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随着科学技术的迅猛发展,计算机已经进入每家每户的生活,对人们的工作和生活起着重要的推动作用。计算机在教育事业中同样有着举足轻重的地位,通过计算机技术,教师能把抽象的知识变得具象,把枯燥的文字变得趣味立体,将单一的知识拓展延伸,所以教师在教学中要善于利用计算机这一教学利器。本文将重点研究小学作文教学中,教师应如何将多媒体技术与作文教学融合,提升作文教學水平的问题。
一、在作文教学中通过多媒体技术改变传统的教学模式
作文是学生语文综合素养的体现,占有很大的分值,一篇作文往往体现着学生的逻辑思维、语言积累、布局谋篇能力等,作文教学是教师应重点关注的。但从之前的教学来看,大多数教师受传统教学思想的影响,在作文教学中只是简单地读几篇范文,再口述分析,就让学生自己写作。这样没有经过对作文主题的深入剖析与讲解,学生机械式地写作,写出来的作文质量可想而知。而通过多媒体技术,教师可以通过三维立体的方式讲解作文;在读范文时,教师可以结合主题配上对应的音乐,增强课堂感染力,开发学生创作灵感:可以用微课的模式解析作文的主题、要点、布局等。多媒体的引入,可以将过去静态、单一的课堂转化为动态化、充满趣味的课堂,极大地激发学生的学习兴趣。
例如,在《推荐一个好地方》作文教学中,如果我仅仅讲解文题,向学生描述一个地方有多么多么好,景色多么优美,我相信学生也仅停留在听的状态。但是,如果通过多媒体具体、形象、动态地向学生展示一些好地方,学生在脑海里都会有印象,下笔的时候也有内容可写。此外,我让学生先组织语言,向其他同学口头推荐他认为的好地方,推荐后,再用多媒体搜索这个地方,然后其他同学根据图片来点评这位同学的推荐。这个过程既可以锻炼学生的口语能力,也能让同学间的思维互相碰撞,动手写作时,就不会不知如何下笔,以至内容空洞乏味了。
二、在作文教学中通过多媒体将生活素材立体化
语文知识提取于生活,也被应用于生活,而作文,应该来源于生活而高于生活。所以,在写作中结合生活素材是非常重要的。小学生要写作一篇内容充实,情感饱满的文章,首要的是深入生活,寻找素材,教师要培养学生观察生活的能力,学生需要热爱生活,积极体验生活,感受生活,观察生活。通过多媒体技术,教师可以构建充满生活气息的教学情境,把生活场景融入作文教学中,学生不仅能在亲切的环境中快速投入学习,又能高效积累作文素材。
例如,在《我的心爱之物》教学中,我会先向学生分享我的心爱之物,事先准备很多心爱之物的图片和视频,在课堂上用多媒体展示出来,然后分享它成为我心爱之物的理由,它有着什么样的故事。通过示范分享,学生对如何界定心爱之物也有了一定的了解,接下来我让学生分享自己的心爱之物,事先准备充分的学生,可以在讲台上用多媒体展示分享。如,有的学生的心爱之物是芭比娃娃;有的是泰迪狗;有的是恐龙玩具;有的是一件破了的衣服,等等。学生通过讲述自己的心爱之物,也可能回忆当时得到这件心爱之物的心情,在写作的时候感情处理会更加细腻。
三、在作文教学中通过多媒体让学生观察
许多好的文学作品都是作者深入生活体验、观察,以生活为素材,记录生活的结果,此类作品情感饱满,具有现实意义,能流传千古。可见,在小学写作教学中培养学生对生活的观察能力多么重要。教师在写作教学中,要着重训练学生会观察生活,提高他们的观察能力。为了让学生观察生活,教师可以通过多媒体技术,在课前先用手机拍摄一些日常生活的图片、视频,然后在课堂上让同学观察,并分享观察体会。
例如,在以“我们眼中的缤纷世界”为主题的写作练习中,我就在网上下载一些精彩的图片和视频,制作成生动形象的课件,让学生观察,引导学生从多角度、多方向着手。如,有一个视频是关于小朋友在游乐园的一天。我就引导学生观察并对比小朋友进游乐园之前、在游乐园游戏时、出游乐园后的表情;仔细观察游乐园都有什么游戏设备、这个小朋友最喜欢玩什么、游乐园这个缤纷的世界由什么组成等等。学生在我的引导下,会慢慢观察视频中的小男孩在游乐园的心情。通过这样的训练,学生的观察能力会进一步提升。“观察缤纷世界”的对象不必局限,它可以是好玩的游乐园、美丽的山水景色、充满爱心的邻居、可爱的动物等等,只要学生用心观察生活,每个人眼中的缤纷世界都是不同的,都是情感饱满的。
总之,现在信息技术的应用越来越广泛,已是生活中不可缺少的一部分。而信息技术被应用于教学领域已是一种潮流,教师应该跟上时代的发展,在作文教学中结合多媒体,充分发挥多媒体的优势,提升学生的作文水平。
一、在作文教学中通过多媒体技术改变传统的教学模式
作文是学生语文综合素养的体现,占有很大的分值,一篇作文往往体现着学生的逻辑思维、语言积累、布局谋篇能力等,作文教学是教师应重点关注的。但从之前的教学来看,大多数教师受传统教学思想的影响,在作文教学中只是简单地读几篇范文,再口述分析,就让学生自己写作。这样没有经过对作文主题的深入剖析与讲解,学生机械式地写作,写出来的作文质量可想而知。而通过多媒体技术,教师可以通过三维立体的方式讲解作文;在读范文时,教师可以结合主题配上对应的音乐,增强课堂感染力,开发学生创作灵感:可以用微课的模式解析作文的主题、要点、布局等。多媒体的引入,可以将过去静态、单一的课堂转化为动态化、充满趣味的课堂,极大地激发学生的学习兴趣。
例如,在《推荐一个好地方》作文教学中,如果我仅仅讲解文题,向学生描述一个地方有多么多么好,景色多么优美,我相信学生也仅停留在听的状态。但是,如果通过多媒体具体、形象、动态地向学生展示一些好地方,学生在脑海里都会有印象,下笔的时候也有内容可写。此外,我让学生先组织语言,向其他同学口头推荐他认为的好地方,推荐后,再用多媒体搜索这个地方,然后其他同学根据图片来点评这位同学的推荐。这个过程既可以锻炼学生的口语能力,也能让同学间的思维互相碰撞,动手写作时,就不会不知如何下笔,以至内容空洞乏味了。
二、在作文教学中通过多媒体将生活素材立体化
语文知识提取于生活,也被应用于生活,而作文,应该来源于生活而高于生活。所以,在写作中结合生活素材是非常重要的。小学生要写作一篇内容充实,情感饱满的文章,首要的是深入生活,寻找素材,教师要培养学生观察生活的能力,学生需要热爱生活,积极体验生活,感受生活,观察生活。通过多媒体技术,教师可以构建充满生活气息的教学情境,把生活场景融入作文教学中,学生不仅能在亲切的环境中快速投入学习,又能高效积累作文素材。
例如,在《我的心爱之物》教学中,我会先向学生分享我的心爱之物,事先准备很多心爱之物的图片和视频,在课堂上用多媒体展示出来,然后分享它成为我心爱之物的理由,它有着什么样的故事。通过示范分享,学生对如何界定心爱之物也有了一定的了解,接下来我让学生分享自己的心爱之物,事先准备充分的学生,可以在讲台上用多媒体展示分享。如,有的学生的心爱之物是芭比娃娃;有的是泰迪狗;有的是恐龙玩具;有的是一件破了的衣服,等等。学生通过讲述自己的心爱之物,也可能回忆当时得到这件心爱之物的心情,在写作的时候感情处理会更加细腻。
三、在作文教学中通过多媒体让学生观察
许多好的文学作品都是作者深入生活体验、观察,以生活为素材,记录生活的结果,此类作品情感饱满,具有现实意义,能流传千古。可见,在小学写作教学中培养学生对生活的观察能力多么重要。教师在写作教学中,要着重训练学生会观察生活,提高他们的观察能力。为了让学生观察生活,教师可以通过多媒体技术,在课前先用手机拍摄一些日常生活的图片、视频,然后在课堂上让同学观察,并分享观察体会。
例如,在以“我们眼中的缤纷世界”为主题的写作练习中,我就在网上下载一些精彩的图片和视频,制作成生动形象的课件,让学生观察,引导学生从多角度、多方向着手。如,有一个视频是关于小朋友在游乐园的一天。我就引导学生观察并对比小朋友进游乐园之前、在游乐园游戏时、出游乐园后的表情;仔细观察游乐园都有什么游戏设备、这个小朋友最喜欢玩什么、游乐园这个缤纷的世界由什么组成等等。学生在我的引导下,会慢慢观察视频中的小男孩在游乐园的心情。通过这样的训练,学生的观察能力会进一步提升。“观察缤纷世界”的对象不必局限,它可以是好玩的游乐园、美丽的山水景色、充满爱心的邻居、可爱的动物等等,只要学生用心观察生活,每个人眼中的缤纷世界都是不同的,都是情感饱满的。
总之,现在信息技术的应用越来越广泛,已是生活中不可缺少的一部分。而信息技术被应用于教学领域已是一种潮流,教师应该跟上时代的发展,在作文教学中结合多媒体,充分发挥多媒体的优势,提升学生的作文水平。