培养学生的创新能力是每个教育工作者亟待解决的一个重要课题。那么，作为中学英语教师，该如何在课堂教学中开展和实践创新教育，加强对学生的创新能力的培养呢？
　　 一、创设情感化的氛围
　　以情育情。教师应对教育事业执着追求，对学生无比热爱关心，善于发现学生的闪光点，尊重每一位学生。学生在教师浓厚而热烈的情感感染下，会产生一种亲切的信任感，从而学知有趣，师生配合默契，促进情感交流。
　　以态育情。教师是美好形象的化身。教师的举止直接影响学生的学习情绪。教师脚步坚定衣着整洁，学生会对教师有信心，值得信赖和尊敬；教师面带笑容、和蔼可亲，会使学生的勇气和信心倍增，并能激发出创新的火花。
　　以言育情。教师的课堂用语要尽可能委婉、尊重学生，如“Would you please...?”“Try it again, you can do it well.”, 同时使用鼓励性语言，如“Good.”“ Excellent.”“Well done.”等，使学生与教师的距离拉近，为有效激发创新意识和培养创新能力提供良好的外部条件。
　　二、激发兴趣和好奇心
　　游戏激趣。游戏顺应学生活泼好动的天性，它能变“乏味”为“有趣”，变被动接受为主动学习。如以“猜”为主题设计的“猜冬猜”，声东击西等游戏来猜人、猜物、猜场所、猜方位等，新颖有趣；又如听命令做动作，传“悄悄话”游戏，知识性、趣味性强。
　　 竞赛激趣。好胜心强、不甘落后是青少年学生共同点心理特征。竞赛组织形式灵活多样，可以在个人与个人之间、个人与小组之间、小组与小组之间以及男女生之间进行。竞赛内容丰富多彩，如英语书法赛、知识赛、朗读赛和表演赛等。形象化的教学手段激趣。实物教学生动形象、真实可信；简笔画、直观教具教学形象逼真、快捷有效；电教媒体参与教学，声像并茂，能使枯燥的知识趣味化。
　　 三、发展创新思维
　　鼓励质疑。教师应努力创设各种问题情境，激发学生解决问题的愿望和要求，鼓励学生质疑。同时，还要正确对待他们的质疑，保护好学生创新的积极性，不要强行中断学生的思维过程。例如，already 和yet 在现在完成时态中，already 一般用于肯定句，yet 一般用于否定句和疑问句中，但书中有这么一句：“Have you finished already?”有的学生对此提出质疑。我首先表扬这位学生善于质疑和敢于质疑的精神，然后解释说：“在口语中，表示‘惊讶’等感情色彩的疑问句中可以用already。”
　　引导讨论。我们在课堂教学中应根据一定的教学内容或语言材料，设计合适的思考题，给学生进行讨论、争论、辩论，促使学生积极思考，让学生在“论”中敢于标新立异，敢于弃旧图新，敢于不苟同他人看法。例如在学了Lesson 26 Paul’s Day (JB2) 后，我组织学生讨论Why doesn’t he use the lift for the last floor? 并鼓励学生大胆猜想。学生发掘新思路，提出各式各样的见解：“Because he is not tall enough to reach the button for the 15th floor.”“Because the lift doesn’t stop at the 15th floor.” “He wants to climb up to the 15th floor on foot because he wants to do some exercises.”
　　 四、加强英语实践
　　为培养学生的动手创新能力，我要求学生做一些简单的小制作和小创造。课堂上我指导学生用英语制作名片、贺卡，要求统一格式，规范大小，并体现个性特色。学生发挥自己的聪明才智，独立思考，设计的名片大多款式新颖、色彩温馨，极好地开发了学生个体的创新能力。还可以组织学生编制英语报。五人一组，按个人兴趣和能力分工，各司其职，认真完成收集的资料、排版、抄写、美工等程序的工作，发挥群体智慧，编出一份份图文并茂的精美英语报，如《快乐英语》、《英语之窗》、《英语快报》、《ABC天地》等等，使学生体验团结协作的快乐，也分享了成功的喜悦，培养了学生群体创造力，激发了创新的积极性。
　　 责任编辑 邱 丽