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在多年的美术教学中发现初中美术教材中要求学生动手动脑的课很多，随着新课程标准的执行，新教材中取消了绘画、工艺、欣赏三大类型的分类。综合型手工课的比例加大了，几乎占了整个学科的一半以上，这种综合、典型、教学内容多元化的课，不但体现了各种能力的培养和多种知识的探索，对于提高孩子未来从事生产劳动，发明创造和美化生活等多方面所需的基本素质也有重要的教育意义。
新形势下的手工课堂针对初中生的年龄特点比较“极端”，虽然好动，但对于手工课却往往表现出比较懒散的状态，要求我们教师从多角度的层面去改进创新，从而使学生产生浓厚的兴趣，在学习的过程中起到激发学生丰富的想象力，敏锐的观察力，高效的记忆力，引发学生的创新意识，从而培养和提高其创造能力，让学生有意识地为美化生活及生存环境动手动脑，产生积极的作用。但如何做好手工课，教师在教学过程中还是有一定难度的，其问题主要存在以下几点：
一、解决手工材料，是上好手工课的基础
古人云：巧妇难为无米之炊。手工课课前的工具材料准备是上好课的基础，就像士兵上战场一定要带枪一样，没有工具和材料什么也做不了。在日常的手工课堂中，学生的材料准备总是拖拖拉拉，如果没有及时提醒，班里几乎有一半的同学没有带，造成课堂中很多学生没有事干，这样的课堂是失败的。导致手工课材料带不齐的原因很多，首先孩子本身主动性不强，有些孩子觉得上手工课带材料太麻烦，干脆不带，有些孩子和家长本身就不重视美术课，认为只要把语文、数学、英语等主课学好就行了，这样的课只是休息和放松。另外就是家长不支持，教学的开展需要家长的支持，不但精神上要支持，物质上也要支持，在手工课上有很多材料是需要购买的，由于家长本身对美术课的不重视而认为这样的花费是多余的，特别是农村的学校，家长的文化层次不高，对艺术教育的投资意识不强，对孩子的素质教育的认识不到位，这样就很难让家长自愿参与并协调学校的教育工作，从而难给孩子提供物质上的需求。
除了当堂解决问题外，教师还要尝试着转变学生的观念，激发其学习的主动性，教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激发唤醒，没有兴趣的情绪怎能激励人？没有主动性怎能唤醒沉睡的人？”看来激发孩子学习的主动性是孩子们上好课的保障，要在手工课上增强学生的主动性，可以采取一些激励的方法，可以把范作送给材料准备好的孩子进行奖励，也可以把红星奖给材料准备最积极的孩子，孩子们是非常在乎这种奖励的。另外还可以通过网络来展示优秀作品，当学生看到这些优秀作品时会产生很强烈的创作欲望，也会主动准备材料。最后就是解决家长的问题以得到家长的支持，教师可以把家长请到课堂，利用课堂让家长感受手工课的乐趣与收获，在快乐与收获中让家长明白材料准备很重要。另外要抓住契机辅导孩子参加市区的手工比赛。让学生有所收获，看到收获时家长还是愿意付出的，转变家长的观念，让家长认识到美术课上的手工制作很重要。
二、突出学生主体地位，营造学生的创新氛围与合作意识
现在教育认为，学生是教学的真正主体，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，使他们在学习的过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。艺术就要不断创新，就要张扬个性，有时候更要突破权威。
在手工课的创造过程中，经常看到有的孩子模仿书中或老师的范作手工，结果完成的作业大同小异，大多数孩子是老师这样做我也这样做，书上这样做我也这样做的懒惰态度，大多数孩子的作品缺少想法和个性。
面对这种现象就要求我们教师在教学的过程中要多引导、多启发、少传授、少包办、少代替。在美术课中我们不能以师者自居，俯下身子放下架子，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，在美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在手工制作中，学生若有创新的地方，应及时表扬、鼓励，展示他们的作品，使学生处于宽松、自由的学习环境，能通过作品较完全的表现自己的思想和情趣，有利于学生的创新意思的培养。
有利于学生的创新意识除了激发其想象力外，还要让学生在实践中进行体会。孔子曰：独学而无友，则孤陋而寡闻。新课标中指出：“有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流时学生学习的重要方式。”“合作学习”是相对于传统教学中的“个体学习”而言，指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性。小组合作学习正是进行素质教育，在课堂中培养学生合作意识的体现。初中美术手工课采用合作学习的方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，是学生的思维显示出积极的状态，能较大程度的发挥集体互助力量。它对培养学生的合作意识、合作能力以及人际交际等都起到非常重要的作用。
三、充裕手工的创造时间，在展示与多维评价中体味收获的快乐
在手工课会经常出现创作时间短，学生手工作品没完成，下课铃声就响了。这种现象是美术课中经常出现的，其产生的主要原因是教师的课堂组织不严谨，没有足够的时间放给学生，久而久之，孩子的手工制作技能、速度以及双手协调能力等方面的发展就受到限制。这就要求我们教师在备课时，我们设计目标、重难点以及流畅的教学过程，就是为了上课不“滑”出去，抓重点，拎难点，做到收放自如，给孩子足够的时间创作。课堂教学组织得严谨，不但对自己负责，更是对孩子的一种责任。所以只有严格要求自己，时常反省自己的课堂，组织好课堂教学，才能让孩子么畅快的在课堂中创作。
“冰冻三尺，非一日之寒”想要让手工课散射出它的魅力，是需要我们教师永远做好“有心人”，根据美术手工课自身特点，以学生为主体，充分发挥他们的想象力和创造力，利用多种形式，着力于激发学生学习的积极性，向学生提供宽敞的学习空间，帮组学生真正理解和掌握手工制作的技能，体会学习的过程与方法，培养审美情趣，让学生在手工课上尽情收获，在学习上真正体会快乐。
新形势下的手工课堂针对初中生的年龄特点比较“极端”，虽然好动，但对于手工课却往往表现出比较懒散的状态，要求我们教师从多角度的层面去改进创新，从而使学生产生浓厚的兴趣，在学习的过程中起到激发学生丰富的想象力，敏锐的观察力，高效的记忆力，引发学生的创新意识，从而培养和提高其创造能力，让学生有意识地为美化生活及生存环境动手动脑，产生积极的作用。但如何做好手工课，教师在教学过程中还是有一定难度的，其问题主要存在以下几点：
一、解决手工材料，是上好手工课的基础
古人云：巧妇难为无米之炊。手工课课前的工具材料准备是上好课的基础，就像士兵上战场一定要带枪一样，没有工具和材料什么也做不了。在日常的手工课堂中，学生的材料准备总是拖拖拉拉，如果没有及时提醒，班里几乎有一半的同学没有带，造成课堂中很多学生没有事干，这样的课堂是失败的。导致手工课材料带不齐的原因很多，首先孩子本身主动性不强，有些孩子觉得上手工课带材料太麻烦，干脆不带，有些孩子和家长本身就不重视美术课，认为只要把语文、数学、英语等主课学好就行了，这样的课只是休息和放松。另外就是家长不支持，教学的开展需要家长的支持，不但精神上要支持，物质上也要支持，在手工课上有很多材料是需要购买的，由于家长本身对美术课的不重视而认为这样的花费是多余的，特别是农村的学校，家长的文化层次不高，对艺术教育的投资意识不强，对孩子的素质教育的认识不到位，这样就很难让家长自愿参与并协调学校的教育工作，从而难给孩子提供物质上的需求。
除了当堂解决问题外，教师还要尝试着转变学生的观念，激发其学习的主动性，教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激发唤醒，没有兴趣的情绪怎能激励人？没有主动性怎能唤醒沉睡的人？”看来激发孩子学习的主动性是孩子们上好课的保障，要在手工课上增强学生的主动性，可以采取一些激励的方法，可以把范作送给材料准备好的孩子进行奖励，也可以把红星奖给材料准备最积极的孩子，孩子们是非常在乎这种奖励的。另外还可以通过网络来展示优秀作品，当学生看到这些优秀作品时会产生很强烈的创作欲望，也会主动准备材料。最后就是解决家长的问题以得到家长的支持，教师可以把家长请到课堂，利用课堂让家长感受手工课的乐趣与收获，在快乐与收获中让家长明白材料准备很重要。另外要抓住契机辅导孩子参加市区的手工比赛。让学生有所收获，看到收获时家长还是愿意付出的，转变家长的观念，让家长认识到美术课上的手工制作很重要。
二、突出学生主体地位，营造学生的创新氛围与合作意识
现在教育认为，学生是教学的真正主体，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，使他们在学习的过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。艺术就要不断创新，就要张扬个性，有时候更要突破权威。
在手工课的创造过程中，经常看到有的孩子模仿书中或老师的范作手工，结果完成的作业大同小异，大多数孩子是老师这样做我也这样做，书上这样做我也这样做的懒惰态度，大多数孩子的作品缺少想法和个性。
面对这种现象就要求我们教师在教学的过程中要多引导、多启发、少传授、少包办、少代替。在美术课中我们不能以师者自居，俯下身子放下架子，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，在美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在手工制作中，学生若有创新的地方，应及时表扬、鼓励，展示他们的作品，使学生处于宽松、自由的学习环境，能通过作品较完全的表现自己的思想和情趣，有利于学生的创新意思的培养。
有利于学生的创新意识除了激发其想象力外，还要让学生在实践中进行体会。孔子曰：独学而无友，则孤陋而寡闻。新课标中指出：“有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流时学生学习的重要方式。”“合作学习”是相对于传统教学中的“个体学习”而言，指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性。小组合作学习正是进行素质教育，在课堂中培养学生合作意识的体现。初中美术手工课采用合作学习的方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，是学生的思维显示出积极的状态，能较大程度的发挥集体互助力量。它对培养学生的合作意识、合作能力以及人际交际等都起到非常重要的作用。
三、充裕手工的创造时间，在展示与多维评价中体味收获的快乐
在手工课会经常出现创作时间短，学生手工作品没完成，下课铃声就响了。这种现象是美术课中经常出现的，其产生的主要原因是教师的课堂组织不严谨，没有足够的时间放给学生，久而久之，孩子的手工制作技能、速度以及双手协调能力等方面的发展就受到限制。这就要求我们教师在备课时，我们设计目标、重难点以及流畅的教学过程，就是为了上课不“滑”出去，抓重点，拎难点，做到收放自如，给孩子足够的时间创作。课堂教学组织得严谨，不但对自己负责，更是对孩子的一种责任。所以只有严格要求自己，时常反省自己的课堂，组织好课堂教学，才能让孩子么畅快的在课堂中创作。
“冰冻三尺，非一日之寒”想要让手工课散射出它的魅力，是需要我们教师永远做好“有心人”，根据美术手工课自身特点，以学生为主体，充分发挥他们的想象力和创造力，利用多种形式，着力于激发学生学习的积极性，向学生提供宽敞的学习空间，帮组学生真正理解和掌握手工制作的技能，体会学习的过程与方法，培养审美情趣，让学生在手工课上尽情收获，在学习上真正体会快乐。