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泰国学生使用“有”字句的频率较高，出现的偏误数量也较多．本文通过对就读于马哈沙拉坎大学以及本校的泰国学生的写作语料进行分析，对已发现的偏误进行了分类和分析，类型主要分为“有”的误代、误加和错序．本文还将探求产生偏误的原因，并针对泰国学生“有”字句的偏误特点提出一些教学建议．
泰国学生“有”字句中“有”字的偏误分析
【摘 要】
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泰国学生使用“有”字句的频率较高，出现的偏误数量也较多．本文通过对就读于马哈沙拉坎大学以及本校的泰国学生的写作语料进行分析，对已发现的偏误进行了分类和分析，类型主要分为
【机 构】
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广西民族大学
【出 处】
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赤峰学院学报(自然科学版)
【发表日期】
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2014年12期
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