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摘 要 针对民族地区实验教学中存在的问题，从改变师生教学观念、实施有效实验教学策略等方面入手，对民族地区如何更好地开展实验教学提出建议。
关键词 民族地区；实验教学；科学素养
中图分类号：G482 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）07-0139-02
1 民族地区实验教学现状与分析
肃南裕固族自治县地处西部少数民族地区，实验教学发展与东部发达地区相比存在一定差距，主要表现在以下两个方面。
一是在客观上，表现为中学实验室的仪器配备特别是与新课改配套的教学仪器相对不足，无法满足新课改条件下的实验教学需要。仪器设施的差距主要是由于少数民族地区经济发展相对落后，装备教育设施基础薄弱，投入缺口较大等因素形成，对实验教学开展产生了很大影响。
二是从主观上，学校的教育指导思想还停留在应试教育的基础上，对实验教学没有引起足够重视。分析认为这一主观上的原因是制约民族地区实验教学的发展。
就县域情况而言，仍有较明显的均衡发展的问题。在设施条件上，县城中学硬件设施好于乡镇中学，实验室基本上能够满足开设学生实验的要求，实验室的条件基本达标；但乡镇学校相对条件差，加之实验师资配备不足，严重影响实验教学的均衡发展。
部分教师为图方便，只重视演示实验，常常以演示实验代替学生的分组实验，任课教师不愿麻烦来实验室让学生做分组实验，甚至认为不管你实验做得好坏，只要各种考试中能够考高分就行了。有的任课教师在实验教学认识上有偏差，认为做不做实验无所谓，把做实验作为一种负担，不愿做实验，特别是班班有多媒体后，许多教师以课件来代替做实验，让学生记忆实验结果，只要考试过关就行了。因而出现教师不重视实验，学生也不重视实验，学校领导就更不重视实验的情况。
2 民族地区实验教学有效开展的策略
加大经费投入，改善实验条件，确保新课改的顺利实施 条件设施的改善是实验教学发展的一个基础因素。政府及有关部门要高度重视，在政策上给少数民族地区倾斜，着力解决少数民族地区教学中面临的经费困难。教育技术装备部门尽快配备与新课标配套的教学仪器，让实验仪器与教材相配套。鼓励教师因地制宜地开展生活化教学，将理科教学与学生的现实生活结合起来，让学生学习更贴近生活实际。
加大培训力度，提高民族地区实验教师的素养 首先，教育主管部门应建立和完善教师培训制度，多渠道、多形式搞好实验教师的专业性的培训，如对初任实验教师的上岗培训等。师训部門与教育主管部门要开展有针对性的实验技能培训与继续教育，加强教师动手能力的培养，鼓励教师动手制作简便易用的自制教具，激发教师的创造性，提高教师的实验素养和实验技能。如许多物理教师不仅不会用万用电表，连家里的电表、插座、开关都不会安装，甚至换灯泡也不敢。教师纸上谈兵、缺乏动手能力是较普遍的现象。其次，充分利用现代信息技术，将微课、仿真实验等应用于实验教学。再次，通过开展一些实验技能比武活动，以促进教师实验素养的提高。
现在有许多实验教师是从一线教师退下来的，有的即将退休，有的是英语、语文等非理科教师来充任实验教师，因此，这些实验教师仅能充当实验仪器的保管员，难以胜任正常开展实验教学，矛盾问题较突出。对此应明确实验教师的专业属性及素养，制定相应的专业条件标准，强调不符合条件标准者不能进入实验教师岗位。
提高实验教师的地位，调动实验教师的积极性 一些学校把实验教师当作教辅人员，影响了实验教师的工作积极性。要加强民族地区中小学实验教师队伍建设，按教学要求配足备齐实验教师，尽快打造一支具有专业化的相对稳定的实验教师队伍，同时要切实提高实验教师的地位与待遇，为实验教师提供良好的工作环境，以提高实验教师的工作积极性。都知道，人的因素很重要，徒有良好的设施、设备是没有用的，如果缺乏实验教师或者实验教师不肯积极地投入工作，要想有效地开展实验教学是不可能的。
培养学生的实验技能，提高学生的学习兴趣 在实验教学中，很多学生的学习习惯不好，动手能力低下，又怕做实验。因此，教师首先要努力改变学生不愿做实验的现象，在实验开始时教师可以演示一些有趣的实验小花絮，吸引学生的探究兴趣与爱好，引导学生喜欢实验室，克服学生怕做实验的心理障碍，让学生敢于做实验、乐于做实验。实验的过程最能体现学生的主体作用。因此应在实验教学中结合教学内容，依据实验操作的常规，要求学生注意实验操作的每一个细小环节，真正做到规范操作，这有利于提高学生实验的成功率，激发学生动手的兴趣。
在安排学生做实验时，教师要注意指导学生利用学校现有的实验仪器和实验材料，让学生亲自动手、独立操作。特别是在指导学生做实验时，应指导学生先清点仪器、检查仪器的状况。在实验中，教师可以先做示范，讲清实验过程中注意的有关事项，并且要求学生在实验过程中要加强与同伴协作。在实验结束后，传授实验数据的记录与实验报告制作的方法，最后完成实验仪器的整理工作等，逐步培养学生形成良好的实验操作习惯。
如此，通过教师正确引导，学生自主动手实验、体会实验过程，既培养了学生的实验操作能力、数据分析能力、归纳总结能力，又培养了学生严谨的科学素养。通过有针对性的努力，逐步培养学生的实验习惯和动手操作能力，提高学生的实验乐趣，培养学生的实验技能，激发学生学习的潜能与创造性，从而将课本中所学的知识与实验的过程有机地结合起来，达到融会贯通的目的，提升实验教学质量和效率。
3 小结
作为民族地区的学校，要善于学习发达地区的教学经验，依靠现有的教学设备，发掘教师的创造潜能，有针对性地开展民族地区实验教学的探究，有的放矢地改变学生死记硬背的学习方式，充分发挥学生的主动性、创造性，“授之以渔”。有效开展民族地区实验教学的策略探究具有积极意义，只要不断努力，民族地区学校的实验教学一定会有新的进展，少数民族学生的综合素质会进一步提高。■
参考文献
[1]史亚军，竺春阳.浅析新课标下的中学实验教学[J].实验教学与仪器，2009（5）：6.
[2]竺春阳.中小学实验教学存在的问题[J].中国基础教育，2008（4）：19-20.
作者：邰晓敏，张掖市肃南裕固族自治县第一中学，一级教师，研究方向为实验教学与管理（734400）。
关键词 民族地区；实验教学；科学素养
中图分类号：G482 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）07-0139-02
1 民族地区实验教学现状与分析
肃南裕固族自治县地处西部少数民族地区，实验教学发展与东部发达地区相比存在一定差距，主要表现在以下两个方面。
一是在客观上，表现为中学实验室的仪器配备特别是与新课改配套的教学仪器相对不足，无法满足新课改条件下的实验教学需要。仪器设施的差距主要是由于少数民族地区经济发展相对落后，装备教育设施基础薄弱，投入缺口较大等因素形成，对实验教学开展产生了很大影响。
二是从主观上，学校的教育指导思想还停留在应试教育的基础上，对实验教学没有引起足够重视。分析认为这一主观上的原因是制约民族地区实验教学的发展。
就县域情况而言，仍有较明显的均衡发展的问题。在设施条件上，县城中学硬件设施好于乡镇中学，实验室基本上能够满足开设学生实验的要求，实验室的条件基本达标；但乡镇学校相对条件差，加之实验师资配备不足，严重影响实验教学的均衡发展。
部分教师为图方便，只重视演示实验，常常以演示实验代替学生的分组实验，任课教师不愿麻烦来实验室让学生做分组实验，甚至认为不管你实验做得好坏，只要各种考试中能够考高分就行了。有的任课教师在实验教学认识上有偏差，认为做不做实验无所谓，把做实验作为一种负担，不愿做实验，特别是班班有多媒体后，许多教师以课件来代替做实验，让学生记忆实验结果，只要考试过关就行了。因而出现教师不重视实验，学生也不重视实验，学校领导就更不重视实验的情况。
2 民族地区实验教学有效开展的策略
加大经费投入，改善实验条件，确保新课改的顺利实施 条件设施的改善是实验教学发展的一个基础因素。政府及有关部门要高度重视，在政策上给少数民族地区倾斜，着力解决少数民族地区教学中面临的经费困难。教育技术装备部门尽快配备与新课标配套的教学仪器，让实验仪器与教材相配套。鼓励教师因地制宜地开展生活化教学，将理科教学与学生的现实生活结合起来，让学生学习更贴近生活实际。
加大培训力度，提高民族地区实验教师的素养 首先，教育主管部门应建立和完善教师培训制度，多渠道、多形式搞好实验教师的专业性的培训，如对初任实验教师的上岗培训等。师训部門与教育主管部门要开展有针对性的实验技能培训与继续教育，加强教师动手能力的培养，鼓励教师动手制作简便易用的自制教具，激发教师的创造性，提高教师的实验素养和实验技能。如许多物理教师不仅不会用万用电表，连家里的电表、插座、开关都不会安装，甚至换灯泡也不敢。教师纸上谈兵、缺乏动手能力是较普遍的现象。其次，充分利用现代信息技术，将微课、仿真实验等应用于实验教学。再次，通过开展一些实验技能比武活动，以促进教师实验素养的提高。
现在有许多实验教师是从一线教师退下来的，有的即将退休，有的是英语、语文等非理科教师来充任实验教师，因此，这些实验教师仅能充当实验仪器的保管员，难以胜任正常开展实验教学，矛盾问题较突出。对此应明确实验教师的专业属性及素养，制定相应的专业条件标准，强调不符合条件标准者不能进入实验教师岗位。
提高实验教师的地位，调动实验教师的积极性 一些学校把实验教师当作教辅人员，影响了实验教师的工作积极性。要加强民族地区中小学实验教师队伍建设，按教学要求配足备齐实验教师，尽快打造一支具有专业化的相对稳定的实验教师队伍，同时要切实提高实验教师的地位与待遇，为实验教师提供良好的工作环境，以提高实验教师的工作积极性。都知道，人的因素很重要，徒有良好的设施、设备是没有用的，如果缺乏实验教师或者实验教师不肯积极地投入工作，要想有效地开展实验教学是不可能的。
培养学生的实验技能，提高学生的学习兴趣 在实验教学中，很多学生的学习习惯不好，动手能力低下，又怕做实验。因此，教师首先要努力改变学生不愿做实验的现象，在实验开始时教师可以演示一些有趣的实验小花絮，吸引学生的探究兴趣与爱好，引导学生喜欢实验室，克服学生怕做实验的心理障碍，让学生敢于做实验、乐于做实验。实验的过程最能体现学生的主体作用。因此应在实验教学中结合教学内容，依据实验操作的常规，要求学生注意实验操作的每一个细小环节，真正做到规范操作，这有利于提高学生实验的成功率，激发学生动手的兴趣。
在安排学生做实验时，教师要注意指导学生利用学校现有的实验仪器和实验材料，让学生亲自动手、独立操作。特别是在指导学生做实验时，应指导学生先清点仪器、检查仪器的状况。在实验中，教师可以先做示范，讲清实验过程中注意的有关事项，并且要求学生在实验过程中要加强与同伴协作。在实验结束后，传授实验数据的记录与实验报告制作的方法，最后完成实验仪器的整理工作等，逐步培养学生形成良好的实验操作习惯。
如此，通过教师正确引导，学生自主动手实验、体会实验过程，既培养了学生的实验操作能力、数据分析能力、归纳总结能力，又培养了学生严谨的科学素养。通过有针对性的努力，逐步培养学生的实验习惯和动手操作能力，提高学生的实验乐趣，培养学生的实验技能，激发学生学习的潜能与创造性，从而将课本中所学的知识与实验的过程有机地结合起来，达到融会贯通的目的，提升实验教学质量和效率。
3 小结
作为民族地区的学校，要善于学习发达地区的教学经验，依靠现有的教学设备，发掘教师的创造潜能，有针对性地开展民族地区实验教学的探究，有的放矢地改变学生死记硬背的学习方式，充分发挥学生的主动性、创造性，“授之以渔”。有效开展民族地区实验教学的策略探究具有积极意义，只要不断努力，民族地区学校的实验教学一定会有新的进展，少数民族学生的综合素质会进一步提高。■
参考文献
[1]史亚军，竺春阳.浅析新课标下的中学实验教学[J].实验教学与仪器，2009（5）：6.
[2]竺春阳.中小学实验教学存在的问题[J].中国基础教育，2008（4）：19-20.
作者：邰晓敏，张掖市肃南裕固族自治县第一中学，一级教师，研究方向为实验教学与管理（734400）。