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摘 要：随着新课改的深入发展，以生为本的教育理念已逐渐渗透与课堂教学之中。然而，在小学数学课堂教学之中，大多数教师依然沿用传统的教学方法和组织形式，缺乏创新意识，导致学生的学习能力和主体发展得不到有效提升。同时，小学作为学生素质教育阶段的关键时期，也是打牢学生学习基础、提升学生学习技能的“黄金期”，其教学方法的创新发展尤为重要。因此，本文作者结合自身教学经验，对新课改下小学数学的创新教学展开研究。
关键词：小学数学;创新教学;新课改
数学是学生在小学教育阶段知识学习的一门基础学科，对学生的逻辑分析、思维探索、实践运用等方面具有十分重要的作用。但在当前的数学课堂发展中，学生普遍存在兴趣不足、理解不深、掌握不牢等现象，导致学生的数学能力始终得不到有效发展。究其原因，主要教师的教学方法和组织策略缺乏创新而导致的。因此，针对这一问题，本文从生活情境、问题环节、个体发展三个方面出发对此进行探究，以此来实现其课堂改革的创新发展要求。
一、运用生活情境，引发学生探究兴趣
在日常生活中蕴藏着许多数学现象和数学问题，运用信息化手段，将这些生活场景导入到课堂教学之中，不仅能引发学生对数学知识的探究兴趣，还能使学生在直观的情境下，体会到数学知识在实际生活中的具体作用，进而有助于培养学生自主学习、能动探索的良好习惯。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教材内容，运用生活情境，调动学生的学习兴趣，把握学生的参与方向，发挥学生的主观能动性，进而达到创新教学的发展目的。
例如，在“位置与方向（一）”的教学中，这是对东、西、南、北、东北、西北、东南、西南等八个方向的辨别和位置描述，考虑到学生在日常生活中已对东、南、西、北等方面产生一定的认知经验，为了使学生能够清楚掌握方向辨别能力，培养学生辨认方向的空间观念，我利用多媒体投影技术，从学生的实际生活出发，将学校的平面图形以及周围的社区街道呈现给学生，让学生结合自身的生活经验，对此展开东北、西北、东南等方向的辨识，激发学生的探究兴趣。学生看到自己所熟悉的场景图，纷纷指出相应的建筑物位置。通过生活情境的引入与运用，不仅能激发学生的课堂兴趣，还使学生的认知能力得到加强。
二、设置问题环节，提高学生学习质量
课堂问题的设置，往往是检验学生的学习质量的重要方法之一，其问题的内容的有效设计，还能加深学生的课堂理解，提高学生的学习质量。同时，教师还可以根据学生对课堂问题的回答情况，及时掌握授课情况，了解学生的学情变化，进而在下一步的教学组织中做好准备工作。因此，在数学课堂活动中，教师应根据学生学情变化设置课堂问题，把握学生对问题的探究方向，并保持其问题内容的质量性和层次性，避免超纲、低效等现象发生。
例如，在“两位数乘两位数”的教学中，考虑到学生已初步掌握两位数乘两位数的计算方法，为了检验学生对该计算方法的学习效果，提高学生的课堂质量，我结合学生的实际学情设置以下问题：①计算：12×44 32×13 42×11 21×23 23×32 41×21 22×23 ②判断：30×70 7×300 33×30 32×30 70×50 60×60 61×81 12×400③一只猴子一周能吃40根香蕉，公园里养了50只猴子，饲养员准备了2500根香蕉，够它们吃一周吗？通过对问题内容的有效设计，不仅能加深学生对课堂知识的理解，还能锻炼学生的运算能力。
三、注重个体发展，夯实学生课堂基础
在面对抽象的数学概念和运算法则时，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免产生理解不足、掌握不牢等差异化现象，从而导致学生的学习效果和课堂质量存在不足。因此，在数学课堂活动中，教师应注重学生个体的发展状态，及时调整相应的教学策略和组织形式，夯实学生的课堂基础，满足不同学生学情的发展需求，从而实现其共同发展的课堂目标。
例如，在“小数的初步认识”的教学中，考虑到学生个体差异化学情需求，对此，我及时调整教学策略，采取小组合作的方式，让学生在相互合作、互相帮助的过程中，打牢自身的发展基础，提高自身的学习能力。同时，在小組成员的搭配上，我还坚持组内异质、组间同质的原则，保证学生与小组之间的学习性。此外，我还结合各组的实际学情，合理设置不同的探究问题，如“买1千克苹果5.2元，买1千克梨2.4元，这两种水果各买1千克共需多少元？买1千克苹果比买1千克梨应付多少元？”等问题，以此来提升学生整体的学习能力。通过小组合作的方式，既能兼顾学生个体的发展基础，又能促进学生整体的共同发展。
综上所述，通过对生活情境的运用、问题环节的设置、个体发展的注重，不仅能激发学生的探究兴趣，加强学生的主体参与性，还能使学生的学习质量和课堂效果得到提升，有助于夯实学生的课堂基础，实现其主体发展的目标。同时，结合学生的实际学情，灵活采取多样化的教学方法，从学生的发展本质入手，以日常生活为基础、以实际问题为导向，满足不同学生的学情需求，进而促进学生整体水平的良性发展。
参考文献：
[1]昝秀.小学数学创新教育课堂教学模式分析[J].数学大世界（中旬版），2017（10）：87-87.
[2]杨玉梅.小学数学创新教学方法有效探讨[J].科研，2017（2）：82-82.
关键词：小学数学;创新教学;新课改
数学是学生在小学教育阶段知识学习的一门基础学科，对学生的逻辑分析、思维探索、实践运用等方面具有十分重要的作用。但在当前的数学课堂发展中，学生普遍存在兴趣不足、理解不深、掌握不牢等现象，导致学生的数学能力始终得不到有效发展。究其原因，主要教师的教学方法和组织策略缺乏创新而导致的。因此，针对这一问题，本文从生活情境、问题环节、个体发展三个方面出发对此进行探究，以此来实现其课堂改革的创新发展要求。
一、运用生活情境，引发学生探究兴趣
在日常生活中蕴藏着许多数学现象和数学问题，运用信息化手段，将这些生活场景导入到课堂教学之中，不仅能引发学生对数学知识的探究兴趣，还能使学生在直观的情境下，体会到数学知识在实际生活中的具体作用，进而有助于培养学生自主学习、能动探索的良好习惯。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教材内容，运用生活情境，调动学生的学习兴趣，把握学生的参与方向，发挥学生的主观能动性，进而达到创新教学的发展目的。
例如，在“位置与方向（一）”的教学中，这是对东、西、南、北、东北、西北、东南、西南等八个方向的辨别和位置描述，考虑到学生在日常生活中已对东、南、西、北等方面产生一定的认知经验，为了使学生能够清楚掌握方向辨别能力，培养学生辨认方向的空间观念，我利用多媒体投影技术，从学生的实际生活出发，将学校的平面图形以及周围的社区街道呈现给学生，让学生结合自身的生活经验，对此展开东北、西北、东南等方向的辨识，激发学生的探究兴趣。学生看到自己所熟悉的场景图，纷纷指出相应的建筑物位置。通过生活情境的引入与运用，不仅能激发学生的课堂兴趣，还使学生的认知能力得到加强。
二、设置问题环节，提高学生学习质量
课堂问题的设置，往往是检验学生的学习质量的重要方法之一，其问题的内容的有效设计，还能加深学生的课堂理解，提高学生的学习质量。同时，教师还可以根据学生对课堂问题的回答情况，及时掌握授课情况，了解学生的学情变化，进而在下一步的教学组织中做好准备工作。因此，在数学课堂活动中，教师应根据学生学情变化设置课堂问题，把握学生对问题的探究方向，并保持其问题内容的质量性和层次性，避免超纲、低效等现象发生。
例如，在“两位数乘两位数”的教学中，考虑到学生已初步掌握两位数乘两位数的计算方法，为了检验学生对该计算方法的学习效果，提高学生的课堂质量，我结合学生的实际学情设置以下问题：①计算：12×44 32×13 42×11 21×23 23×32 41×21 22×23 ②判断：30×70 7×300 33×30 32×30 70×50 60×60 61×81 12×400③一只猴子一周能吃40根香蕉，公园里养了50只猴子，饲养员准备了2500根香蕉，够它们吃一周吗？通过对问题内容的有效设计，不仅能加深学生对课堂知识的理解，还能锻炼学生的运算能力。
三、注重个体发展，夯实学生课堂基础
在面对抽象的数学概念和运算法则时，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免产生理解不足、掌握不牢等差异化现象，从而导致学生的学习效果和课堂质量存在不足。因此，在数学课堂活动中，教师应注重学生个体的发展状态，及时调整相应的教学策略和组织形式，夯实学生的课堂基础，满足不同学生学情的发展需求，从而实现其共同发展的课堂目标。
例如，在“小数的初步认识”的教学中，考虑到学生个体差异化学情需求，对此，我及时调整教学策略，采取小组合作的方式，让学生在相互合作、互相帮助的过程中，打牢自身的发展基础，提高自身的学习能力。同时，在小組成员的搭配上，我还坚持组内异质、组间同质的原则，保证学生与小组之间的学习性。此外，我还结合各组的实际学情，合理设置不同的探究问题，如“买1千克苹果5.2元，买1千克梨2.4元，这两种水果各买1千克共需多少元？买1千克苹果比买1千克梨应付多少元？”等问题，以此来提升学生整体的学习能力。通过小组合作的方式，既能兼顾学生个体的发展基础，又能促进学生整体的共同发展。
综上所述，通过对生活情境的运用、问题环节的设置、个体发展的注重，不仅能激发学生的探究兴趣，加强学生的主体参与性，还能使学生的学习质量和课堂效果得到提升，有助于夯实学生的课堂基础，实现其主体发展的目标。同时，结合学生的实际学情，灵活采取多样化的教学方法，从学生的发展本质入手，以日常生活为基础、以实际问题为导向，满足不同学生的学情需求，进而促进学生整体水平的良性发展。
参考文献：
[1]昝秀.小学数学创新教育课堂教学模式分析[J].数学大世界（中旬版），2017（10）：87-87.
[2]杨玉梅.小学数学创新教学方法有效探讨[J].科研，2017（2）：82-82.