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【摘 要】初中英语教学中激发学生的学习兴趣应调动学生的主动性和积极性，使学生在心情愉快中学到知识，运用多种方法调动学生的兴趣，从而学好英语。
【关键词】初中英语 学习兴趣 策略
要全面提高学生的英语成绩，必须从培养学习兴趣入手，由“教师教，学生学”到“学生要
学，教师才去教”，调动学生的主动性和积极性，才能使学生在心情愉快中学到知识，一旦有了兴趣，学生便会主动学习，积极学习。如果形成了积极学英语的风气，那么会带动所有学生共同学好英语，培养出一批高素质的有用人才。
一、上好第一堂课，使学生产生兴趣
英语课上得是不是很吸引他们?第一次见面他们总是特别注意教师的一举一动。应该说，第一堂课给学生留下的印象是最深刻的，上好这一课对今后的英语教学也是具有深远意义的。教师不妨用英语作开场白：“Hello!Nice to meet you.This is the first class of this term.I’m your English teacher and you are my new students.From now on…”力求说得流利、优美和动听。接着老师只要表明刚才自己是用英语向同学们问好，要求大家好好学英语，然后可用汉语着重讲一讲学习英语的重要性，并对如何才能学好英语等问题作一些具体指导，例如怎样记单词、背书和做练习等等。同时也应该告诉学生怎样对付学英语时碰到的困难，用怎样的态度来克服困难。总之第一堂课必须认真上好，调动学生对英语的兴趣，千万不要怕影响进度而省掉这一堂教育课。
二、在场景模拟中提高英语应用的兴趣
语言学家克鲁姆认为，成功的外语课堂应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学的语言材料。也就是说在教学过程中，引导学生用英语思维，使英语学习生活化、实用化。场景模拟是激发学生学习兴趣，提高英语应用能力的策略之一。
在新编英语教材中，每一单元都有Read and act，教师选择一些新颖有趣的对话让学生来表演，可大大激发学生的学习兴趣。学生在学习打电话时，让学生拿来两个儿童玩具电话，当堂表演，并编写新的对话，听着这熟悉的铃声，看着同学们惟妙惟俏的表演，学生的学习兴趣大增。
通过这样贴近生活的模拟场景进行教学，不仅可激发学生学习英语的兴趣，加深学生对于所学知识的印象，有效化解了教学难点；也有助于拓展学生的发散性思维，使得学生敢于运用英语去表达、去思维，对教学活动的开展和学生自身的提高都是有益的。
三、在问题讨论中激发表达观点的兴趣
对现实问题的讨论也是激发学生兴趣的一种策略，这有利于鼓励学生用英语思维，锻炼即兴表达能力。通过引导和对话题的展开，可以帮助学生拓展兴趣范围，强化发散性思维的效果，使学生更愿意用英语去参加讨论，表达自己的观点，突出自身个性。
如教学For or Against Keeping Pets?这一内容，为了丰富主题，笔者适当补充了教学内容与相关信息，引导学生讨论，将Pets的范畴由他们熟悉的dog，cat，拓展到了parrot，spider，goldfish等。这些内容的拓展，不单单是要引起学生兴趣，更重要的是为接下来对课程深度的挖掘做前期铺垫，回归到对主题进行讨论的层面上来。在新旧知识整合以后，利用多媒体设备，给学生放了一段关于各种宠物的视频录像，使学生对宠物的范畴有一种直观上的认识，在潜意识中确定自己对养宠物的立场。在此基础上，学生开始了对主题的探讨。经过激烈讨论后，双方进行了观点陈述，这样，激发了学生参与的兴趣，锻炼了英语口语的表达能力，同时也尊重了学生个性。
思考才会自由。在尊重个性的今天，应该让学生把学到的东西尽可能多地与现实生活联系起来进行讨论和思考，结合他们自身的观点，培养他们独立思考的能力，使他们感到学有所用，从而提高英语学习的兴趣。当然，在课堂教学中要选择学生所关注的话题，运用图片、实物等多媒体设备，采用多种形式导入新课，寓教于乐，化解难点，突出重点。课堂上的讨论有利于活跃学生的思维、开阔学生的视野、创造轻松活泼的学习氛围，从而激发学生学习的兴趣，使学生勇于表达自己的观点。
四、英语教学中触发学科关联的互动
在提倡素质教育，促进学生全面发展的今天，我们应该认识到初中教学是一个整体，每个学科之间都有一定的关联性、互通性，在讲授本学科知识的同时，也要与学生去分享其他学科的相关内容，以激发他们学习认知的兴趣。
如discount(折扣)这个单词。经过了解，在六年级上数学课的时候学生们就学过如何计算折扣。根据这个条件，笔者先帮助他们回忆在数学课学习的内容，然后提问：discount这个单词在中英文表达上有什么区别呢?在商场中on sale又意味着什么呢?在和学生们的共同讨论下，这些问题都迎刃而解。学科关联的例子很多，例如在历史课上提到的皇帝(emperor)在英语中是什么单词呢?物理科学家牛顿(Newton)的英文名字该如何拼写呢?化学中的氧气(oxygen)又怎么拼写呢?初中英语教学与其他学科之间的关联性强，内容丰富，当我们在讲授知识的时候，可将知识延伸到其他学科，或大胆借鉴其他学科的内容来拓展学生的知识，激发学生认知兴趣。
五、运用多样的教学方法提高学生的学习兴趣
教学的45分钟是完整有序的过程，好的课引子固然能抓住学生，激发学生的兴趣，但整个课堂教学如若不注意采用多样性的教学方法，很可能功亏一篑。因此教学中激趣不容忽视。在英语教学中我常采用直观教学、交际教学、启发式教学、操练式教学等多种方法来激发学习兴趣。
美国学者哈里拉有句名言：“千言万语不及一张图。”其意是强调直观形象的重要性。因为利用实物，教学挂图可以形成教学高潮。例如，在教Where’ s Shanghai? Where’ s Wenzhou?我们可以利用一张地图，来掌握地理位置及句型。Where’s Harbin？It’ s in the northeast. Where’ s Hohhot?It’s in the north.同学们看着熟悉的地图，利用自己的直观来运用单词，效果较好。同时，又引进Where句式，来巩固所学的单词及句型。
六、在教学过程中建立良好的师生关系
卢梭曾经说过“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。在几年教学实践中，笔者深深体会到良好师生关系的建立是激发学生学习兴趣的重要因素，学生对教师的积极情感会迁移到教师所讲授的课程上来，并将教师的希望化为实际行动。良好的师生关系可以充分调动学生积极主动地参与到课堂教学中来，在潜移默化中提高对英语学习的兴趣，发挥学习潜能。良好的师生关系不仅体现为师生间的双向交流，更应是多种思想观念共存，多项交流的信息网络，这种交流的网络一旦建成，势必能把学生的学习兴趣引向更高的层次。
同时，教师和学生之间的互动也是激发并保持学生英语学习兴趣的一个重要因素。教师作为知识的传授者，是学生获得信息来源的一个主要途径，教师和学生的关系会直接影响到学生的求知心理，所以建立良好的师生关系具有十分重要的意义。教师应该成为学生的引导者，而不应该是领导者。
参考文献:
[1]朱纯．外语教学心理学[M]．上海：上海外语教育出版社，1994．
[2]黄甫全．新课程中的教师角色与教师培训[M]．北京：人民教育出版社，2003．
[3]张勤．主体性教育背景下的英语情境教学[J]．南通大学学报，2006．
【关键词】初中英语 学习兴趣 策略
要全面提高学生的英语成绩，必须从培养学习兴趣入手，由“教师教，学生学”到“学生要
学，教师才去教”，调动学生的主动性和积极性，才能使学生在心情愉快中学到知识，一旦有了兴趣，学生便会主动学习，积极学习。如果形成了积极学英语的风气，那么会带动所有学生共同学好英语，培养出一批高素质的有用人才。
一、上好第一堂课，使学生产生兴趣
英语课上得是不是很吸引他们?第一次见面他们总是特别注意教师的一举一动。应该说，第一堂课给学生留下的印象是最深刻的，上好这一课对今后的英语教学也是具有深远意义的。教师不妨用英语作开场白：“Hello!Nice to meet you.This is the first class of this term.I’m your English teacher and you are my new students.From now on…”力求说得流利、优美和动听。接着老师只要表明刚才自己是用英语向同学们问好，要求大家好好学英语，然后可用汉语着重讲一讲学习英语的重要性，并对如何才能学好英语等问题作一些具体指导，例如怎样记单词、背书和做练习等等。同时也应该告诉学生怎样对付学英语时碰到的困难，用怎样的态度来克服困难。总之第一堂课必须认真上好，调动学生对英语的兴趣，千万不要怕影响进度而省掉这一堂教育课。
二、在场景模拟中提高英语应用的兴趣
语言学家克鲁姆认为，成功的外语课堂应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学的语言材料。也就是说在教学过程中，引导学生用英语思维，使英语学习生活化、实用化。场景模拟是激发学生学习兴趣，提高英语应用能力的策略之一。
在新编英语教材中，每一单元都有Read and act，教师选择一些新颖有趣的对话让学生来表演，可大大激发学生的学习兴趣。学生在学习打电话时，让学生拿来两个儿童玩具电话，当堂表演，并编写新的对话，听着这熟悉的铃声，看着同学们惟妙惟俏的表演，学生的学习兴趣大增。
通过这样贴近生活的模拟场景进行教学，不仅可激发学生学习英语的兴趣，加深学生对于所学知识的印象，有效化解了教学难点；也有助于拓展学生的发散性思维，使得学生敢于运用英语去表达、去思维，对教学活动的开展和学生自身的提高都是有益的。
三、在问题讨论中激发表达观点的兴趣
对现实问题的讨论也是激发学生兴趣的一种策略，这有利于鼓励学生用英语思维，锻炼即兴表达能力。通过引导和对话题的展开，可以帮助学生拓展兴趣范围，强化发散性思维的效果，使学生更愿意用英语去参加讨论，表达自己的观点，突出自身个性。
如教学For or Against Keeping Pets?这一内容，为了丰富主题，笔者适当补充了教学内容与相关信息，引导学生讨论，将Pets的范畴由他们熟悉的dog，cat，拓展到了parrot，spider，goldfish等。这些内容的拓展，不单单是要引起学生兴趣，更重要的是为接下来对课程深度的挖掘做前期铺垫，回归到对主题进行讨论的层面上来。在新旧知识整合以后，利用多媒体设备，给学生放了一段关于各种宠物的视频录像，使学生对宠物的范畴有一种直观上的认识，在潜意识中确定自己对养宠物的立场。在此基础上，学生开始了对主题的探讨。经过激烈讨论后，双方进行了观点陈述，这样，激发了学生参与的兴趣，锻炼了英语口语的表达能力，同时也尊重了学生个性。
思考才会自由。在尊重个性的今天，应该让学生把学到的东西尽可能多地与现实生活联系起来进行讨论和思考，结合他们自身的观点，培养他们独立思考的能力，使他们感到学有所用，从而提高英语学习的兴趣。当然，在课堂教学中要选择学生所关注的话题，运用图片、实物等多媒体设备，采用多种形式导入新课，寓教于乐，化解难点，突出重点。课堂上的讨论有利于活跃学生的思维、开阔学生的视野、创造轻松活泼的学习氛围，从而激发学生学习的兴趣，使学生勇于表达自己的观点。
四、英语教学中触发学科关联的互动
在提倡素质教育，促进学生全面发展的今天，我们应该认识到初中教学是一个整体，每个学科之间都有一定的关联性、互通性，在讲授本学科知识的同时，也要与学生去分享其他学科的相关内容，以激发他们学习认知的兴趣。
如discount(折扣)这个单词。经过了解，在六年级上数学课的时候学生们就学过如何计算折扣。根据这个条件，笔者先帮助他们回忆在数学课学习的内容，然后提问：discount这个单词在中英文表达上有什么区别呢?在商场中on sale又意味着什么呢?在和学生们的共同讨论下，这些问题都迎刃而解。学科关联的例子很多，例如在历史课上提到的皇帝(emperor)在英语中是什么单词呢?物理科学家牛顿(Newton)的英文名字该如何拼写呢?化学中的氧气(oxygen)又怎么拼写呢?初中英语教学与其他学科之间的关联性强，内容丰富，当我们在讲授知识的时候，可将知识延伸到其他学科，或大胆借鉴其他学科的内容来拓展学生的知识，激发学生认知兴趣。
五、运用多样的教学方法提高学生的学习兴趣
教学的45分钟是完整有序的过程，好的课引子固然能抓住学生，激发学生的兴趣，但整个课堂教学如若不注意采用多样性的教学方法，很可能功亏一篑。因此教学中激趣不容忽视。在英语教学中我常采用直观教学、交际教学、启发式教学、操练式教学等多种方法来激发学习兴趣。
美国学者哈里拉有句名言：“千言万语不及一张图。”其意是强调直观形象的重要性。因为利用实物，教学挂图可以形成教学高潮。例如，在教Where’ s Shanghai? Where’ s Wenzhou?我们可以利用一张地图，来掌握地理位置及句型。Where’s Harbin？It’ s in the northeast. Where’ s Hohhot?It’s in the north.同学们看着熟悉的地图，利用自己的直观来运用单词，效果较好。同时，又引进Where句式，来巩固所学的单词及句型。
六、在教学过程中建立良好的师生关系
卢梭曾经说过“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。在几年教学实践中，笔者深深体会到良好师生关系的建立是激发学生学习兴趣的重要因素，学生对教师的积极情感会迁移到教师所讲授的课程上来，并将教师的希望化为实际行动。良好的师生关系可以充分调动学生积极主动地参与到课堂教学中来，在潜移默化中提高对英语学习的兴趣，发挥学习潜能。良好的师生关系不仅体现为师生间的双向交流，更应是多种思想观念共存，多项交流的信息网络，这种交流的网络一旦建成，势必能把学生的学习兴趣引向更高的层次。
同时，教师和学生之间的互动也是激发并保持学生英语学习兴趣的一个重要因素。教师作为知识的传授者，是学生获得信息来源的一个主要途径，教师和学生的关系会直接影响到学生的求知心理，所以建立良好的师生关系具有十分重要的意义。教师应该成为学生的引导者，而不应该是领导者。
参考文献:
[1]朱纯．外语教学心理学[M]．上海：上海外语教育出版社，1994．
[2]黄甫全．新课程中的教师角色与教师培训[M]．北京：人民教育出版社，2003．
[3]张勤．主体性教育背景下的英语情境教学[J]．南通大学学报，2006．