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【摘 要】数学是一门以生活为基础的学科，它源于生活，最终又回归到生活中。基于此，应该积极对学生进行学习与生活指导，以提高教学有效性。
【关键词】小学数学 学习与生活 指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.091
学习数学是为了加强知识与生活之间的联系，并且通过生活化的教学，努力拓展学生的视野，同时一步步地开发学生思维能力，提高学生的创新能力，提升学生的核心素养。本文通过实践研究，总结了农村小学生学习与生活指导对策。
一、小学数学教学联系生活的意义
一方面，小学生数学教学生活化的目的是通过贴近实际生活的数学课堂教学，让学生能够借助生活实际这个支柱更好地理解数学知识，通过理解去牢记并且应用到生活中。数学教学生活化符合小学生年龄特点，它的好处不仅是让学生理解起来更加容易，而且学生也能感到学习数学的实际用途，从而激发学生学习数学的兴趣。这样一来，学生在日常的生活中，就会更加用心地留意生活中的小细节，同时也就会惊喜地发现生活中处处有数学，从而发现生活中的数学美。
另一方面，小学数学教学的生活化不仅对学生而且对小学教师都有比较重要的意义。对教师来说，数学课堂教学的生活化能够帮助教师更加通俗的向学生展示数学知识，教师教学会比较的有趣，比较容易理解。这样的教学方法可以帮助学生把已掌握的带到生活中，以解决生活中的实际问题。这也是数学的最终目的。这样从实际问题出发，让学生学得有劲、学得有味。
由此可见，小学数学知识的魅力在于生活化，让课堂知识融入生活，把生活中的数学知识提炼出来，所以教师在教学过程中一定要有树立学生正确的数学应用观的意识，想方设法让教学生活化，让学生的学习生活化。
二、农村小学生学习与生活指导策略
（一）建立数学学习场景
农村小学数学教师备课时，应该联系生活实际，多关注与数学教学相关的素材，还可和其他教师共同探讨，也可和小学生们一同讨论生活中所见到的数学知识。教师积累到素材要进一步展开来分析，把课堂要讲解的数学知识融入到这些已积累好的场景里，通过这样的学习指导，让生硬无趣的课堂变得更生动，引发学生学习数学的兴趣，不再是生搬硬套似的强记硬背，而是将这些场景刻在大脑里，一个生活场景代表多个知识点。如此一来，小学生们不再只认为数学是一些数字和符号的抽象概念，而是帮他们了解生活事实。这样用生活指导的形式，不仅能提升学习效果，还能激发学习数学的热情，并给小学生留有更大的思考余地，可以说是一举多得。
例如：在鸡兔同笼这个问题上，如果农村小学数学教师单纯地传授数学概念和数学理论，只会让小学生们感到学习困难。数学教师可在课前准备玩具车和玩具人，模仿车水马龙的大街场景，让车代替兔子，人代替小鸡。这种形象的用生活去指导数学的学习，使鸡兔同笼的问题变得更为具体，小学生的学习激情就真正提高了，在玩中学到的数学知识还能很好的应用于生活。关于小学生没遇到的东西，数学教师可以在学习指导上下功夫，充分引导学生把未知或比较抽象的事物、概念转为实际生活常见的东西，像齿轮能变为纸条，这能帮助小学生去理解和使用数学知识。
（二）培养学生运用数学于生活的意识
农村小学生在学校学习的数学知识只是小部分，而小学生们的学习很多是源自实际生活。小学数学教师们普遍觉得，要想让学生把学到的数学知识用于生活，数学学习的指导就不能只限于课堂师生互动，更多的是教师要引导学生与家庭和社会去互动，所以需要学生家长们在生活指导上来配合，多与孩子做数学游戏和数学运算，激发孩子们深入考虑生活里的事物，进而去强化学生们对数学内容的理解。家校联手，小学们的数学学习会所有提高，同时他们对贴近生活的教学法会越加有兴趣，在这个基础上数学会学得更好。
例如：探讨立体几何的过程中，数学教师在学习指导上，通过对学生用卡纸制作正方体、长方体等相关的几何问题进行布置，使学生们逐渐掌握几何体性质，满足学生数学学习兴趣的同时，还能在学习指导上，让学生们去主动学习新内容。作为学生家长，也可有效引导孩子对平时生活中的数学问题做深入思考，比如买菜可让孩子去计算，时间一长，孩子的运算能力就会增强了，自信便也会提升。因此，农村小学生们对数学在生活中的应用意识会提升，自己动手实践去探索的好习惯也逐渐养成，对课堂的数学学习内容更加有兴趣，学习上也会有更多的热情。
（三）将数学结合于生活多元化
生活不只是柴、米、油、盐、酱、醋、茶，仅以这些为数学教学素材，小学生也会厌倦，所以教师应从多元化的生活著手，比如游戏、影视、音乐等与学生们兴趣点相吻合的生活内容。数学教师用这些较为丰富的生活内容来给学生们做学习指导，使学生们对数学的学习会更有兴趣，这不仅丰富了课堂教学内容，还拓宽了学生们的视野，吸引学生们对新鲜事物的思考，同时能更好的把握新事物里相关课堂教学的知识。
比如：农村小学数学教学时，难免会遇到较为抽象难懂的数学理论，此时如数学教师能以学生有兴趣的点来切入，小学生们就很容易去接受数学理论知识的学习。在研究几何关系的过程中，数学教师不妨用3D技术做学习数学知识的指导，让学生们自己主动去考虑几何问题。这样通过有趣的生活场景导入，在学习指导上因材施教，能够完全实现小学数学生活化的教学。
三、结束语
总之，为了提高教学质量，教师要提高教学指导的认识，要紧密联系生活实际，不断加强管理，积极提高教学有效性，进一步为学生日后发展奠定良好基础。
参考文献
[1]陆金艳.如何实现小学数学课堂教学方式的生活化[J].中国农村教育，2019（09）：94.
[2]罗斌.新课程背景下小学数学教学生活化的研究解析[J].华夏教师，2019（09）：54.
[3]李林兴.小学数学生活化教学初探[J].基础教育研究，2019（06）：44-45.
【关键词】小学数学 学习与生活 指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.091
学习数学是为了加强知识与生活之间的联系，并且通过生活化的教学，努力拓展学生的视野，同时一步步地开发学生思维能力，提高学生的创新能力，提升学生的核心素养。本文通过实践研究，总结了农村小学生学习与生活指导对策。
一、小学数学教学联系生活的意义
一方面，小学生数学教学生活化的目的是通过贴近实际生活的数学课堂教学，让学生能够借助生活实际这个支柱更好地理解数学知识，通过理解去牢记并且应用到生活中。数学教学生活化符合小学生年龄特点，它的好处不仅是让学生理解起来更加容易，而且学生也能感到学习数学的实际用途，从而激发学生学习数学的兴趣。这样一来，学生在日常的生活中，就会更加用心地留意生活中的小细节，同时也就会惊喜地发现生活中处处有数学，从而发现生活中的数学美。
另一方面，小学数学教学的生活化不仅对学生而且对小学教师都有比较重要的意义。对教师来说，数学课堂教学的生活化能够帮助教师更加通俗的向学生展示数学知识，教师教学会比较的有趣，比较容易理解。这样的教学方法可以帮助学生把已掌握的带到生活中，以解决生活中的实际问题。这也是数学的最终目的。这样从实际问题出发，让学生学得有劲、学得有味。
由此可见，小学数学知识的魅力在于生活化，让课堂知识融入生活，把生活中的数学知识提炼出来，所以教师在教学过程中一定要有树立学生正确的数学应用观的意识，想方设法让教学生活化，让学生的学习生活化。
二、农村小学生学习与生活指导策略
（一）建立数学学习场景
农村小学数学教师备课时，应该联系生活实际，多关注与数学教学相关的素材，还可和其他教师共同探讨，也可和小学生们一同讨论生活中所见到的数学知识。教师积累到素材要进一步展开来分析，把课堂要讲解的数学知识融入到这些已积累好的场景里，通过这样的学习指导，让生硬无趣的课堂变得更生动，引发学生学习数学的兴趣，不再是生搬硬套似的强记硬背，而是将这些场景刻在大脑里，一个生活场景代表多个知识点。如此一来，小学生们不再只认为数学是一些数字和符号的抽象概念，而是帮他们了解生活事实。这样用生活指导的形式，不仅能提升学习效果，还能激发学习数学的热情，并给小学生留有更大的思考余地，可以说是一举多得。
例如：在鸡兔同笼这个问题上，如果农村小学数学教师单纯地传授数学概念和数学理论，只会让小学生们感到学习困难。数学教师可在课前准备玩具车和玩具人，模仿车水马龙的大街场景，让车代替兔子，人代替小鸡。这种形象的用生活去指导数学的学习，使鸡兔同笼的问题变得更为具体，小学生的学习激情就真正提高了，在玩中学到的数学知识还能很好的应用于生活。关于小学生没遇到的东西，数学教师可以在学习指导上下功夫，充分引导学生把未知或比较抽象的事物、概念转为实际生活常见的东西，像齿轮能变为纸条，这能帮助小学生去理解和使用数学知识。
（二）培养学生运用数学于生活的意识
农村小学生在学校学习的数学知识只是小部分，而小学生们的学习很多是源自实际生活。小学数学教师们普遍觉得，要想让学生把学到的数学知识用于生活，数学学习的指导就不能只限于课堂师生互动，更多的是教师要引导学生与家庭和社会去互动，所以需要学生家长们在生活指导上来配合，多与孩子做数学游戏和数学运算，激发孩子们深入考虑生活里的事物，进而去强化学生们对数学内容的理解。家校联手，小学们的数学学习会所有提高，同时他们对贴近生活的教学法会越加有兴趣，在这个基础上数学会学得更好。
例如：探讨立体几何的过程中，数学教师在学习指导上，通过对学生用卡纸制作正方体、长方体等相关的几何问题进行布置，使学生们逐渐掌握几何体性质，满足学生数学学习兴趣的同时，还能在学习指导上，让学生们去主动学习新内容。作为学生家长，也可有效引导孩子对平时生活中的数学问题做深入思考，比如买菜可让孩子去计算，时间一长，孩子的运算能力就会增强了，自信便也会提升。因此，农村小学生们对数学在生活中的应用意识会提升，自己动手实践去探索的好习惯也逐渐养成，对课堂的数学学习内容更加有兴趣，学习上也会有更多的热情。
（三）将数学结合于生活多元化
生活不只是柴、米、油、盐、酱、醋、茶，仅以这些为数学教学素材，小学生也会厌倦，所以教师应从多元化的生活著手，比如游戏、影视、音乐等与学生们兴趣点相吻合的生活内容。数学教师用这些较为丰富的生活内容来给学生们做学习指导，使学生们对数学的学习会更有兴趣，这不仅丰富了课堂教学内容，还拓宽了学生们的视野，吸引学生们对新鲜事物的思考，同时能更好的把握新事物里相关课堂教学的知识。
比如：农村小学数学教学时，难免会遇到较为抽象难懂的数学理论，此时如数学教师能以学生有兴趣的点来切入，小学生们就很容易去接受数学理论知识的学习。在研究几何关系的过程中，数学教师不妨用3D技术做学习数学知识的指导，让学生们自己主动去考虑几何问题。这样通过有趣的生活场景导入，在学习指导上因材施教，能够完全实现小学数学生活化的教学。
三、结束语
总之，为了提高教学质量，教师要提高教学指导的认识，要紧密联系生活实际，不断加强管理，积极提高教学有效性，进一步为学生日后发展奠定良好基础。
参考文献
[1]陆金艳.如何实现小学数学课堂教学方式的生活化[J].中国农村教育，2019（09）：94.
[2]罗斌.新课程背景下小学数学教学生活化的研究解析[J].华夏教师，2019（09）：54.
[3]李林兴.小学数学生活化教学初探[J].基础教育研究，2019（06）：44-45.