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【摘要】就业问题已经成为当下社会关注的热点，大学生和农民工在危机中受到的冲击首当其冲。针对不同的职业教育与不同的培训模式具有明显不同的特征，所折射的社会文化背景也各具特色。经济主导型培训主要由市场力量来规范，政治主导型培训主要由政府控制，社会主导型培训主要由“双元”控制。不同的职业教育与培训模式对应了不同的主流社会文化形态，是社会文化在职业教育与培训领域的反映。
【关键词】职业教育；职业培训；企业关系
当前，失业的原因有很多种，但是中国的两大失业群体大学毕业生和农民工失业的主要原因是共同的——缺乏职业技能。大学盲目扩招和大学课程设置同社会需求脱节，导致大学生就业出现瓶颈，农民工技能培训不到位导致农民工工作效率低下遭淘汰，这都反映出职业教育在中国的缺失以及重要性。对比国外的教育体系模式，大学、职业学校和技校都有一定的招生比例，而中国的院校设置几乎完全忽略这一比例。以就业为导向的中等职业教育课程改革正在深入开展，各种课程改革的思路和模式层出不穷，其中以项目教学法，模块化教学为代表的职教改革正在逐步深入人心，由于其采用了模块化教学，集中上课培训的培养模式，有人误认为职业教育改革就是职业培训。因此有些学校直接采用职业培训的模式进行技校教育改革。
1、什么是技校教育、职业培训呢？
职业是现代教育体系的重要组成部分，随着职业分工及社会职业领域的不断拓展，职业教育已经从其内涵形成自己独有的完整体系。现代职业教育包括职业教育（技校教育）和职业培训等范畴。中等技校所进行的教育是有学历的职业教育，它与职业培训同属职业教育，是职业教育的两种形式。职业技能培训是培训某一产品、工种和岗位的生产知识和技能，而技校教育则是培养掌握某一工种群和某一职业群的生产知识和技能。属于国民教育系列的学历教育，招收的是未就业的中专学生，有固定的学制和规定的课程，固定的教学计划和师资力量、实习规模，固定的招生和毕业生安置程序，占据着国民教育系列的半壁江山。劳动、人事部门组织的职业、行业岗位技能培训，是一种职工的上岗和在职及再就业的职工培训。面对企业的新老职工、待岗职工，多就职业岗位的职业道德和规定技能进行短期的或长期的培训，只学与行业岗位相关的课程，学生学完规定课程，经过职业技能鉴定考试，发给相应的从业人员资格等级证书，持证上岗。可见这是一种非学历教育，是对职工的行业素质进行管理的一种方式。二者同属于职业教育，有着好多共同点和不同点。探索二者之间的异同，对发展职业技术教育是有益处的。
2、职业教育与职业培训相同点
技校教育与职业培训均属于职业教育的范畴，都是职业教育的重要组成部分，随着市场经济体制下劳动力市场的建立健全与劳动用人制度改革的深入，技校教育在以更快的步伐向“更专”的方向发展，为职业技能开发事业作出贡献，职业培训也在充分利用劳动、人事部门的师资、项目开发、管理、试验设施设备的优势，与技校教育形成了相互依存的面，它们有以下共同点：
2.1培养目标相同。
技校教育与职业培训都是探索职业岗位特点，培养合格的技能型人才。职业培训的培养目标是，培养具有一定专业职业道德和实用技能的应岗人才。由于培训时间的限制，只能学习现代企业上岗用得上的技能知识，培训内容有着鲜明的现时针对性和实用性。而技校教育，作为一种学历教育，学制2年至3年，学习的知识、技能较完备系统。它不但要培养人才的技能和应岗能力，而且还要培养人才的长远的研发能力，注重行业技能的前瞻性。围绕这种职业应岗的能力，还要培养人才具有解释、说明这种能力“所以然”的基本知识。还要学习与这个专业相关或相近的其他专业知识和技能，学习与这个专业相配套的文化课的知识和技能。可见，中等技校教育的培养目标，应当首先是具有专业知识和过硬技能的实用型人才，其次，是具有综合素质的复合型人才。
2.2都实行双证书制度。
目前无论高职还是中职，都推崇职业技能鉴定，让学生在求学之余，获得一个或几个与自己专业相关相近的从业人员资格证书。与此同时，劳动和人事部门主管职业培训的基地，也办起了中等技校，对新上岗的职工进行学历教育。本来，中职发学历证书，职业培训发从业人员技术资格证书，现在双方都出现了交叉现象，这种现象的背后是人才市场，“双证制度’已经成为用人市场的必然要求。
2.3针对职业特点选编教材的方向目标是一致。
职业教育要与社会职业岗位用人才能的实际需要相符合，要根据各行各业的岗位特点来选编教材。这一点，两种教育的方向目标相同。不同的是，职业培训注重的是专业技能、职业道德等等，而中职教育除了注重技能培养外，还注
重专业基本理论的培养，注重人才的综合素质、拓宽人才的使用面。因而，他们的培养计划和使用教材，就有着很大的差异，其中最大的不同就是技校教育中开设有文化课。就注重人才的技能培养这一点来讲，目前，各种职业技能鉴定的教材，虽能较准确地反映这个行业的用人技能要求的特点，而且还注重知识的更新，但还不太适合目前中职的教学，一是这些教材偏重于实用技能，而理论解释不透；二是这些教材的章节安排、内容条理，其教条性不太强。
3、技校教育与职业培训的不同点
3.1培训的对象范围不同。
技校教育主要是培养后备劳动力，职业培训培训的主要是现实的劳动力。前者大部分属于全日制教学范畴，所需时限较长，而后者则是比较灵活，所需时限较短。
3.2教学内容不同。
技校的教学内容与范围面较宽，并界于常规教育和职业培训之间，设置的专业具有“指导性”的意义；而职业培训针对性比较强，专业化程度高，被培训者的职业角色趋向更加明朗化。前者一般要设置一定比例的文化课的教学，后者一般情况下，不专门设置文化课的教学，即使设置，也是必要的文化课补习。这是技校教育与职业培训的最大不同。
3.3管理的主体不同。
即技校教育和职业培训的主管部门不同，技校教育一般由教育部门主管，而职业培训大多由劳动部门主管。
总之而言，企业一直是职业培训的主体和主力，在过去中国有将近3亿劳动力，是通过企业开展的正规和非正规培训而成为合格劳动者。中职学历教育和职业岗位培训，是职业教育的两种形式，二者各司其职，一个是学历教育，一个职业技术培训，是两条腿走路。二者又互相渗透，互为补充。中职学历教育需要职业培训的从业人员资格证书，并在教学中引入职业技能鉴定的教材。
【参考文献】
1、王明伦，高等职业教育发展论[M].教育科学出版社，2012﹒
【关键词】职业教育；职业培训；企业关系
当前，失业的原因有很多种，但是中国的两大失业群体大学毕业生和农民工失业的主要原因是共同的——缺乏职业技能。大学盲目扩招和大学课程设置同社会需求脱节，导致大学生就业出现瓶颈，农民工技能培训不到位导致农民工工作效率低下遭淘汰，这都反映出职业教育在中国的缺失以及重要性。对比国外的教育体系模式，大学、职业学校和技校都有一定的招生比例，而中国的院校设置几乎完全忽略这一比例。以就业为导向的中等职业教育课程改革正在深入开展，各种课程改革的思路和模式层出不穷，其中以项目教学法，模块化教学为代表的职教改革正在逐步深入人心，由于其采用了模块化教学，集中上课培训的培养模式，有人误认为职业教育改革就是职业培训。因此有些学校直接采用职业培训的模式进行技校教育改革。
1、什么是技校教育、职业培训呢？
职业是现代教育体系的重要组成部分，随着职业分工及社会职业领域的不断拓展，职业教育已经从其内涵形成自己独有的完整体系。现代职业教育包括职业教育（技校教育）和职业培训等范畴。中等技校所进行的教育是有学历的职业教育，它与职业培训同属职业教育，是职业教育的两种形式。职业技能培训是培训某一产品、工种和岗位的生产知识和技能，而技校教育则是培养掌握某一工种群和某一职业群的生产知识和技能。属于国民教育系列的学历教育，招收的是未就业的中专学生，有固定的学制和规定的课程，固定的教学计划和师资力量、实习规模，固定的招生和毕业生安置程序，占据着国民教育系列的半壁江山。劳动、人事部门组织的职业、行业岗位技能培训，是一种职工的上岗和在职及再就业的职工培训。面对企业的新老职工、待岗职工，多就职业岗位的职业道德和规定技能进行短期的或长期的培训，只学与行业岗位相关的课程，学生学完规定课程，经过职业技能鉴定考试，发给相应的从业人员资格等级证书，持证上岗。可见这是一种非学历教育，是对职工的行业素质进行管理的一种方式。二者同属于职业教育，有着好多共同点和不同点。探索二者之间的异同，对发展职业技术教育是有益处的。
2、职业教育与职业培训相同点
技校教育与职业培训均属于职业教育的范畴，都是职业教育的重要组成部分，随着市场经济体制下劳动力市场的建立健全与劳动用人制度改革的深入，技校教育在以更快的步伐向“更专”的方向发展，为职业技能开发事业作出贡献，职业培训也在充分利用劳动、人事部门的师资、项目开发、管理、试验设施设备的优势，与技校教育形成了相互依存的面，它们有以下共同点：
2.1培养目标相同。
技校教育与职业培训都是探索职业岗位特点，培养合格的技能型人才。职业培训的培养目标是，培养具有一定专业职业道德和实用技能的应岗人才。由于培训时间的限制，只能学习现代企业上岗用得上的技能知识，培训内容有着鲜明的现时针对性和实用性。而技校教育，作为一种学历教育，学制2年至3年，学习的知识、技能较完备系统。它不但要培养人才的技能和应岗能力，而且还要培养人才的长远的研发能力，注重行业技能的前瞻性。围绕这种职业应岗的能力，还要培养人才具有解释、说明这种能力“所以然”的基本知识。还要学习与这个专业相关或相近的其他专业知识和技能，学习与这个专业相配套的文化课的知识和技能。可见，中等技校教育的培养目标，应当首先是具有专业知识和过硬技能的实用型人才，其次，是具有综合素质的复合型人才。
2.2都实行双证书制度。
目前无论高职还是中职，都推崇职业技能鉴定，让学生在求学之余，获得一个或几个与自己专业相关相近的从业人员资格证书。与此同时，劳动和人事部门主管职业培训的基地，也办起了中等技校，对新上岗的职工进行学历教育。本来，中职发学历证书，职业培训发从业人员技术资格证书，现在双方都出现了交叉现象，这种现象的背后是人才市场，“双证制度’已经成为用人市场的必然要求。
2.3针对职业特点选编教材的方向目标是一致。
职业教育要与社会职业岗位用人才能的实际需要相符合，要根据各行各业的岗位特点来选编教材。这一点，两种教育的方向目标相同。不同的是，职业培训注重的是专业技能、职业道德等等，而中职教育除了注重技能培养外，还注
重专业基本理论的培养，注重人才的综合素质、拓宽人才的使用面。因而，他们的培养计划和使用教材，就有着很大的差异，其中最大的不同就是技校教育中开设有文化课。就注重人才的技能培养这一点来讲，目前，各种职业技能鉴定的教材，虽能较准确地反映这个行业的用人技能要求的特点，而且还注重知识的更新，但还不太适合目前中职的教学，一是这些教材偏重于实用技能，而理论解释不透；二是这些教材的章节安排、内容条理，其教条性不太强。
3、技校教育与职业培训的不同点
3.1培训的对象范围不同。
技校教育主要是培养后备劳动力，职业培训培训的主要是现实的劳动力。前者大部分属于全日制教学范畴，所需时限较长，而后者则是比较灵活，所需时限较短。
3.2教学内容不同。
技校的教学内容与范围面较宽，并界于常规教育和职业培训之间，设置的专业具有“指导性”的意义；而职业培训针对性比较强，专业化程度高，被培训者的职业角色趋向更加明朗化。前者一般要设置一定比例的文化课的教学，后者一般情况下，不专门设置文化课的教学，即使设置，也是必要的文化课补习。这是技校教育与职业培训的最大不同。
3.3管理的主体不同。
即技校教育和职业培训的主管部门不同，技校教育一般由教育部门主管，而职业培训大多由劳动部门主管。
总之而言，企业一直是职业培训的主体和主力，在过去中国有将近3亿劳动力，是通过企业开展的正规和非正规培训而成为合格劳动者。中职学历教育和职业岗位培训，是职业教育的两种形式，二者各司其职，一个是学历教育，一个职业技术培训，是两条腿走路。二者又互相渗透，互为补充。中职学历教育需要职业培训的从业人员资格证书，并在教学中引入职业技能鉴定的教材。
【参考文献】
1、王明伦，高等职业教育发展论[M].教育科学出版社，2012﹒