论文部分内容阅读
摘 要：本文提出财贸高职素养培养要坚持以人为本的价值取向，并提出相应的培养途径：充分信任学生以及他们的自我管理能力，树立师生共同成长的理念，制定科学合理的规章制度，建立立体动态的教学过程。
关键词：财贸高职素养 内涵 培养 以人为本
基金项目：人才强教深化计划——中青年骨干教师项目（PXM2012-014260-000007）。
一、以人为本教育的内涵
教育工作的内在特性和国家对教育发展的要求，决定着教育的科学发展要以人为本。胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”并强调要“实施科教兴国战略、人才强国战略”，“实现以人为本、全面协调可持续的科学发展。”
“以人为本”的教育，在教学过程中就是以学生为出发点和中心，围绕着激发和调动学生的主动性、积极性、创造性开展教学。以人为本的教育理念要求给学生以主动探究、自主支配的时间和空间，教学中要尽量创设对学生富有挑战性的问题或情景，关注学生所处的文化背景，增加师生以及学生之间的多维有效互动。
二、树立“人人是胜者”的教育理念
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“每一个学生都是独一无二的世界”，每个学生身上都有闪光的地方。每一个教育工作者，无论是老师、辅导员、还是管理者，都应是学生优点的发现者，是学生成长成才的帮助者，是学生问题的解决者，而不应仅是训导者和管教者。
有一个著名的效应——皮格马利翁效应（期待效应），一个象牙雕塑能变成一个美女，说明情感、心理暗示对受教育者多么重要。赞美、情感、信任和期待具有一种能量，能改变人的行为。心理学研究也证实，一个人如果他自己或周围环境把他视作胜利者，他就会像胜利者那样行动，总是成功伴着成功；如果周围环境把他定位成失败者，他就会像失败者那样行动。彼得原理、错误基本归因理论都能告诉我们相似的道理。因此，教师要树立学生的信心，发现他们的优点，把其优点加以放大。要成为一名好教师，需要学会发现，学会欣赏，学会激励，学会因材施教。
三、“以人为本”财贸高职素养的培养途径
1.充分信任学生以及他们的自我管理能力
这是以人为本管理的前提。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”科恩在《自我论》中谈到自我教育时也说：“在关系到最高生活价值方面，教会别人是不可能的，每个人都应自己教育自己，可能做到的只是帮助他更深刻地理解周围世界和自己，实现比他身上现有的更好东西。”教师要放弃时时处处好为人师的思想，信任学生和尊重学生的权益，要看到每个学生身上的闪光点和个性，以亲和的态度去主动了解他们，热情关心他们，进而积极引导他们，真正放手让学生自己去做。这样才能发挥学生的能动性和创造性，才能满足学生的成长需要、表现欲望，增强学生主动成才的意识。
2.树立师生共同成长的理念
信息时代教师知识的独享性、权威性受到空前的挑战，获得知识的途径也不再是传统的课堂。过去，老师拥有的资料学生没有，老师拥有知识的独享性、权威性。现在，教师拥有的信息学生通过其他途径均能得到，教师的权威性不如过去，这可能是今天教学最大的难处。因此，信息社会的教育、高职教育应是师生共同成长。
“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”孔子弟子三千、贤人七十二，是否孔子在所有方面都优于七十二贤人、三千弟子？《论语》是孔子的弟子和再传弟子记录孔子的言行，尤其是记录孔子与学生的对话形成的著作。换句话说，《论语》是孔子与学生互动而产生的伟大著作，况且今天呢？学生创造的成果不必不如师。应树立师生共同成长的理念，要善于发现学生的优点，向学生学习，师生互动互学效果更好。
3.制定科学合理的规章制度
无规矩，不成方圆。我们突出以人为本，不是不要制度管理，而是要制定符合学生身心特点的规章制度。教师要在理解和准确把握这些规章的基础上对学生进行人性化管理，做到“以人为本，以法为准”。
4.建立立体动态的教学过程
以人为本的教育理念要求给学生以主动探究、自主支配的时间和空间，教学中要尽量创设对学生富有挑战性的问题或情景，因此以人为本的财贸高职素养培养要求教学媒介的多样性和教学形式的互动性。充分利用多媒体教学、网络教学、实践教学等多种教学形式，改变“一言堂”的灌输方式，采取教师讲授与学生参与相结合的双向互动式教学模式，形成立体动态的、师生双向交流、互为主体、共同促进的教学过程。
关键词：财贸高职素养 内涵 培养 以人为本
基金项目：人才强教深化计划——中青年骨干教师项目（PXM2012-014260-000007）。
一、以人为本教育的内涵
教育工作的内在特性和国家对教育发展的要求，决定着教育的科学发展要以人为本。胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”并强调要“实施科教兴国战略、人才强国战略”，“实现以人为本、全面协调可持续的科学发展。”
“以人为本”的教育，在教学过程中就是以学生为出发点和中心，围绕着激发和调动学生的主动性、积极性、创造性开展教学。以人为本的教育理念要求给学生以主动探究、自主支配的时间和空间，教学中要尽量创设对学生富有挑战性的问题或情景，关注学生所处的文化背景，增加师生以及学生之间的多维有效互动。
二、树立“人人是胜者”的教育理念
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“每一个学生都是独一无二的世界”，每个学生身上都有闪光的地方。每一个教育工作者，无论是老师、辅导员、还是管理者，都应是学生优点的发现者，是学生成长成才的帮助者，是学生问题的解决者，而不应仅是训导者和管教者。
有一个著名的效应——皮格马利翁效应（期待效应），一个象牙雕塑能变成一个美女，说明情感、心理暗示对受教育者多么重要。赞美、情感、信任和期待具有一种能量，能改变人的行为。心理学研究也证实，一个人如果他自己或周围环境把他视作胜利者，他就会像胜利者那样行动，总是成功伴着成功；如果周围环境把他定位成失败者，他就会像失败者那样行动。彼得原理、错误基本归因理论都能告诉我们相似的道理。因此，教师要树立学生的信心，发现他们的优点，把其优点加以放大。要成为一名好教师，需要学会发现，学会欣赏，学会激励，学会因材施教。
三、“以人为本”财贸高职素养的培养途径
1.充分信任学生以及他们的自我管理能力
这是以人为本管理的前提。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”科恩在《自我论》中谈到自我教育时也说：“在关系到最高生活价值方面，教会别人是不可能的，每个人都应自己教育自己，可能做到的只是帮助他更深刻地理解周围世界和自己，实现比他身上现有的更好东西。”教师要放弃时时处处好为人师的思想，信任学生和尊重学生的权益，要看到每个学生身上的闪光点和个性，以亲和的态度去主动了解他们，热情关心他们，进而积极引导他们，真正放手让学生自己去做。这样才能发挥学生的能动性和创造性，才能满足学生的成长需要、表现欲望，增强学生主动成才的意识。
2.树立师生共同成长的理念
信息时代教师知识的独享性、权威性受到空前的挑战，获得知识的途径也不再是传统的课堂。过去，老师拥有的资料学生没有，老师拥有知识的独享性、权威性。现在，教师拥有的信息学生通过其他途径均能得到，教师的权威性不如过去，这可能是今天教学最大的难处。因此，信息社会的教育、高职教育应是师生共同成长。
“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”孔子弟子三千、贤人七十二，是否孔子在所有方面都优于七十二贤人、三千弟子？《论语》是孔子的弟子和再传弟子记录孔子的言行，尤其是记录孔子与学生的对话形成的著作。换句话说，《论语》是孔子与学生互动而产生的伟大著作，况且今天呢？学生创造的成果不必不如师。应树立师生共同成长的理念，要善于发现学生的优点，向学生学习，师生互动互学效果更好。
3.制定科学合理的规章制度
无规矩，不成方圆。我们突出以人为本，不是不要制度管理，而是要制定符合学生身心特点的规章制度。教师要在理解和准确把握这些规章的基础上对学生进行人性化管理，做到“以人为本，以法为准”。
4.建立立体动态的教学过程
以人为本的教育理念要求给学生以主动探究、自主支配的时间和空间，教学中要尽量创设对学生富有挑战性的问题或情景，因此以人为本的财贸高职素养培养要求教学媒介的多样性和教学形式的互动性。充分利用多媒体教学、网络教学、实践教学等多种教学形式，改变“一言堂”的灌输方式，采取教师讲授与学生参与相结合的双向互动式教学模式，形成立体动态的、师生双向交流、互为主体、共同促进的教学过程。