在课堂教学中充分发挥学生学习的主动学习作用是新课程标准的一个基本理念。如何在新的课程标准理念下引导学生感知意义，动手实践及主动探索呢？下面结合我的实践谈几点体会。
　　
　　一、创设情境，感知意义
　　
　　《数学课程标准》强调，让学生在生动具体的情境中学习数学。也就是说，创设生动有趣的活动环境，对于发挥学生学习的主动性是十分重要的。例：我在教学5以内的减法时，为了让学生初步感知减法的含义，首先创设情境，把情境图“摘果子”设计成活动的。通过演示从“树上”摘下2个“果子”反映出“原来”，“摘下”“还剩”这样一个连续性的动态过程，接着又演示出“老师拿书”桌上有3本书，拿走2本，还剩几本的动态情境，这时学生的学习兴趣很高，并能根据自己的体验，争着用自己的语言表达出这两个动态过程，然后在所有学生之间进行分东西（用学具代替）的活动。就这样学生在生动具体的情境中感知了减法的意义。
　　
　　二、动手实践，探索算法
　　
　　《数学课程标准》还明确提出：“有效的数学学习活动，不是单纯的模仿记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”例如：在教5以内的减法时，在学生感知减法意义的同时，让学生通过动手摆圆片或小棒来探索算法。先让学习独立操作后，再同桌交流，最后在集体汇报，尊重学生的想法，并且鼓励学生从不同的角度去思考问题，这样，学生经历了一个自主的探索与合作交流尝试，说出不同的思路与计算方法。
　　
　　三、游戏激趣，拓展应用
　　
　　游戏是学生喜闻乐见的活动形式，在游戏活动中，既能启到激发兴趣的作用，也能起到巩固拓展的作用，游戏可以使学生的注意力更持久，积极性更高，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，在5以内的减法这节课的最后一个环节里，我设计了“猜铅笔”、“找朋友”的游戏，在这个游戏活动中学生积极参与，兴趣浓厚，这样学生在获得数学知识和方法的同时，其思维能力，情感态度与价值观也得到了发展。