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摘 要:随着新课改的深入发展,以生为本的教育理念已逐渐渗透与课堂教学之中。然而,在小学数学课堂教学之中,大多数教师依然沿用传统的教学方法和组织形式,缺乏创新意识,导致学生的学习能力和主体发展得不到有效提升。同时,小学作为学生素质教育阶段的关键时期,也是打牢学生学习基础、提升学生学习技能的“黄金期”,其教学方法的创新发展尤为重要。因此,本文作者结合自身教学经验,对新课改下小学数学的创新教学展开研究。
关键词:小学数学;创新教学;新课改
数学是学生在小学教育阶段知识学习的一门基础学科,对学生的逻辑分析、思维探索、实践运用等方面具有十分重要的作用。但在当前的数学课堂发展中,学生普遍存在兴趣不足、理解不深、掌握不牢等现象,导致学生的数学能力始终得不到有效发展。究其原因,主要教师的教学方法和组织策略缺乏创新而导致的。因此,针对这一问题,本文从生活情境、问题环节、个体发展三个方面出发对此进行探究,以此来实现其课堂改革的创新发展要求。
一、运用生活情境,引发学生探究兴趣
在日常生活中蕴藏着许多数学现象和数学问题,运用信息化手段,将这些生活场景导入到课堂教学之中,不仅能引发学生对数学知识的探究兴趣,还能使学生在直观的情境下,体会到数学知识在实际生活中的具体作用,进而有助于培养学生自主学习、能动探索的良好习惯。因此,在数学课堂活动中,教师可以根据教材内容,运用生活情境,调动学生的学习兴趣,把握学生的参与方向,发挥学生的主观能动性,进而达到创新教学的发展目的。
例如,在“位置与方向(一)”的教学中,这是对东、西、南、北、东北、西北、东南、西南等八个方向的辨别和位置描述,考虑到学生在日常生活中已对东、南、西、北等方面产生一定的认知经验,为了使学生能够清楚掌握方向辨别能力,培养学生辨认方向的空间观念,我利用多媒体投影技术,从学生的实际生活出发,将学校的平面图形以及周围的社区街道呈现给学生,让学生结合自身的生活经验,对此展开东北、西北、东南等方向的辨识,激发学生的探究兴趣。学生看到自己所熟悉的场景图,纷纷指出相应的建筑物位置。通过生活情境的引入与运用,不仅能激发学生的课堂兴趣,还使学生的认知能力得到加强。
二、设置问题环节,提高学生学习质量
课堂问题的设置,往往是检验学生的学习质量的重要方法之一,其问题的内容的有效设计,还能加深学生的课堂理解,提高学生的学习质量。同时,教师还可以根据学生对课堂问题的回答情况,及时掌握授课情况,了解学生的学情变化,进而在下一步的教学组织中做好准备工作。因此,在数学课堂活动中,教师应根据学生学情变化设置课堂问题,把握学生对问题的探究方向,并保持其问题内容的质量性和层次性,避免超纲、低效等现象发生。
例如,在“两位数乘两位数”的教学中,考虑到学生已初步掌握两位数乘两位数的计算方法,为了检验学生对该计算方法的学习效果,提高学生的课堂质量,我结合学生的实际学情设置以下问题:①计算:12×44 32×13 42×11 21×23 23×32 41×21 22×23 ②判断:30×70 7×300 33×30 32×30 70×50 60×60 61×81 12×400③一只猴子一周能吃40根香蕉,公园里养了50只猴子,饲养员准备了2500根香蕉,够它们吃一周吗?通过对问题内容的有效设计,不仅能加深学生对课堂知识的理解,还能锻炼学生的运算能力。
三、注重个体发展,夯实学生课堂基础
在面对抽象的数学概念和运算法则时,因家庭环境、受教育程度等方面的影响,学生个体难免产生理解不足、掌握不牢等差异化现象,从而导致学生的学习效果和课堂质量存在不足。因此,在数学课堂活动中,教师应注重学生个体的发展状态,及时调整相应的教学策略和组织形式,夯实学生的课堂基础,满足不同学生学情的发展需求,从而实现其共同发展的课堂目标。
例如,在“小数的初步认识”的教学中,考虑到学生个体差异化学情需求,对此,我及时调整教学策略,采取小组合作的方式,让学生在相互合作、互相帮助的过程中,打牢自身的发展基础,提高自身的学习能力。同时,在小組成员的搭配上,我还坚持组内异质、组间同质的原则,保证学生与小组之间的学习性。此外,我还结合各组的实际学情,合理设置不同的探究问题,如“买1千克苹果5.2元,买1千克梨2.4元,这两种水果各买1千克共需多少元?买1千克苹果比买1千克梨应付多少元?”等问题,以此来提升学生整体的学习能力。通过小组合作的方式,既能兼顾学生个体的发展基础,又能促进学生整体的共同发展。
综上所述,通过对生活情境的运用、问题环节的设置、个体发展的注重,不仅能激发学生的探究兴趣,加强学生的主体参与性,还能使学生的学习质量和课堂效果得到提升,有助于夯实学生的课堂基础,实现其主体发展的目标。同时,结合学生的实际学情,灵活采取多样化的教学方法,从学生的发展本质入手,以日常生活为基础、以实际问题为导向,满足不同学生的学情需求,进而促进学生整体水平的良性发展。
参考文献:
[1]昝秀.小学数学创新教育课堂教学模式分析[J].数学大世界(中旬版),2017(10):87-87.
[2]杨玉梅.小学数学创新教学方法有效探讨[J].科研,2017(2):82-82.
关键词:小学数学;创新教学;新课改
数学是学生在小学教育阶段知识学习的一门基础学科,对学生的逻辑分析、思维探索、实践运用等方面具有十分重要的作用。但在当前的数学课堂发展中,学生普遍存在兴趣不足、理解不深、掌握不牢等现象,导致学生的数学能力始终得不到有效发展。究其原因,主要教师的教学方法和组织策略缺乏创新而导致的。因此,针对这一问题,本文从生活情境、问题环节、个体发展三个方面出发对此进行探究,以此来实现其课堂改革的创新发展要求。
一、运用生活情境,引发学生探究兴趣
在日常生活中蕴藏着许多数学现象和数学问题,运用信息化手段,将这些生活场景导入到课堂教学之中,不仅能引发学生对数学知识的探究兴趣,还能使学生在直观的情境下,体会到数学知识在实际生活中的具体作用,进而有助于培养学生自主学习、能动探索的良好习惯。因此,在数学课堂活动中,教师可以根据教材内容,运用生活情境,调动学生的学习兴趣,把握学生的参与方向,发挥学生的主观能动性,进而达到创新教学的发展目的。
例如,在“位置与方向(一)”的教学中,这是对东、西、南、北、东北、西北、东南、西南等八个方向的辨别和位置描述,考虑到学生在日常生活中已对东、南、西、北等方面产生一定的认知经验,为了使学生能够清楚掌握方向辨别能力,培养学生辨认方向的空间观念,我利用多媒体投影技术,从学生的实际生活出发,将学校的平面图形以及周围的社区街道呈现给学生,让学生结合自身的生活经验,对此展开东北、西北、东南等方向的辨识,激发学生的探究兴趣。学生看到自己所熟悉的场景图,纷纷指出相应的建筑物位置。通过生活情境的引入与运用,不仅能激发学生的课堂兴趣,还使学生的认知能力得到加强。
二、设置问题环节,提高学生学习质量
课堂问题的设置,往往是检验学生的学习质量的重要方法之一,其问题的内容的有效设计,还能加深学生的课堂理解,提高学生的学习质量。同时,教师还可以根据学生对课堂问题的回答情况,及时掌握授课情况,了解学生的学情变化,进而在下一步的教学组织中做好准备工作。因此,在数学课堂活动中,教师应根据学生学情变化设置课堂问题,把握学生对问题的探究方向,并保持其问题内容的质量性和层次性,避免超纲、低效等现象发生。
例如,在“两位数乘两位数”的教学中,考虑到学生已初步掌握两位数乘两位数的计算方法,为了检验学生对该计算方法的学习效果,提高学生的课堂质量,我结合学生的实际学情设置以下问题:①计算:12×44 32×13 42×11 21×23 23×32 41×21 22×23 ②判断:30×70 7×300 33×30 32×30 70×50 60×60 61×81 12×400③一只猴子一周能吃40根香蕉,公园里养了50只猴子,饲养员准备了2500根香蕉,够它们吃一周吗?通过对问题内容的有效设计,不仅能加深学生对课堂知识的理解,还能锻炼学生的运算能力。
三、注重个体发展,夯实学生课堂基础
在面对抽象的数学概念和运算法则时,因家庭环境、受教育程度等方面的影响,学生个体难免产生理解不足、掌握不牢等差异化现象,从而导致学生的学习效果和课堂质量存在不足。因此,在数学课堂活动中,教师应注重学生个体的发展状态,及时调整相应的教学策略和组织形式,夯实学生的课堂基础,满足不同学生学情的发展需求,从而实现其共同发展的课堂目标。
例如,在“小数的初步认识”的教学中,考虑到学生个体差异化学情需求,对此,我及时调整教学策略,采取小组合作的方式,让学生在相互合作、互相帮助的过程中,打牢自身的发展基础,提高自身的学习能力。同时,在小組成员的搭配上,我还坚持组内异质、组间同质的原则,保证学生与小组之间的学习性。此外,我还结合各组的实际学情,合理设置不同的探究问题,如“买1千克苹果5.2元,买1千克梨2.4元,这两种水果各买1千克共需多少元?买1千克苹果比买1千克梨应付多少元?”等问题,以此来提升学生整体的学习能力。通过小组合作的方式,既能兼顾学生个体的发展基础,又能促进学生整体的共同发展。
综上所述,通过对生活情境的运用、问题环节的设置、个体发展的注重,不仅能激发学生的探究兴趣,加强学生的主体参与性,还能使学生的学习质量和课堂效果得到提升,有助于夯实学生的课堂基础,实现其主体发展的目标。同时,结合学生的实际学情,灵活采取多样化的教学方法,从学生的发展本质入手,以日常生活为基础、以实际问题为导向,满足不同学生的学情需求,进而促进学生整体水平的良性发展。
参考文献:
[1]昝秀.小学数学创新教育课堂教学模式分析[J].数学大世界(中旬版),2017(10):87-87.
[2]杨玉梅.小学数学创新教学方法有效探讨[J].科研,2017(2):82-82.