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近几年来，随着科学技术的进步和计算机技术的日新月异，多媒体技术渐渐走进了学校，走进了课堂。尤其在今天这样一个信息时代背景下，新课程改革的浪潮对广大教师的要求越来越高，多媒体技术已成为一种不可或缺的手段被广泛应用于教学中。这对于传统的教育来说，无疑是一次激烈的冲击和深刻的革命，因此生物教育工作者当然也该更新观念，注重多媒体技术在生物教学中的应用。多媒体不仅使教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出；更重要的是多媒体“活化”了教材，所以倍受广大同行的欢迎。但我们认为，只有将传统的教学媒体中合理、优秀的部分与多媒体技术进行优化组合，才能形成一种优势互补的“整体效应”，收到良好的教学效果。
一、多媒体技术应用的优势所在
1.能使教学内容更为形象直观，符合学生的认知过程规律。
现代心理学认为，青少年认识和感知事物，是有一定的过程和规律的，是由感性到理性，由现象到本质，由直观到抽象的。实验心理学家特瑞赤拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的事实证明，人类获取的信息，83％来自视觉，11％来自听觉。多媒体技术在教学中的应用使学生既能看得见，又能听得到，甚至还可用于操作。多种感官的刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。他还做过一个关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是，人一般能记住自己阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，交流过程中所说内容的70％。即既能听到又能看到并通过赛与讨论和交流的知识，其保持将大大优于传统教学。多媒体技术就有这方面的优势。而作为生物科学，其学科特点是注重感知和实验。没有见过某种植物、某种动物，即使特别细致的描述，也很难留下深刻印象。但多媒体技术的应用从多角度、多方位、多层次地展示事物特点，从结构到生理等展示得直观、逼真，使复杂抽象的事物变得具体，学生理解就容易多了。如讲解绿色开花植物《果实、种子的形成》一节时，用挂图及手绘其知识直观性就较差。但通过做了相应的课件，通过形象生动、色彩逼真的动画效果，展示了花粉萌发、精于运动并与极核和卵细胞分别融合的过程。配上生动的解说，使学生很容易就理解了双受精现象及果实种子?的形成过程 。
2.能激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
现代认知心理表明：一幅形象的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，往往可以诱发认知内驱力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。而认知内驱力和对认知对象强烈的热情就是学习的兴趣，是学习的积极性。它使学生在学习的过程中充满着新鲜、好奇、兴奋感，从而高度集中注意力，使思维聚焦在老师控制下，并深入到教学内容的深层。也就是使学生积极主动参与学习，发挥学生的主动性、积极性，真正体现学生的主体作用。同时由于多媒体技术的特点之一是交互性强，这就使学生成为积极的参与者和探索者，而不是被动的接受者，使学生通过活动体验学习过程，提高学习质量，享受学习成功的喜悦。
3.可扩大教学容量，加强思维锻炼，提高学生的创新能力。
多媒体技术的显著特点之一就是超大规模的信息容量。大容量、高密度、强化性、多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果。同时，由于课件的形象直观，使学生右脑的直觉形象思维得到了充分的训练，培养了形象思维能力，又由于新知识的学习、启发、检测需要条理化、多样化、综合化，又把左脑抽象逻辑思维与右脑的直觉形象思维结合在一起，提高了学生的想像力、思维力、培养了创新能力。由于形象具体、清晰明了的信息显示，使学生通过思维推理就可明白人体内的气体交换，培养了学生的想象力，思维力，井提高了学习效率，加强了学习效果。
二、要正确的设计和使用多媒体技术
尽管多媒体技术的应用已成为教育现代化的必然趋势，多媒体技术有其他教育手段不可比拟的优势，但就现阶段的应用来讲，以下几点值得注意：
1.不能为用而用，要从教学内容的需要出发。
现在很多人一提到做公开课、创优课等，不管需要与否，马上想到计算机做课件，应用多媒体技术，然后围绕课件写教案，这种思维方式是不利于教学的。多媒体技术是为教学服务的，它只是一种教学工具，作为教师，首先要按照教学大纲的要求明确教学目的，确定教学方法，选择教学手段和媒体，而不是先选择用多媒体技术，然后使整堂课围绕多媒体的应用而开展。
2.要注意适度、简洁。
很多人认为多媒体技术的直观性、大容量为教学内容的显示和讲授提供了很好的保证，因此，教学内容中多媒体的应用面面俱到，给人以眼花缭乱的感觉，而且重点也不突出，实际上，多媒体的应用决不是简单的材料堆积，而应紧紧围绕教学目标，对材料加以融会贯通、精心筛选，从而更加充分展示教材，这就需要深刻理解教材内容，并加以提炼概括，突出重点。做到“精”、“简”、“准”。
3.不要用计算机的模拟功能剥夺了学生的亲自实践。
计算机应用的一个重要功能就是模拟，它能模拟场景、模拟培训、模拟设计、模拟实验等，尽管这种模拟是真实的反映，但它仍同实际相区别，决不能用模拟代替了学生的亲自实验。生物科学是一门实验科学，没有实验就不可能有生物科学的成就，实验是人们认识生物界的基本方法，它不仅能更生动更深刻地把课本上看不到的生物学知识传授给学生，更重要的是它能从不同的角度培养学生的动手自学能力，这决不是模拟所能代替的。
4.要注意课件的通用性。
现在很多课件只是为了偶然的公开课服务，不能用在别的老师或别的课上，造成了人力物力的浪费。多媒体技术应用应该是一个系统工程，课件的制作也应走上系统科学的道路，尽量考虑到课件的通用性，以避免人力物力的浪费。
总之我们相信，在认真分析生物学知识内容的基础上，着力于从学生的实际出发，恰到好处地运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技术与生物学科的整合，必然带来学生学习效率的提高，也必然会使学生的创新思维和能力得到充分的发展。
一、多媒体技术应用的优势所在
1.能使教学内容更为形象直观，符合学生的认知过程规律。
现代心理学认为，青少年认识和感知事物，是有一定的过程和规律的，是由感性到理性，由现象到本质，由直观到抽象的。实验心理学家特瑞赤拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的事实证明，人类获取的信息，83％来自视觉，11％来自听觉。多媒体技术在教学中的应用使学生既能看得见，又能听得到，甚至还可用于操作。多种感官的刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。他还做过一个关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是，人一般能记住自己阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，交流过程中所说内容的70％。即既能听到又能看到并通过赛与讨论和交流的知识，其保持将大大优于传统教学。多媒体技术就有这方面的优势。而作为生物科学，其学科特点是注重感知和实验。没有见过某种植物、某种动物，即使特别细致的描述，也很难留下深刻印象。但多媒体技术的应用从多角度、多方位、多层次地展示事物特点，从结构到生理等展示得直观、逼真，使复杂抽象的事物变得具体，学生理解就容易多了。如讲解绿色开花植物《果实、种子的形成》一节时，用挂图及手绘其知识直观性就较差。但通过做了相应的课件，通过形象生动、色彩逼真的动画效果，展示了花粉萌发、精于运动并与极核和卵细胞分别融合的过程。配上生动的解说，使学生很容易就理解了双受精现象及果实种子?的形成过程 。
2.能激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
现代认知心理表明：一幅形象的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，往往可以诱发认知内驱力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。而认知内驱力和对认知对象强烈的热情就是学习的兴趣，是学习的积极性。它使学生在学习的过程中充满着新鲜、好奇、兴奋感，从而高度集中注意力，使思维聚焦在老师控制下，并深入到教学内容的深层。也就是使学生积极主动参与学习，发挥学生的主动性、积极性，真正体现学生的主体作用。同时由于多媒体技术的特点之一是交互性强，这就使学生成为积极的参与者和探索者，而不是被动的接受者，使学生通过活动体验学习过程，提高学习质量，享受学习成功的喜悦。
3.可扩大教学容量，加强思维锻炼，提高学生的创新能力。
多媒体技术的显著特点之一就是超大规模的信息容量。大容量、高密度、强化性、多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果。同时，由于课件的形象直观，使学生右脑的直觉形象思维得到了充分的训练，培养了形象思维能力，又由于新知识的学习、启发、检测需要条理化、多样化、综合化，又把左脑抽象逻辑思维与右脑的直觉形象思维结合在一起，提高了学生的想像力、思维力、培养了创新能力。由于形象具体、清晰明了的信息显示，使学生通过思维推理就可明白人体内的气体交换，培养了学生的想象力，思维力，井提高了学习效率，加强了学习效果。
二、要正确的设计和使用多媒体技术
尽管多媒体技术的应用已成为教育现代化的必然趋势，多媒体技术有其他教育手段不可比拟的优势，但就现阶段的应用来讲，以下几点值得注意：
1.不能为用而用，要从教学内容的需要出发。
现在很多人一提到做公开课、创优课等，不管需要与否，马上想到计算机做课件，应用多媒体技术，然后围绕课件写教案，这种思维方式是不利于教学的。多媒体技术是为教学服务的，它只是一种教学工具，作为教师，首先要按照教学大纲的要求明确教学目的，确定教学方法，选择教学手段和媒体，而不是先选择用多媒体技术，然后使整堂课围绕多媒体的应用而开展。
2.要注意适度、简洁。
很多人认为多媒体技术的直观性、大容量为教学内容的显示和讲授提供了很好的保证，因此，教学内容中多媒体的应用面面俱到，给人以眼花缭乱的感觉，而且重点也不突出，实际上，多媒体的应用决不是简单的材料堆积，而应紧紧围绕教学目标，对材料加以融会贯通、精心筛选，从而更加充分展示教材，这就需要深刻理解教材内容，并加以提炼概括，突出重点。做到“精”、“简”、“准”。
3.不要用计算机的模拟功能剥夺了学生的亲自实践。
计算机应用的一个重要功能就是模拟，它能模拟场景、模拟培训、模拟设计、模拟实验等，尽管这种模拟是真实的反映，但它仍同实际相区别，决不能用模拟代替了学生的亲自实验。生物科学是一门实验科学，没有实验就不可能有生物科学的成就，实验是人们认识生物界的基本方法，它不仅能更生动更深刻地把课本上看不到的生物学知识传授给学生，更重要的是它能从不同的角度培养学生的动手自学能力，这决不是模拟所能代替的。
4.要注意课件的通用性。
现在很多课件只是为了偶然的公开课服务，不能用在别的老师或别的课上，造成了人力物力的浪费。多媒体技术应用应该是一个系统工程，课件的制作也应走上系统科学的道路，尽量考虑到课件的通用性，以避免人力物力的浪费。
总之我们相信，在认真分析生物学知识内容的基础上，着力于从学生的实际出发，恰到好处地运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技术与生物学科的整合，必然带来学生学习效率的提高，也必然会使学生的创新思维和能力得到充分的发展。