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【摘要】通过教学案例阐述drama对学生英语学习兴趣、小组合作以及培养学生想象力、创造力，表达能力的重要作用，也是提高课堂效率的有效手段。
【关键词】Drama 创造力 表达能力 团队合作能力 提高课堂效率
一、Drama定义
“Drama”指在虚拟语言环境中扮演各种角色，有多种戏剧形式。如：Games， Role-playing， Writing in role， Teacher-in-role等；通过这些活动，学生运用语言创设真实情境，活学活用；学生在熟悉安全的情境下大胆表达，更加自信；参与者在互动中发挥想象力，合作学习。
二、Drama在课堂上的运用
1.Drama在welcome 教学中的运用。学生步入中学英语课堂，第一单元This is me！如果同学们对第一节课印象深刻，忘却害羞造成的哑巴英语，把英语课堂当作自己的课堂，好的开始是成功的一半。Drama在self-introduction中有举足轻重的地位：
A.学生分成4人一组，首先自我介绍：Hi， everybody！ I am Grace， I am graceful， and I like eating grapes. 从英文名，性格，再到爱吃的水果都是以G开头的单词，层层推进，给学生亲切活泼的印象。
B.鼓励每位同学模仿example 介绍自己。此活动新颖，挑战初一学生词汇
C. Training introduction. For example： S1：I am Anna ， I am active， I like eating apples . S2： I am Lucy， I am loyal， and I like eating lemon. This is Anna， she is active， and she likes eating apples S3： I am Tom， I am true， and I like eating toast. This is Lucy， she is loyal， and she likes eating lemon. This is Anna， she is active， and she likes eating apples .S4…直到第4位学生把小组内每一位成员认识完。
D.两组，三组，四组……当同学们融合在一起介绍完，不仅在轻松愉悦的环境下互相认识，而且拓宽词汇量，训练记忆力和口语表达能力，事半功倍。
2.“Drama”在英语reading教学中的应用。以9AUnit6 Reading “25-year-old computer engineer murdered”为例。
A.task-based reading。阅读课文前，指导学生利用标题和犯罪图片，对课文进行大胆预测，培养想象力。用下列问题引导学生：
（1）Where was the engineer murdered？
（2）Who murdered the engineer？ And why？
阅读过程中，学生work in groups to design a chart，including：Crime，Victim，Details，Last seen，Crime happened，Suspects.带着任务阅读有助于学生清晰了解文章脉络和故事梗概。
B. Choral Reading. 了解课文内容的前提下，学生分角色朗读，随后让学生读他最喜欢的句子或一段话，并说出喜欢的理由。Choral Reading正是drama活动中激发学生大声朗读最有效的方法之一。
C. Imagination and making up the end of the story，让学生发挥想象，续写故事情节。文章结尾没得出谁是真正凶手以及被害者被谋杀过程，教师可引导学生展开想象，编造出能“自圆其说”的故事结局。小组内交流各自想法，共同探讨出一个合理的结局，并编写成drama 剧本的形式。
D.Tableaux表演。tableaux表演能激起学生在文字之后对课文的理解。我要求学生根据他们创作的剧本，分角色演出police ， detective lu ， victim， a short thin suspect， some witnesses， the parents of the victim and so on . 同学们用自己的语言，设有场景布置师，灯光师，音乐道具师等，模拟舞台话剧形式表演。学生在自然真实的语言环境中，创造性地将故事完全展示出来。既帮助学生巩固语言知识点，又让学生通过实践感受过程，将创造和想象融入表演，变被动学习为主动创造。
三、Drama的意义
Drama活动需要学生团队合作，在合作学习中你争我辩，碰撞出思维火花，彼此取长补短，共享学习资源；当续写故事结尾时，学生发挥想象力，大胆创新预测，因此，drama对学生想象力及创造力的培养起到推波助澜的作用。
参考文献：
[1]Byron，K.1986.Drama in the English classroom.London：Methuen.
[2]教育部.全日制义务教育普通中学英语课程标准[M].北京：北京师范大学出社，2011.
[3]张晓华.创造性戏剧创作与实作.台北：成长文教基金会，2003.
【关键词】Drama 创造力 表达能力 团队合作能力 提高课堂效率
一、Drama定义
“Drama”指在虚拟语言环境中扮演各种角色，有多种戏剧形式。如：Games， Role-playing， Writing in role， Teacher-in-role等；通过这些活动，学生运用语言创设真实情境，活学活用；学生在熟悉安全的情境下大胆表达，更加自信；参与者在互动中发挥想象力，合作学习。
二、Drama在课堂上的运用
1.Drama在welcome 教学中的运用。学生步入中学英语课堂，第一单元This is me！如果同学们对第一节课印象深刻，忘却害羞造成的哑巴英语，把英语课堂当作自己的课堂，好的开始是成功的一半。Drama在self-introduction中有举足轻重的地位：
A.学生分成4人一组，首先自我介绍：Hi， everybody！ I am Grace， I am graceful， and I like eating grapes. 从英文名，性格，再到爱吃的水果都是以G开头的单词，层层推进，给学生亲切活泼的印象。
B.鼓励每位同学模仿example 介绍自己。此活动新颖，挑战初一学生词汇
C. Training introduction. For example： S1：I am Anna ， I am active， I like eating apples . S2： I am Lucy， I am loyal， and I like eating lemon. This is Anna， she is active， and she likes eating apples S3： I am Tom， I am true， and I like eating toast. This is Lucy， she is loyal， and she likes eating lemon. This is Anna， she is active， and she likes eating apples .S4…直到第4位学生把小组内每一位成员认识完。
D.两组，三组，四组……当同学们融合在一起介绍完，不仅在轻松愉悦的环境下互相认识，而且拓宽词汇量，训练记忆力和口语表达能力，事半功倍。
2.“Drama”在英语reading教学中的应用。以9AUnit6 Reading “25-year-old computer engineer murdered”为例。
A.task-based reading。阅读课文前，指导学生利用标题和犯罪图片，对课文进行大胆预测，培养想象力。用下列问题引导学生：
（1）Where was the engineer murdered？
（2）Who murdered the engineer？ And why？
阅读过程中，学生work in groups to design a chart，including：Crime，Victim，Details，Last seen，Crime happened，Suspects.带着任务阅读有助于学生清晰了解文章脉络和故事梗概。
B. Choral Reading. 了解课文内容的前提下，学生分角色朗读，随后让学生读他最喜欢的句子或一段话，并说出喜欢的理由。Choral Reading正是drama活动中激发学生大声朗读最有效的方法之一。
C. Imagination and making up the end of the story，让学生发挥想象，续写故事情节。文章结尾没得出谁是真正凶手以及被害者被谋杀过程，教师可引导学生展开想象，编造出能“自圆其说”的故事结局。小组内交流各自想法，共同探讨出一个合理的结局，并编写成drama 剧本的形式。
D.Tableaux表演。tableaux表演能激起学生在文字之后对课文的理解。我要求学生根据他们创作的剧本，分角色演出police ， detective lu ， victim， a short thin suspect， some witnesses， the parents of the victim and so on . 同学们用自己的语言，设有场景布置师，灯光师，音乐道具师等，模拟舞台话剧形式表演。学生在自然真实的语言环境中，创造性地将故事完全展示出来。既帮助学生巩固语言知识点，又让学生通过实践感受过程，将创造和想象融入表演，变被动学习为主动创造。
三、Drama的意义
Drama活动需要学生团队合作，在合作学习中你争我辩，碰撞出思维火花，彼此取长补短，共享学习资源；当续写故事结尾时，学生发挥想象力，大胆创新预测，因此，drama对学生想象力及创造力的培养起到推波助澜的作用。
参考文献：
[1]Byron，K.1986.Drama in the English classroom.London：Methuen.
[2]教育部.全日制义务教育普通中学英语课程标准[M].北京：北京师范大学出社，2011.
[3]张晓华.创造性戏剧创作与实作.台北：成长文教基金会，2003.