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【摘要】目前，我国高度重视发展学前教育事业，幼儿师范专科学校在蓬勃发展的同时也面临着诸多难题，尤其是幼儿师专辅导员队伍建设遇到了新的更加严峻的挑战，只有认真分析幼儿师专辅导员队伍发展体系建设中存在的问题，才能更好的探索出幼儿师专辅导员队伍发展体系建设的科学途径。
【关键词】幼儿师专辅导员 发展体系 建设
【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0295-02
幼儿师范教育是我国高等教育的重要组成部分。在国家学前教育政策的大力支持下，我国幼儿师范高等专科学校的规模正在迅速发展，目前正处于蓬勃发展时期，在学生管理工作方面，辅导员是幼儿师专教师和学生管理工作队伍的重要组成部分，辅导员发展体系科学与否将直接影响幼儿师专学生的成长和发展。幼儿师范高等专科学校辅导员队伍发展体系之建设是幼儿师范高等专科学校发展的客观要求。
一、幼儿师范高等专科学校辅导员队伍发展体系中存在的问题及原因分析
（一）辅导员的工作体系界定不明确
随着幼师高等专科教育的迅速发展，辅导员对于幼儿师范高等专科学校的重要性也越来越明显，如今在幼儿师范高等专科学校，专职辅导员不再是一个可有可无，随便谁都可以从事的岗位。然而，大部分幼儿师范高等专科学校对辅导员的工作体系仍然没有一个明确的界定。2006年9月1日，國家教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》开始施行，该规定已明确指出：辅导员是高校日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。但是，在实际工作中，幼儿师范高等专科学校的辅导员工作存在被“泛化”和“边缘化”的现象。一方面辅导员看似无所不能且无处不在，另一方面辅导员又被边缘化到辅助和从属的地位。
辅导员在负责大学生思想政治教育工作的同时，还要完成班级管理、公寓管理、突发事件处理、催缴学费、党团活动、校园文化、就业指导、各个部门的摊派等各个方面的工作。工作体系不明导致辅导员工作比较杂，造成辅导员工作效率和工作质量低下，什么工作都不能做好。
（二）辅导员的专业结构复杂，综合素质不高
随着时代的不断发展，大学生的思想和价值观也呈现多元化趋势，大学生的思想政治教育工作面临着新的挑战。辅导员是大学生在学校的最直接的引路人，学生们在成长中遇到的思想困惑、专业学习、心理障碍、人际交往、发展方向、职业规划等问题都需要辅导员的正确引导，这必然要求幼儿师范高等专科学校辅导员具备较强的思想政治教育、教育学、心理学、社会学、管理学等多学科的专业知识和实践经验。但是，目前我国大部分幼儿师专的辅导员准入条件大多停留在对学历的要求上，从专科过渡到本科、硕士，但对专业方面的要求不严格，几乎无论何种专业都可以从事辅导员工作。另外，在品行和能力方面，要求是中共党员，在校担任过学生干部，但缺乏对应聘人员的工作经验和工作能力的考察和验证。 各种专业学历的都有，其中，许多人不懂得学生工作的特性，缺乏教育、管理、心理等方面的相关知识，素质参差不齐，辅导员队伍的综合素质不高，而且，大多数辅导员都没有接受过专门的培训，队伍中很少有人对本职工作进行深入细致的研究，学生思想政治教育工作仅仅停留在一般水平之上，严重影响了幼儿师专学生思想政治教育的质量和水平。
（三）辅导员的制度建设不完善
目前，大多数幼儿师范高等专科学校对辅导员制度体系没有做明确的界定和要求。辅导员工作太“杂”，分工不细，职责不清，缺乏规范性要求，辅导员自然难以保证工作质量。管理不规范，没有形成明确发展目标。许多幼儿师专对辅导员队伍建设都不够重视。尽管一部分幼儿师专也在强调要加强辅导员队伍建设，相关职能部门也一直在努力，但是，大多数幼儿师范高等专科学校辅导员制度还不是很规范，没有形成以岗位和目标任务为依据的辅导员考核制度；辅导员制度还未形成长效的辅导员培训机制，还未建立辅导员专业化培养体系；辅导员制度更没有将辅导员本人的发展与工作发展有机结合起来。幼儿师范高等专科学校的辅导员制度建设无法满足其辅导员队伍建设的现实需要，从而影响到辅导员的工作管理、考核的有效性、公正性，这也在一定程度上制约了辅导员的工作积极性和创造性。
（四）缺少公平的职称晋升制度
很多辅导员是很喜欢学生管理工作的，也愿意把辅导员工作作为终身事业，同时也希望自身的知识水平和业务能力不断得到提高，希望自身的价值得到社会、学校、学生的认同。辅导员虽然具有教师和干部的头衔，然而，在幼儿师范高等专科学校教师队伍中，待遇却是最低的。幼儿师专的领导都不想把最有激励意义的奖励和高级职称授予专职辅导员，将专职辅导员定位于“文件上很重要、待遇上要次要、提拔时可不要”的角色。 辅导员的职称晋升，从理论上讲，可双线晋升，要么转岗到专任教师岗位，或者实行辅导员岗位专业化、职业化发展。高校教职工的晋升途径主要有两种，一是行政职务，二是专业技术职称。专业技术职称的指标要求十分严格：每年授课若干学时，发表学术论文若干篇，参加企事业单位工作实践，主持课题研究等。
很多幼儿师专未分配给辅导员明确的课程，还有辅导员的工作被“泛化”，又很难用课时来计算。这都表明幼儿师专辅导员晋升制度滞后，必然导致辅导员职业成就不高，不能全身心投入到工作中去。
二、完善幼儿师范高等专科学校辅导员队伍发展体系建设的思考
（一）明确幼儿师专辅导员的工作体系和工作要求
幼儿师范高等专科学校首先要认识到规范辅导员工作体系的重要性和必要性。根据教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，客观地明确辅导员的工作职责和工作要求，使辅导员从日常繁琐的事务中解脱出来。其次，要理论联系实际，确定新时期和新形势下幼儿师专所需的和具有针对性的工作体系和工作要求，把理论学习同解决工作问题、推进工作结合起来，提高幼儿师专辅导员的工作水平。幼儿师专要明确辅导员和各职能部门的工作职责，把事务性工作简单化、信息化和规范化，提高工作效率，让辅导员有精力开展和做好学生的思想政治教育工作。 （二）加强幼儿师专辅导员队伍的专业化培养，提高辅导员的综合素质
幼儿师专辅导员队伍的建设需要各地教育行政部门、学校党政领导与职能部门以及辅导员本身都要参与其中的一项系统工程。教育行政部门应建立辅导员培训和研修基地，负责当地幼儿师专辅导员队伍的培训工作，对幼儿师专辅导员进行思想政治、技能、业务、职业素养等各专项能力方面的培训。开展与辅导员工作相关的科学研究。全面提高幼儿师专辅导员的政治素质和综合业务素质。幼儿师范高等专科学校党政领导与职能部门承担着对辅导员进行管理学、教育学、心理学、组织行为学等基础理论、心理素质及学生事务管理能力等方面的专项系统培训。幼儿师专辅导员自身需要不断加强政治理论的学习，以便提高自身的政治理论素质；同时面对新的社会形势，需要广泛学习新知识，在实践中敢于创新，以提升自已的科学文化素质；幼儿师专辅导员还应时刻提升自身的职业道德素质，应以身作则、言传身教，只有通過自己的言行和人格魅力才能更好地感染和带动大学生，成为学生健康成长的引路人。
（三）完善幼儿师专辅导员队伍发展体系建设的制度
（1）建立高标准的辅导员选聘机制
辅导员的选聘是辅导员队伍科学发展的基础和前提，是辅导员发展体系建设的关键。幼儿师专在选聘辅导员时应严格按照国家教育部颁布的文件要求，才能保证幼儿师专辅导员队伍的数量和质量。
（2）制定科学的管理和考核制度
制定科学的管理和考核制度是幼儿师专辅导员发展体系建设的重要措施和手段。幼儿师专对辅导员工作的管理、考核必须有科学依据，才能建立有效的管理、考核体制机制。积极推进辅导员工作科学化，以最大限度地提高辅导员工作效率，从而减轻辅导员的工作负担。
认真贯彻和落实辅导员工作的管理和考核过程，避免走过场和形式化。制定科学的管理和考核制度的核心建立健全包括选聘制度、配备制度、发展制度、激励制度和待遇保障制度在内的长效制度。要切实制定和落实关乎辅导员生涯发展、津贴待遇和职称职务晋升的宏观体制机制，增强辅导员的职业认同感和归宿感。
（四）提高辅导员待遇，建立高素质的辅导员队伍
幼儿师专各级领导应对辅导员队伍发展体系建设高度重视，充分调动辅导员的创造性和积极性，稳定辅导员队伍。各幼儿师专要从观念上认识到辅导员工作的重要性，建立一定的制度以保障辅导员经济、政治、生活和工作待遇，适当提高辅导员津贴，给辅导员提供办公室，便于开展思想政治教育工作。各幼儿师专所在的教育政府部门应根据国家规定并结合实际制定适和辅导员工作的职称评审条件，使辅导员和教师能够在幼儿师范高等院校中享受同等待遇。在这种情况下，才能一步步稳定幼儿师专的辅导员队伍，同时吸引更多、更优秀的人才加入到辅导员队伍当中来，使我国的学前教育不断得到发展。幼儿师专要全面、准确的认识辅导员的角色定位，并积极创造条件，使辅导员减负增效，这样才能保证辅导员在履行好自己职责的同时，不断完善自己、提高自己、发展自己。幼儿师专应不断完善幼儿师专辅导员发展体系建设，建成一支适应时代特色的、高素质的辅导员队伍，以更好地促进幼儿师范高等专科学校的发展。
注释：
①陈瑶，翟文君.中美高校辅导员比较及启示[J].延安大学学报，2012（2）.
②吴鹏.论高校辅导员队伍的专业化和职业化发展[J].教育与职业，2011（5） .
③魏振朴.新时期高校辅导员专业化建设的探析，经济研究导刊.2011.
参考文献
[1]卞华，武传彦.高职院校辅导员队伍专业化发展研究[J].济南职业学院学报，2016（6）.
[2]楚琼湘.论高职院校辅导员职业能力建设[J].淮北职业技术学院学报，2016（4）.
[3]淮北职业技术学院学报[J].闽西职业技术学院学报，2014（3）.
[4]傅强.高校辅导员的职业化发展与专业化培养研究[J].教育与职业，2011（6）.
【关键词】幼儿师专辅导员 发展体系 建设
【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0295-02
幼儿师范教育是我国高等教育的重要组成部分。在国家学前教育政策的大力支持下，我国幼儿师范高等专科学校的规模正在迅速发展，目前正处于蓬勃发展时期，在学生管理工作方面，辅导员是幼儿师专教师和学生管理工作队伍的重要组成部分，辅导员发展体系科学与否将直接影响幼儿师专学生的成长和发展。幼儿师范高等专科学校辅导员队伍发展体系之建设是幼儿师范高等专科学校发展的客观要求。
一、幼儿师范高等专科学校辅导员队伍发展体系中存在的问题及原因分析
（一）辅导员的工作体系界定不明确
随着幼师高等专科教育的迅速发展，辅导员对于幼儿师范高等专科学校的重要性也越来越明显，如今在幼儿师范高等专科学校，专职辅导员不再是一个可有可无，随便谁都可以从事的岗位。然而，大部分幼儿师范高等专科学校对辅导员的工作体系仍然没有一个明确的界定。2006年9月1日，國家教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》开始施行，该规定已明确指出：辅导员是高校日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。但是，在实际工作中，幼儿师范高等专科学校的辅导员工作存在被“泛化”和“边缘化”的现象。一方面辅导员看似无所不能且无处不在，另一方面辅导员又被边缘化到辅助和从属的地位。
辅导员在负责大学生思想政治教育工作的同时，还要完成班级管理、公寓管理、突发事件处理、催缴学费、党团活动、校园文化、就业指导、各个部门的摊派等各个方面的工作。工作体系不明导致辅导员工作比较杂，造成辅导员工作效率和工作质量低下，什么工作都不能做好。
（二）辅导员的专业结构复杂，综合素质不高
随着时代的不断发展，大学生的思想和价值观也呈现多元化趋势，大学生的思想政治教育工作面临着新的挑战。辅导员是大学生在学校的最直接的引路人，学生们在成长中遇到的思想困惑、专业学习、心理障碍、人际交往、发展方向、职业规划等问题都需要辅导员的正确引导，这必然要求幼儿师范高等专科学校辅导员具备较强的思想政治教育、教育学、心理学、社会学、管理学等多学科的专业知识和实践经验。但是，目前我国大部分幼儿师专的辅导员准入条件大多停留在对学历的要求上，从专科过渡到本科、硕士，但对专业方面的要求不严格，几乎无论何种专业都可以从事辅导员工作。另外，在品行和能力方面，要求是中共党员，在校担任过学生干部，但缺乏对应聘人员的工作经验和工作能力的考察和验证。 各种专业学历的都有，其中，许多人不懂得学生工作的特性，缺乏教育、管理、心理等方面的相关知识，素质参差不齐，辅导员队伍的综合素质不高，而且，大多数辅导员都没有接受过专门的培训，队伍中很少有人对本职工作进行深入细致的研究，学生思想政治教育工作仅仅停留在一般水平之上，严重影响了幼儿师专学生思想政治教育的质量和水平。
（三）辅导员的制度建设不完善
目前，大多数幼儿师范高等专科学校对辅导员制度体系没有做明确的界定和要求。辅导员工作太“杂”，分工不细，职责不清，缺乏规范性要求，辅导员自然难以保证工作质量。管理不规范，没有形成明确发展目标。许多幼儿师专对辅导员队伍建设都不够重视。尽管一部分幼儿师专也在强调要加强辅导员队伍建设，相关职能部门也一直在努力，但是，大多数幼儿师范高等专科学校辅导员制度还不是很规范，没有形成以岗位和目标任务为依据的辅导员考核制度；辅导员制度还未形成长效的辅导员培训机制，还未建立辅导员专业化培养体系；辅导员制度更没有将辅导员本人的发展与工作发展有机结合起来。幼儿师范高等专科学校的辅导员制度建设无法满足其辅导员队伍建设的现实需要，从而影响到辅导员的工作管理、考核的有效性、公正性，这也在一定程度上制约了辅导员的工作积极性和创造性。
（四）缺少公平的职称晋升制度
很多辅导员是很喜欢学生管理工作的，也愿意把辅导员工作作为终身事业，同时也希望自身的知识水平和业务能力不断得到提高，希望自身的价值得到社会、学校、学生的认同。辅导员虽然具有教师和干部的头衔，然而，在幼儿师范高等专科学校教师队伍中，待遇却是最低的。幼儿师专的领导都不想把最有激励意义的奖励和高级职称授予专职辅导员，将专职辅导员定位于“文件上很重要、待遇上要次要、提拔时可不要”的角色。 辅导员的职称晋升，从理论上讲，可双线晋升，要么转岗到专任教师岗位，或者实行辅导员岗位专业化、职业化发展。高校教职工的晋升途径主要有两种，一是行政职务，二是专业技术职称。专业技术职称的指标要求十分严格：每年授课若干学时，发表学术论文若干篇，参加企事业单位工作实践，主持课题研究等。
很多幼儿师专未分配给辅导员明确的课程，还有辅导员的工作被“泛化”，又很难用课时来计算。这都表明幼儿师专辅导员晋升制度滞后，必然导致辅导员职业成就不高，不能全身心投入到工作中去。
二、完善幼儿师范高等专科学校辅导员队伍发展体系建设的思考
（一）明确幼儿师专辅导员的工作体系和工作要求
幼儿师范高等专科学校首先要认识到规范辅导员工作体系的重要性和必要性。根据教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，客观地明确辅导员的工作职责和工作要求，使辅导员从日常繁琐的事务中解脱出来。其次，要理论联系实际，确定新时期和新形势下幼儿师专所需的和具有针对性的工作体系和工作要求，把理论学习同解决工作问题、推进工作结合起来，提高幼儿师专辅导员的工作水平。幼儿师专要明确辅导员和各职能部门的工作职责，把事务性工作简单化、信息化和规范化，提高工作效率，让辅导员有精力开展和做好学生的思想政治教育工作。 （二）加强幼儿师专辅导员队伍的专业化培养，提高辅导员的综合素质
幼儿师专辅导员队伍的建设需要各地教育行政部门、学校党政领导与职能部门以及辅导员本身都要参与其中的一项系统工程。教育行政部门应建立辅导员培训和研修基地，负责当地幼儿师专辅导员队伍的培训工作，对幼儿师专辅导员进行思想政治、技能、业务、职业素养等各专项能力方面的培训。开展与辅导员工作相关的科学研究。全面提高幼儿师专辅导员的政治素质和综合业务素质。幼儿师范高等专科学校党政领导与职能部门承担着对辅导员进行管理学、教育学、心理学、组织行为学等基础理论、心理素质及学生事务管理能力等方面的专项系统培训。幼儿师专辅导员自身需要不断加强政治理论的学习，以便提高自身的政治理论素质；同时面对新的社会形势，需要广泛学习新知识，在实践中敢于创新，以提升自已的科学文化素质；幼儿师专辅导员还应时刻提升自身的职业道德素质，应以身作则、言传身教，只有通過自己的言行和人格魅力才能更好地感染和带动大学生，成为学生健康成长的引路人。
（三）完善幼儿师专辅导员队伍发展体系建设的制度
（1）建立高标准的辅导员选聘机制
辅导员的选聘是辅导员队伍科学发展的基础和前提，是辅导员发展体系建设的关键。幼儿师专在选聘辅导员时应严格按照国家教育部颁布的文件要求，才能保证幼儿师专辅导员队伍的数量和质量。
（2）制定科学的管理和考核制度
制定科学的管理和考核制度是幼儿师专辅导员发展体系建设的重要措施和手段。幼儿师专对辅导员工作的管理、考核必须有科学依据，才能建立有效的管理、考核体制机制。积极推进辅导员工作科学化，以最大限度地提高辅导员工作效率，从而减轻辅导员的工作负担。
认真贯彻和落实辅导员工作的管理和考核过程，避免走过场和形式化。制定科学的管理和考核制度的核心建立健全包括选聘制度、配备制度、发展制度、激励制度和待遇保障制度在内的长效制度。要切实制定和落实关乎辅导员生涯发展、津贴待遇和职称职务晋升的宏观体制机制，增强辅导员的职业认同感和归宿感。
（四）提高辅导员待遇，建立高素质的辅导员队伍
幼儿师专各级领导应对辅导员队伍发展体系建设高度重视，充分调动辅导员的创造性和积极性，稳定辅导员队伍。各幼儿师专要从观念上认识到辅导员工作的重要性，建立一定的制度以保障辅导员经济、政治、生活和工作待遇，适当提高辅导员津贴，给辅导员提供办公室，便于开展思想政治教育工作。各幼儿师专所在的教育政府部门应根据国家规定并结合实际制定适和辅导员工作的职称评审条件，使辅导员和教师能够在幼儿师范高等院校中享受同等待遇。在这种情况下，才能一步步稳定幼儿师专的辅导员队伍，同时吸引更多、更优秀的人才加入到辅导员队伍当中来，使我国的学前教育不断得到发展。幼儿师专要全面、准确的认识辅导员的角色定位，并积极创造条件，使辅导员减负增效，这样才能保证辅导员在履行好自己职责的同时，不断完善自己、提高自己、发展自己。幼儿师专应不断完善幼儿师专辅导员发展体系建设，建成一支适应时代特色的、高素质的辅导员队伍，以更好地促进幼儿师范高等专科学校的发展。
注释：
①陈瑶，翟文君.中美高校辅导员比较及启示[J].延安大学学报，2012（2）.
②吴鹏.论高校辅导员队伍的专业化和职业化发展[J].教育与职业，2011（5） .
③魏振朴.新时期高校辅导员专业化建设的探析，经济研究导刊.2011.
参考文献
[1]卞华，武传彦.高职院校辅导员队伍专业化发展研究[J].济南职业学院学报，2016（6）.
[2]楚琼湘.论高职院校辅导员职业能力建设[J].淮北职业技术学院学报，2016（4）.
[3]淮北职业技术学院学报[J].闽西职业技术学院学报，2014（3）.
[4]傅强.高校辅导员的职业化发展与专业化培养研究[J].教育与职业，2011（6）.