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提要：语文教学是一门艺术，她传承着祖国悠久的历史文化精华，因此作为语文教师应深入的研究和探索语文教学，而上好每一节语文课至关重要。一节课的收效如何，关键取决于课堂导入的效果？那么怎样才能取得好的导入效果呢？就是要采取课堂激情导入法。课堂激情导入就是指紧密结合学生实际、教学实际的、能有效地激发学生学习情趣、求知欲望的一切导入方法。
关键词：语文教学;艺术;兴趣;激情导入
语文是一门艺术，她来源于生活，却又像任何一篇艺术作品一样高于生活，她是艺术家们精心组织和创作的结晶。生活中有语文，语文中又饱含着生活的点点滴滴，所以对于这样一门典雅而有蕴含祖国深渊文化的科学，我们要拿出全部的激情和精力，深入的研究和讲解，特别是每一节课的导入。
小学语文教材中收录了很多优美的文章，学生通过学习和朗读课文，可以深切体会到我国文学作品的博大精深，从而热爱祖国的语言文字，但这对于年龄尚小的小学生来说，应该是个很难的问题，因为他们刚刚接触语文，还不会自主地去品味优美的语言，注意力也不集中，因此，作为一名小学语文老师，我们就要想尽各种方法，引领学生用心朗读，用心体会语文课本中的美文，那么引起学生兴趣就是最重要的一环。
针对这情况，我觉得语文教学的激情导入尤为重要。正像特级教师于漪说的：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。魏书生也说：好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。
那么什么是课堂激情导入呢？所谓的课堂激情导入就是指紧密结合学生实际、教学实际的、能有效地激发学生学习情趣、求知欲望的一切导入方法。通俗来讲，也就是从教材内容和学生的学习状况出发，灵活运用教学方法，随时把握学生的学习状况，适时的把学生导入特定的学习情境中。
一、猜谜导入法
小学语文教学中有很多谜语故事，孩子们很感兴趣，我们可以利用谜语来充分调动孩子们学习的积极性。例如小学语文下册《胖乎乎的小手》，在教学时，完全可以利用谜语导入的方法。老师：同学们，今天我们又要学新课了，老师先不说要讲什么课，我们先来猜一个谜语，好不好？听到老师说猜谜语，学生们的兴趣一下子就提起来了，就是注意力不集中的学生也会认真的听老师说。“两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”小孩子对猜谜语很感兴趣，一下子就猜出来了，都争着抢着回答，这时候学习兴趣异常高涨，老师就要趁热打铁，再问小朋友们有没有一双小手，大家会不约而同的伸出自己的手。老师再问，你们的手会做什么呢？大家会争先说出自己的手可以写字、画画、挠痒痒等作用，老师接着启发，我们可以用自己的小手给爸爸倒水，给妈妈捶背，还可以给爷爷拿水果等等，由此不但导入了课文，还进行了德育教育，孩子们进一步知道自己的小手可以做很多事，他们回家后肯定会试着去做，这样和孩子们一起学习课文，他们就会比较认真。《看电视》一课也可以用猜谜语的形式导入。
二、图画导入法
图画色彩感强，容易吸引孩子们的注意力，学习每篇课文的时候，孩子们都喜欢先看图画。在讲授的时候，完全可以利用图画来吸引孩子，激发孩子的学习兴趣。例如我们在学习《弯弯的月亮》一课时，可以引导孩子看月亮像什么？月亮是什么颜色的？看到月亮你会想到什么等等问题。我们还可以先让孩子们画图画，涂上鲜艳的颜色，孩子们会把月亮涂成不同的颜色，画成不同的形状，老师可以引导孩子们说一说自己画的是什么样的月亮，为什么要这样画？然后导入新课，让孩子们看看课文中的月亮是什么样的，作者又是怎样写的。学习《秋天的图画》时，我让孩子们到花园里去看秋天的颜色，听秋天的声音，感受秋天的存在，然后让大家回来画一画秋天的样子，有的同学画了大树，还有落叶，有的同学画了正在开放的花，还有的同学画了树上的苹果和梨，还有的画了穿着厚衣服的同学在游戏，孩子们的想象和观察都很认真，他们用自己手中的比画出了眼中的秋天，满这时候，我就会问大家到底秋天是什么样子呢？你们有没有都画出来呢？肯定是没有的，但我们都能看到每个同学画的秋天都是美丽的，由此导入新课《秋天的图画》，秋天美的就像一幅图画。在学习过程中孩子们会读到自己画的苹果和梨，还会读到自己没有画到的稻子、高粱等庄稼，还有大雁，他们会更深切的感受到秋天的美丽。
三、故事导入法
《小熊住山洞》完全可以用讲故事的形式导入，孩子的世界都是童话的世界，在那里存在着美好的东西，小动物们欢快的生活，这也是孩子们的生活，自由快乐，因此他们对故事情有独钟，用故事导入，很容易激发孩子们学习的热情。
我们还可以用温习旧知识的方法来学习，当然这是比较传统的方法，但不能说没有效果，适时的采用也能取得相应的效果。我们还可以利用歌曲、录音和各种多媒体的现代化设备导入，这样更直观，更有立体感，孩子们可以更鲜明的听到、看到、感受到自己将要学习的内容。
当然导入的方式还有很多很多，最重要的一点就是要顺其自然，也就是顺应课文、顺应课堂、顺应孩子们的需要，因时因势循循引导，千万不可强拉硬拽，牵强附会，否则会适得其反，不但不会收到相应的效果，还会让孩子们感到厌倦。
語文教学是一门艺术，她来源于生活，却又高于生活，让我们以高度的热情和百倍的信心，深入的研究语文，探索语文，激情导入每一节语文课堂教学，让孩子们带着快乐和满满的兴趣去投入到每一节语文课的学习，传承就是发展，传承就是未来。
关键词：语文教学;艺术;兴趣;激情导入
语文是一门艺术，她来源于生活，却又像任何一篇艺术作品一样高于生活，她是艺术家们精心组织和创作的结晶。生活中有语文，语文中又饱含着生活的点点滴滴，所以对于这样一门典雅而有蕴含祖国深渊文化的科学，我们要拿出全部的激情和精力，深入的研究和讲解，特别是每一节课的导入。
小学语文教材中收录了很多优美的文章，学生通过学习和朗读课文，可以深切体会到我国文学作品的博大精深，从而热爱祖国的语言文字，但这对于年龄尚小的小学生来说，应该是个很难的问题，因为他们刚刚接触语文，还不会自主地去品味优美的语言，注意力也不集中，因此，作为一名小学语文老师，我们就要想尽各种方法，引领学生用心朗读，用心体会语文课本中的美文，那么引起学生兴趣就是最重要的一环。
针对这情况，我觉得语文教学的激情导入尤为重要。正像特级教师于漪说的：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。魏书生也说：好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。
那么什么是课堂激情导入呢？所谓的课堂激情导入就是指紧密结合学生实际、教学实际的、能有效地激发学生学习情趣、求知欲望的一切导入方法。通俗来讲，也就是从教材内容和学生的学习状况出发，灵活运用教学方法，随时把握学生的学习状况，适时的把学生导入特定的学习情境中。
一、猜谜导入法
小学语文教学中有很多谜语故事，孩子们很感兴趣，我们可以利用谜语来充分调动孩子们学习的积极性。例如小学语文下册《胖乎乎的小手》，在教学时，完全可以利用谜语导入的方法。老师：同学们，今天我们又要学新课了，老师先不说要讲什么课，我们先来猜一个谜语，好不好？听到老师说猜谜语，学生们的兴趣一下子就提起来了，就是注意力不集中的学生也会认真的听老师说。“两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”小孩子对猜谜语很感兴趣，一下子就猜出来了，都争着抢着回答，这时候学习兴趣异常高涨，老师就要趁热打铁，再问小朋友们有没有一双小手，大家会不约而同的伸出自己的手。老师再问，你们的手会做什么呢？大家会争先说出自己的手可以写字、画画、挠痒痒等作用，老师接着启发，我们可以用自己的小手给爸爸倒水，给妈妈捶背，还可以给爷爷拿水果等等，由此不但导入了课文，还进行了德育教育，孩子们进一步知道自己的小手可以做很多事，他们回家后肯定会试着去做，这样和孩子们一起学习课文，他们就会比较认真。《看电视》一课也可以用猜谜语的形式导入。
二、图画导入法
图画色彩感强，容易吸引孩子们的注意力，学习每篇课文的时候，孩子们都喜欢先看图画。在讲授的时候，完全可以利用图画来吸引孩子，激发孩子的学习兴趣。例如我们在学习《弯弯的月亮》一课时，可以引导孩子看月亮像什么？月亮是什么颜色的？看到月亮你会想到什么等等问题。我们还可以先让孩子们画图画，涂上鲜艳的颜色，孩子们会把月亮涂成不同的颜色，画成不同的形状，老师可以引导孩子们说一说自己画的是什么样的月亮，为什么要这样画？然后导入新课，让孩子们看看课文中的月亮是什么样的，作者又是怎样写的。学习《秋天的图画》时，我让孩子们到花园里去看秋天的颜色，听秋天的声音，感受秋天的存在，然后让大家回来画一画秋天的样子，有的同学画了大树，还有落叶，有的同学画了正在开放的花，还有的同学画了树上的苹果和梨，还有的画了穿着厚衣服的同学在游戏，孩子们的想象和观察都很认真，他们用自己手中的比画出了眼中的秋天，满这时候，我就会问大家到底秋天是什么样子呢？你们有没有都画出来呢？肯定是没有的，但我们都能看到每个同学画的秋天都是美丽的，由此导入新课《秋天的图画》，秋天美的就像一幅图画。在学习过程中孩子们会读到自己画的苹果和梨，还会读到自己没有画到的稻子、高粱等庄稼，还有大雁，他们会更深切的感受到秋天的美丽。
三、故事导入法
《小熊住山洞》完全可以用讲故事的形式导入，孩子的世界都是童话的世界，在那里存在着美好的东西，小动物们欢快的生活，这也是孩子们的生活，自由快乐，因此他们对故事情有独钟，用故事导入，很容易激发孩子们学习的热情。
我们还可以用温习旧知识的方法来学习，当然这是比较传统的方法，但不能说没有效果，适时的采用也能取得相应的效果。我们还可以利用歌曲、录音和各种多媒体的现代化设备导入，这样更直观，更有立体感，孩子们可以更鲜明的听到、看到、感受到自己将要学习的内容。
当然导入的方式还有很多很多，最重要的一点就是要顺其自然，也就是顺应课文、顺应课堂、顺应孩子们的需要，因时因势循循引导，千万不可强拉硬拽，牵强附会，否则会适得其反，不但不会收到相应的效果，还会让孩子们感到厌倦。
語文教学是一门艺术，她来源于生活，却又高于生活，让我们以高度的热情和百倍的信心，深入的研究语文，探索语文，激情导入每一节语文课堂教学，让孩子们带着快乐和满满的兴趣去投入到每一节语文课的学习，传承就是发展，传承就是未来。