客观实践的方式。笔者认为，要切实提高学生实验能力、培养学生创新能力，就必须做到以下几方面：
　　一、改进演示实验，创设问题情境
　　传统的实验课以教师为主导，在学生熟悉相关性质、原理之后，再按要求做验证实验。这种实验教学模式虽然直观，但也有明显的缺陷：学生在整个实验过程中只是被动地看实验而没有真正参与其中，自然也不利于对学生创新思维能力的培养。因此，针对课堂演示实验的现状和特点，教师在演示实验中创设问题情境，培养学生的思维能力，是势在必行的。
　　二、增设演示实验，创设探索情境
　　现代化学的教学过程实际上就是实验演示的过程。在做化学实验的过程中，学生都是通过外部观察来探究物质内部化学反应的，由此达到对实验结果的深刻认知。例如，在讲“微粒不断运动”这一性质时，学生根据直观印象更能深入地体会微粒的运动以及性质——设置一个简单而又具有探索性的实验：取两只烧杯，分别加入相同体积的冷水和热水，再分别加入相同的品红。结果学生会发现品红在热水中扩散快，在冷水中扩散则较慢。由此得出结论：微粒的运动速度与温度的高低有关。温度越高，微粒运动速度越快；温度越低，微粒运动速度越慢。
　　三、做好演示实验，培养实验兴趣
　　爱因斯坦说过：“教师要适应求知的要求，培养他们的思考能力，使他们带着浓厚的兴趣，兴致勃勃地去探索自然的奥秘。”兴趣是创造的动力。因此，教师要在实验教学过程中，重视激发学生参与实验的兴趣。
　　兴趣是激发学生思考的催化剂。如学生如果无法将化学原理应用于日常生活之中，学生对学习就毫无兴趣可言；教师应该把声、色、味、光、态集为一体，充分演示化学的反应过程，从感官效果上吸引学生，激发学生主动参与的热情。
　　1.有效导入实验，激发学生的学习兴趣。实验是培养学生的动手能力、观察能力、思维能力、表达能力、合作能力、创新能力的最佳途径。如在“钠与水的反应”教学中，请学生们分组完成实验，让同学们通过仔细观察而说出化学反应现象：钠放在水中有气体生成，溶液变红，钠在水面快速游动，钠与水剧烈反应熔成小球，烧杯变热了，并带有嘶嘶的响声等等。学生自己动手做实验，观察反应现象，有效地激发了学生对化学课的兴趣，提高了教学质量。
　　2.用实验激起疑问、引发思考。如在进行“氯气与水的反应”的教学时，训练学生学会提出问题、收集资料、提出假设、验证假设、得出结论的实验学习过程，根据观察一步一步地得出结论，让学生在思考中完成实验，提高对实验现象的认知水平。
　　总之，笔者在多年的化学教学实践中，认识到培养学生创新精神和创新能力是当前和今后化学教学的一项艰巨任务，也是实施素质教育的重要环节。因此，教师要不断更新观念，迎接新的挑战，让创新教育落到实处。