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【关键词】语文实践 学校资源
资源利用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）05A-
0099-02
《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。”可见，开展语文实践活动对于培养学生的实践能力乃至语文素养有着重要的作用。语文教师应充分开发利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。
一、充分利用学校的自然资源开展语文实践活动
笔者所在学校地处城郊，校内自然环境优美，绿树成荫，翠竹环绕。这为语文实践活动的开展提供了条件。笔者紧紧抓住“竹”这一自然资源，开展了以“畅游竹林，感受竹文化”为主题的实践活动。整个活动过程如下：首先，带领学生走出课堂，走进竹林，畅游竹林，要求学生调动五官去看、听、闻、尝、触摸竹子，对竹子有一个全面的认识和了解;然后通过查阅资料、走访调查，收集竹的品种、用途、品质以及写竹的诗文等各方面资料，再对这些资料进行分类整理;最后通过“咏竹诗歌会”“颂竹作文赛”“竹子绘画赛”“竹片书法赛”等系列活动展示成果。整个活动不仅使学生对竹子有了深入的了解，学到了观察事物和搜集资料的方法，而且提高了学生的语文实践能力，增强了学生爱校、护校的意识。
又如，笔者所在学校旁边有一条小溪，几年前这条小溪清澈见底，可现在已是浑浊不堪了，还时不时发出难闻的气味。针对这一情况，笔者组织学生开展了水资源调查活动。学生通过调查统计、资料整理，得出了水资源被污染的结论。开展调查活动以后，有学生向环保部门寄去保护水源的建议书，有学生写了倡议书，粘贴在学校宣传橱窗旁边，还有学生设计了保护母亲河的宣传标语，等等。通过这个活动，学生不仅提高了环保意识，而且提高了写作能力。
二、充分利用学校的人文资源开展语文实践活动
除了可以利用学校的自然资源，教师还可以充分利用学校的人文资源。笔者所在的学校建立于1960年，在五十多年的发展历程中积淀了丰厚的文化底蕴，培养了一批批优秀的人才，形成了独特的办学风格。这为我们开展语文实践活动提供了丰富的人文资源。为此，笔者组织了两个调查小组：第一个小组查阅学校资料，走访学校的老校长、老教师和在此毕业的学长们，听他们讲述学校的变化及相关故事。第二个小组搜集学校优秀教师、优秀学生的感人事迹。搜集资料后，由学生整理分类，最后以图片展、讲故事和手抄报等形式进行成果汇报。此次活动培养了学生的社会交往能力，激发了他们的爱校情感，激发了他们的学习斗志。
三、充分利用学校的教材资源开展语文实践活动
（一）挖掘语文教材资源，进行语文实践活动。初中语文教材内容丰富，教师可挖掘其中相关的内容进行语文实践活动。如教学人教版语文教材九年级上册《范进中举》一课后，笔者组织学生开展课本剧片断表演活动，让学生在排演中主动地在课外阅读原著，理解原著，深入分析和揣摩人物的性格、言行等，从而更好地进行创造性的鉴赏学习。又如，在教学人教版语文教材八年级下册《吆喝》一课后，笔者开展了“感受吆喝独特魅力”实践活动。学生积极参与，兴趣盎然，通过查阅资料、走街串巷收集各种“吆喝”，并对吆喝的方式进行分类整理，还创作和表演吆喝，在此过程中不知不觉地提高了写作能力。
（二）整合各学科教材资源，丰富综合实践活动。翻开初中各科教材，我们发现：各学科虽然不同，但有相同的主题和内容。如人教版语文教材九年级上册综合性学习《青春随想》、人教版思想品德七年级上册《欢快的青春节拍》、人教版生物七年级下册《青春期》，内容都与青春有关。所以，有必要将教材内容进行整合，让学生从不同的角度了解青春，感悟青春：生物课上学生了解了青春期的生理、心理知识，消除了心中的烦恼;语文课上学生创作了一篇篇有关青春的美文;思想品德课上学生树立了青春的理想并为之努力奋斗;美术课上学生描绘了青春的蓝图;音乐课上学生唱响了青春的赞歌……总之，对各学科间进行整合，符合新课程改革的理念，能培养学生良好的合作精神与探究意识，能帮助学生开阔视野，提高学生学习语文的兴趣。
四、充分利用学校的社团资源开展语文实践活动
根据学生的兴趣爱好，学校成立了各种各样的社团。教师可充分利用这些社团资源来开展语文实践活动，提高学生学习语文的积极性。如：利用文学社开展文学采风、文学创作、出版文学刊物等活动;利用广播站开展播音主持培训活动;利用记者团开展采访活动;利用书法协会开展汉字书写听写、书法鉴赏活动;利用绘画协会开展为画配诗配词活动……这些实践活动的开展，能为语文教学注入活力，不仅能发展学生的爱好特长，还能有效地提升学生的语文素养。
总之，充分利用学校资源，开展语文实践活动，是提高学生语文能力和培养学生语文素养的有效途径。我们应认识到这一点，在教学中自觉遵循学生发展的内在规律，以课堂实践为主阵地，充分挖掘各种语文资源，以学生实践活动为核心，以课外实践活动为延伸，使学生在实践中学习，在学习中实践，提高学生综合运用语文知识的能力，让学生的听说读写能力得到整体的发展，使学生的语文素养得到全面提高。
（责编 秦越霞）
资源利用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）05A-
0099-02
《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。”可见，开展语文实践活动对于培养学生的实践能力乃至语文素养有着重要的作用。语文教师应充分开发利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。
一、充分利用学校的自然资源开展语文实践活动
笔者所在学校地处城郊，校内自然环境优美，绿树成荫，翠竹环绕。这为语文实践活动的开展提供了条件。笔者紧紧抓住“竹”这一自然资源，开展了以“畅游竹林，感受竹文化”为主题的实践活动。整个活动过程如下：首先，带领学生走出课堂，走进竹林，畅游竹林，要求学生调动五官去看、听、闻、尝、触摸竹子，对竹子有一个全面的认识和了解;然后通过查阅资料、走访调查，收集竹的品种、用途、品质以及写竹的诗文等各方面资料，再对这些资料进行分类整理;最后通过“咏竹诗歌会”“颂竹作文赛”“竹子绘画赛”“竹片书法赛”等系列活动展示成果。整个活动不仅使学生对竹子有了深入的了解，学到了观察事物和搜集资料的方法，而且提高了学生的语文实践能力，增强了学生爱校、护校的意识。
又如，笔者所在学校旁边有一条小溪，几年前这条小溪清澈见底，可现在已是浑浊不堪了，还时不时发出难闻的气味。针对这一情况，笔者组织学生开展了水资源调查活动。学生通过调查统计、资料整理，得出了水资源被污染的结论。开展调查活动以后，有学生向环保部门寄去保护水源的建议书，有学生写了倡议书，粘贴在学校宣传橱窗旁边，还有学生设计了保护母亲河的宣传标语，等等。通过这个活动，学生不仅提高了环保意识，而且提高了写作能力。
二、充分利用学校的人文资源开展语文实践活动
除了可以利用学校的自然资源，教师还可以充分利用学校的人文资源。笔者所在的学校建立于1960年，在五十多年的发展历程中积淀了丰厚的文化底蕴，培养了一批批优秀的人才，形成了独特的办学风格。这为我们开展语文实践活动提供了丰富的人文资源。为此，笔者组织了两个调查小组：第一个小组查阅学校资料，走访学校的老校长、老教师和在此毕业的学长们，听他们讲述学校的变化及相关故事。第二个小组搜集学校优秀教师、优秀学生的感人事迹。搜集资料后，由学生整理分类，最后以图片展、讲故事和手抄报等形式进行成果汇报。此次活动培养了学生的社会交往能力，激发了他们的爱校情感，激发了他们的学习斗志。
三、充分利用学校的教材资源开展语文实践活动
（一）挖掘语文教材资源，进行语文实践活动。初中语文教材内容丰富，教师可挖掘其中相关的内容进行语文实践活动。如教学人教版语文教材九年级上册《范进中举》一课后，笔者组织学生开展课本剧片断表演活动，让学生在排演中主动地在课外阅读原著，理解原著，深入分析和揣摩人物的性格、言行等，从而更好地进行创造性的鉴赏学习。又如，在教学人教版语文教材八年级下册《吆喝》一课后，笔者开展了“感受吆喝独特魅力”实践活动。学生积极参与，兴趣盎然，通过查阅资料、走街串巷收集各种“吆喝”，并对吆喝的方式进行分类整理，还创作和表演吆喝，在此过程中不知不觉地提高了写作能力。
（二）整合各学科教材资源，丰富综合实践活动。翻开初中各科教材，我们发现：各学科虽然不同，但有相同的主题和内容。如人教版语文教材九年级上册综合性学习《青春随想》、人教版思想品德七年级上册《欢快的青春节拍》、人教版生物七年级下册《青春期》，内容都与青春有关。所以，有必要将教材内容进行整合，让学生从不同的角度了解青春，感悟青春：生物课上学生了解了青春期的生理、心理知识，消除了心中的烦恼;语文课上学生创作了一篇篇有关青春的美文;思想品德课上学生树立了青春的理想并为之努力奋斗;美术课上学生描绘了青春的蓝图;音乐课上学生唱响了青春的赞歌……总之，对各学科间进行整合，符合新课程改革的理念，能培养学生良好的合作精神与探究意识，能帮助学生开阔视野，提高学生学习语文的兴趣。
四、充分利用学校的社团资源开展语文实践活动
根据学生的兴趣爱好，学校成立了各种各样的社团。教师可充分利用这些社团资源来开展语文实践活动，提高学生学习语文的积极性。如：利用文学社开展文学采风、文学创作、出版文学刊物等活动;利用广播站开展播音主持培训活动;利用记者团开展采访活动;利用书法协会开展汉字书写听写、书法鉴赏活动;利用绘画协会开展为画配诗配词活动……这些实践活动的开展，能为语文教学注入活力，不仅能发展学生的爱好特长，还能有效地提升学生的语文素养。
总之，充分利用学校资源，开展语文实践活动，是提高学生语文能力和培养学生语文素养的有效途径。我们应认识到这一点，在教学中自觉遵循学生发展的内在规律，以课堂实践为主阵地，充分挖掘各种语文资源，以学生实践活动为核心，以课外实践活动为延伸，使学生在实践中学习，在学习中实践，提高学生综合运用语文知识的能力，让学生的听说读写能力得到整体的发展，使学生的语文素养得到全面提高。
（责编 秦越霞）