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“写作”是目前农村小学高年级学生最为薄弱的方面，本文笔者从学生写作中存在的问题人手，运用陶行知的“教学做合一”开展农村小学英语听力教学，以兴趣为导向，正确理解“写”与“听”、“说”和“读”这三项技能之间的关系，加强写作教学策略的研究，提高农村小学生的写作能力。
在小学高年级教学中，英语写作是教师对五六年级学生英语教学的重要内容，是小学生学习英语的一个重要环节，更是小学生学习英语的难点。写作作为一个重要的输出环节在语言教学中占举足轻重的地位，它能够较为直接和客观地评价一个学生的语言综合运用能力和表达能力，而且英语写作与英语听说读各项能力的发展是相辅相成、相互促进的。
陶行知的“教学做合一”是生活教育理论的教学论，是他的教育理论的核心部分。他主张让学生在生活中受教育，让教育在种种生活中进行，将“教”与“学”同“做”结合起来、同学生的实际生活活动结合起来。这正抓住了写作教学的根本和源头，对我们当下的英语写作教学具有很大的指导作用。那么如何提高我们小学高年级英语写作教学水平和学生的英语写作能力？结合笔者的教学经验，来谈谈几点认识与理解。
一、农村小学高年级学生英语写作中存在的问题
笔者采用问卷调查和作业分析的方法，精心设计调查问卷和作业题目，以笔者所在的学校为例，调查并发现小学高年级学生英语写作中存在的问题主要有：
（一）学生害怕写作，谈写“色”变
关于小学生在英语写作的情绪体验上，大多数学生表现出严重的畏难情绪。通过调查发现，95%以上学生面对英语写作，大多数学生都认为这是一件令他们讨厌的事情或是在奉命行事，他们在写作时都打不起精神。
（二）写作时不能遵循一定的语言规则
语法是语言的组织规律，是组织语言通顺流畅的一个重要组成部分。英语写作必须遵循一定的英语语法规则。但是，从学生的英语写作中可以明显发现农村小学高年级学生在英语写作时无从下手，写出来的作文漏洞百出，语法错误尤为严重，这也反映了小学高年级学生较低的英文写作水平。
（三）学生缺少一双观察生活的“眼睛”
从学生的平时写作中，我们也可以看出许多学生在平时的生活中，不注意观察生活，所以学生写作时常常感到脑子空空，不知道如何下笔，写起来也是想到哪儿写到哪儿，他们缺少一双观察生活的“眼睛”。
（四）在写作中出现一些最常规的错误
在对小学高年级学生作业分析的调查中发现，学生在英语写作中常常出现单词首字母大小写的错误。尤其是一句话开头的第一个单词，学生常常把单词首字母写成小写。这些都是最常规的写作要求，如，在学生的作业中常常会看到这样的句子：how many classrooms are there in your school等等，首字母没有大写，后面没有标点符号，或者是句号写成汉语中的句号，即一个圆圈。
二、“教学做合一”在小学高年级英语写作教学中的运用
陶行知先生的生活教育思想告诉我们：生活就是教育的内容，为生活而教育，在生活中找教育。教师在教学中运用教学做合一的理论，提高学生的英语写作能力。
（一）在教中学，培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，陶行知先生说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以，‘学’和‘乐’是不可分离的。”因此，要提高小学高年级学生的英语写作水平，首先要激发和培养他们的英语写作兴趣，这样会调动儿童自身学习英语写作的内驱力。
（二）在做中学，夯实基础，提高学生英语写作技能
1.帮助学生掌握最基本的英语基础知识
《新课标》中要求学生写作中能基本正确地使用大小写字母和标点符号，这是最基本的中英文书写知识，也最容易被小学生忽视和低估的。在写作中，学生常常出现这样的低级错误，严重降低了学生的写作水平。俗语说：千里之堤毁于蚁穴，因此，教師要引起学生重视掌握与积累大小写字母和标点符号这样的基础知识，提高学生的英语写作整体水平。
2.帮助学生积累词汇量，掌握基本的语法句型结构
（1）英语写作的开展是基于一定英语词汇量积累基础上的，可以通过指导学生进行分类词汇记忆、发散式记忆、观察记忆法、构词法记忆法、对比记忆法等等，如文具类单词，pens，ballpens，pencils，pencilcases，rules，rubbers。观察记忆法，boy，toy，joy，构词法记忆法，black（黑） board（木板）=blackboard（黑板）。学生养成积累词汇的好习惯，掌握记忆词汇的技巧后，就能自如地将词汇运用在写作中。
（2）在句中理解运用词汇
词汇的学习不能孤立地进行，而要在句型中理解运用，这样才能赋予语言的生命力，做到词不离句，句不离文，小学高年级阶段涉及的语法及句型结构，教师不能只是简单地告诉学生语法规则，而是要帮助学生理解运用，进行有针对性的练习。
（三）在教中做，多法齐用，提高学生写作质量
“教学做合一”最重要的是做，陶行知先生曾说过：“行是知之始，知是行之成。”“做是学的中心，也是教的中心。”学生写作能力的提高，不是一蹴而就的，需要教师耐心的指导，从易到难，循序渐进，从说到写是儿童认知能力的一个重大飞跃，笔者在英语写作教学中通常采用以下由易到难的步骤指导学生写作。
1.仿写；
2.根据提示词写作；
3.填空写作；
4.鼓励学生写手抄报，激发学生写作兴趣；
5.给学生提供更多的阅读机会，培养学生的语感；
6.定期开设口语演讲，为学生积累写作素材。
三、结语
总之，英语写作技能的培养是一个循序渐进的长期的过程，教师对学生训练时，要把生活引进课堂，在实践活动中体验生活、感受生活，做到“教学做合一”。给学生插上写作的“翅膀”，将行知思想与英语听力教学实践联系起来，进行针对性的写作训练，从而提高农村小学高年级学生的英语写作能力，促进学生英语综合语言运用能力的提高。
[作者单位：宿迁市宿城区蔡集中心小学 江苏]
在小学高年级教学中，英语写作是教师对五六年级学生英语教学的重要内容，是小学生学习英语的一个重要环节，更是小学生学习英语的难点。写作作为一个重要的输出环节在语言教学中占举足轻重的地位，它能够较为直接和客观地评价一个学生的语言综合运用能力和表达能力，而且英语写作与英语听说读各项能力的发展是相辅相成、相互促进的。
陶行知的“教学做合一”是生活教育理论的教学论，是他的教育理论的核心部分。他主张让学生在生活中受教育，让教育在种种生活中进行，将“教”与“学”同“做”结合起来、同学生的实际生活活动结合起来。这正抓住了写作教学的根本和源头，对我们当下的英语写作教学具有很大的指导作用。那么如何提高我们小学高年级英语写作教学水平和学生的英语写作能力？结合笔者的教学经验，来谈谈几点认识与理解。
一、农村小学高年级学生英语写作中存在的问题
笔者采用问卷调查和作业分析的方法，精心设计调查问卷和作业题目，以笔者所在的学校为例，调查并发现小学高年级学生英语写作中存在的问题主要有：
（一）学生害怕写作，谈写“色”变
关于小学生在英语写作的情绪体验上，大多数学生表现出严重的畏难情绪。通过调查发现，95%以上学生面对英语写作，大多数学生都认为这是一件令他们讨厌的事情或是在奉命行事，他们在写作时都打不起精神。
（二）写作时不能遵循一定的语言规则
语法是语言的组织规律，是组织语言通顺流畅的一个重要组成部分。英语写作必须遵循一定的英语语法规则。但是，从学生的英语写作中可以明显发现农村小学高年级学生在英语写作时无从下手，写出来的作文漏洞百出，语法错误尤为严重，这也反映了小学高年级学生较低的英文写作水平。
（三）学生缺少一双观察生活的“眼睛”
从学生的平时写作中，我们也可以看出许多学生在平时的生活中，不注意观察生活，所以学生写作时常常感到脑子空空，不知道如何下笔，写起来也是想到哪儿写到哪儿，他们缺少一双观察生活的“眼睛”。
（四）在写作中出现一些最常规的错误
在对小学高年级学生作业分析的调查中发现，学生在英语写作中常常出现单词首字母大小写的错误。尤其是一句话开头的第一个单词，学生常常把单词首字母写成小写。这些都是最常规的写作要求，如，在学生的作业中常常会看到这样的句子：how many classrooms are there in your school等等，首字母没有大写，后面没有标点符号，或者是句号写成汉语中的句号，即一个圆圈。
二、“教学做合一”在小学高年级英语写作教学中的运用
陶行知先生的生活教育思想告诉我们：生活就是教育的内容，为生活而教育，在生活中找教育。教师在教学中运用教学做合一的理论，提高学生的英语写作能力。
（一）在教中学，培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，陶行知先生说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以，‘学’和‘乐’是不可分离的。”因此，要提高小学高年级学生的英语写作水平，首先要激发和培养他们的英语写作兴趣，这样会调动儿童自身学习英语写作的内驱力。
（二）在做中学，夯实基础，提高学生英语写作技能
1.帮助学生掌握最基本的英语基础知识
《新课标》中要求学生写作中能基本正确地使用大小写字母和标点符号，这是最基本的中英文书写知识，也最容易被小学生忽视和低估的。在写作中，学生常常出现这样的低级错误，严重降低了学生的写作水平。俗语说：千里之堤毁于蚁穴，因此，教師要引起学生重视掌握与积累大小写字母和标点符号这样的基础知识，提高学生的英语写作整体水平。
2.帮助学生积累词汇量，掌握基本的语法句型结构
（1）英语写作的开展是基于一定英语词汇量积累基础上的，可以通过指导学生进行分类词汇记忆、发散式记忆、观察记忆法、构词法记忆法、对比记忆法等等，如文具类单词，pens，ballpens，pencils，pencilcases，rules，rubbers。观察记忆法，boy，toy，joy，构词法记忆法，black（黑） board（木板）=blackboard（黑板）。学生养成积累词汇的好习惯，掌握记忆词汇的技巧后，就能自如地将词汇运用在写作中。
（2）在句中理解运用词汇
词汇的学习不能孤立地进行，而要在句型中理解运用，这样才能赋予语言的生命力，做到词不离句，句不离文，小学高年级阶段涉及的语法及句型结构，教师不能只是简单地告诉学生语法规则，而是要帮助学生理解运用，进行有针对性的练习。
（三）在教中做，多法齐用，提高学生写作质量
“教学做合一”最重要的是做，陶行知先生曾说过：“行是知之始，知是行之成。”“做是学的中心，也是教的中心。”学生写作能力的提高，不是一蹴而就的，需要教师耐心的指导，从易到难，循序渐进，从说到写是儿童认知能力的一个重大飞跃，笔者在英语写作教学中通常采用以下由易到难的步骤指导学生写作。
1.仿写；
2.根据提示词写作；
3.填空写作；
4.鼓励学生写手抄报，激发学生写作兴趣；
5.给学生提供更多的阅读机会，培养学生的语感；
6.定期开设口语演讲，为学生积累写作素材。
三、结语
总之，英语写作技能的培养是一个循序渐进的长期的过程，教师对学生训练时，要把生活引进课堂，在实践活动中体验生活、感受生活，做到“教学做合一”。给学生插上写作的“翅膀”，将行知思想与英语听力教学实践联系起来，进行针对性的写作训练，从而提高农村小学高年级学生的英语写作能力，促进学生英语综合语言运用能力的提高。
[作者单位：宿迁市宿城区蔡集中心小学 江苏]