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【摘要】本文在深刻理解综合实践活动课程的基础上，立足日常化学教学，分析了综合实践活动与传统化学学科课程的相互关系，并在实践的基础上探讨了如何更好地实施综合实践活动，以及在实施综合实践活动过程中需要注意的几个问题。
【关键词】综合实践活动 高师 化学教学
【课题项目】江苏省第三期职业教育教学改革研究立项课题《高职院校学生科学素养现状及提升策略的研究》。
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0161-02
综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革中设置的一类新型课程，它以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力和体现知识的综合运用为主要目的。目前，综合实践活动已在全国各中小学轰轰烈烈的展开，并取得了一定的进展。作为高等师范院校的一名化学老师，笔者积极地研究综合实践活动课程，并在本校进行了开展综合实践活动的初步实践，收获颇多。
一、积极开展综合实践活动，充实传统化学教学
传统的化学教学强调学科自身的知识体系和内在逻辑结构，以获得系统的化学基础知识和基本技能为目的，并使学生在此基础上发展思维、提高能力。而综合实践活动则要求学生以大量的时间参与实际活动，综合运用所学知识，积极探索、主动体验，培养创新精神和实践能力。两者既相互区别又相互联系。综合实践活动的实施基于传统化学课程的基础之上。学生正是利用了课程中所学的知识和方法进行综合实践活动，反过来，综合实践活动的有效实施使得学生从中获得基本能力，又可以促进化学课程的学习。开展综合实践活动还可以实现许多传统化学教学较难达到的教學目标。
1.综合实践活动可以有效地激发高师学生学习化学的兴趣
综合实践活动课程作为一门实践性、经验性的课程，冲破了传统学科课程对于学生的束缚，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，很大程度上符合了高师学生的学习需求。同时，化学作为一门实验学科，也需要学生在学习的过程中主动探索、积极创新。综合实践活动与传统化学教学的有机结合，可以最大限度地调动高师学生的学习兴趣。
2.综合实践活动可以有效地增强高师学生的自我教育能力
高师专业的学生爱好广泛、活动积极，但他们中也有不少人做事缺乏恒心和毅力，遇到困难容易退缩，难以持之以恒。学习习惯也不尽如人意，喜欢依赖于老师，缺乏独立自主、探索创新的精神，自我反省意识不强。在综合实践活动过程中，学生需要自觉、主动的制订活动计划，并为计划的实施作好充分的心理和物质上的准备；为了达成目标，学生必须克服困难，坚决执行活动计划；活动结束时还需要及时的进行反思总结，找出问题与不足。整个过程中学生始终在不断地认识自我、激励自我、调控自我，学生的自我教育能力得到了充分的提高。
3.综合实践活动可以有效地培养高师学生的协同合作精神
现在的学生生活条件优越，受家长溺爱者居多，长期以自我为中心的生活使得他们缺乏合作意识，不懂得发现别人、欣赏别人。综合实践活动独特的开展方式可以有效地帮助学生融入集体，学会合作。在综合实践活动中，学生常需要采取小组合作的方式进行各种各样的调查研究，在与同学、老师及其他人的合作过程中，学生的表达能力、社交能力、协调能力都能得到有效地锻炼发展。他们可以相互交流经验，共同分享成功的快乐，在深切感受团队精神力量的同时学会发现自我，欣赏别人。这对于提高学生的整体素质、培养良好的个性品质是非常需要的。
由于种种原因的限制，我们无法在高师各专业开设综合实践活动课程，但我们可以在日常化学教学活动中，试着引入综合实践活动，既可以为综合实践活动课程的开设作好前期探索准备工作，又可以有效地充实传统化学教学。现行使用的化学教材中有许多的内容适合开展综合实践活动（比如：人教版化学必修1第三章第三节用途广泛的金属材料、必修2第四章化学与可持续发展、选修1第三章第二节金属的腐蚀和防护、第四章保护生存环境等等）。
二、正确理解综合实践活动，指导化学教学实践
1.准确把握综合实践活动课程的实质
综合实践活动课程作为基础课程改革的亮点和难点，体现了新课程的核心价值与理念——培养学生的创新精神和实践能力。它包括信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践四部分。这四大指定领域在逻辑上不是并列关系，更不是相互割裂的关系。“研究性学习”作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”则是“研究性学习”探究的重要内容。
综合实践活动课程强调学生通过亲身经历来获得参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、社会、自我三者内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感，培养学生从自己的生活中主动发现问题并独立地解决问题的态度和能力，形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
2.结合学生的特点开展综合实践活动
开展综合实践活动一定要紧扣学生特点，体现学生为主体的理念，才能取得成功。具体可以做到以下几点：
①活动主题生成自主化
确定综合实践活动主题时教师要尽可能地创造可供学生自我选择和个性发展的空间；引导学生关注实际生活中存在的现实问题，启迪学生思维，激起学生感受和探究的欲望，帮助学生形成问题意识，从日常生活中发现或选择自己感兴趣的课题。
笔者开展了一次关于化学与健康的主题综合实践活动。《普通高中化学课程标准（实验）》对选修模块的化学与健康主题的活动与探究建议是：通过实例了解人体必需的维生素的主要来源及其摄入途径；了解维生素在人体中的作用；实验探究：食品中维生素C的检测。因此，可以结合化学学科知识，以“维生素C”为综合实践活动的研究方向创设情境，学生对维生素C会进而提出以下主题：常见的维生素种类及作用；维生素C的存在形式；维生素C的理化性质；饮料、水果中的维生素C；维生素C含量的化学测定方法；维生素C与人体健康；维生素C的摄取途径等。研究角度罗列出后师生可以共同进一步探讨，根据所感兴趣的研究方向来选择主题进行综合实践活动的研究。 ②活动组织方式多样化
活动过程中要结合学生心理发展特点，采取多种组织方式（如调查、访问、查阅、游戏、制作、展示、交流等），最大限度的调动学生的参与积极性，使学生发自内心的学习，获得理想的活动效果。
③活动评价方式人性化
綜合实践活动的评价要注重过程性和多元化，重视学生在活动过程表现出来的态度和参与程度，努力发现学生的闪光点，对于学生在活动过程中表现出来的积极态度、独特看法以及付出的辛苦毫不吝啬地给予鼓励、认可。
三、实施综合实践活动过程中需要注意的几个问题
1.综合实践活动过程中教师的角色问题
综合实践活动中教师要合理发挥自身的指导作用，不可指导过多、包揽过多，更不能采取讲解和告诉为主的旧模式。教师要真正落实学生的主体地位，从活动主题的提出、活动方案的设计，到活动的具体实施都应将主动权交给学生。但整个活动过程中，教师的作用也不能低估。教师要善于引导学生进行体验、探究，要保护学生的探索、创新精神，努力营造追求真理的氛围，为学生的自由、充分发展创造宽松的环境。
另外， 综合实践活动的实施必须突破那种把指导的责任局限在某科老师或专门从事综合实践活动指导的老师身上的观念，应努力通过有效的方式将学校所有教师、学生家长、社区相关人员的智慧汇集起来协同指导，建立综合实践活动指导小组。
2.综合实践活动应避免“形式化”倾向
综合实践活动课程近年取得了一定的进展，但许多教育工作者仍有很多困惑和行动上的偏差，影响了课程价值和功能的发挥。在综合实践活动的实施过程中，我们不应只是要求学生去“调查”、“访谈”、“收集资料”，而不给予具体的方法指导。不应只强调“过程与方法”而不具体落实，使得综合实践活动出现“形式化”的倾向。同时，教师还应加强学习，提高自身教学能力和综合素质，以适应综合实践活动课程的需要。当然，综合实践活动课程的成功开设还需要得到学校、社会等多方面的支持、配合。
3.开展综合实践活动应注重安全教育
综合实践活动中学生需要走出校门、走进社会进行广泛的调查研究。因此，在开展综合实践活动时，教师务必要对学生加强人身安全教育，提高学生的安全防范意识，确保活动顺利开展。
总之，在高师化学教学当中，综合实践活动的融入对于学生的影响是非常大的，教师要采用新颖有趣的教学形式来吸引学生的注意力，做好实践活动的教学计划，有规划的完成教学内容，让学生能够在实践活动中获得能力上的提升。
【关键词】综合实践活动 高师 化学教学
【课题项目】江苏省第三期职业教育教学改革研究立项课题《高职院校学生科学素养现状及提升策略的研究》。
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0161-02
综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革中设置的一类新型课程，它以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力和体现知识的综合运用为主要目的。目前，综合实践活动已在全国各中小学轰轰烈烈的展开，并取得了一定的进展。作为高等师范院校的一名化学老师，笔者积极地研究综合实践活动课程，并在本校进行了开展综合实践活动的初步实践，收获颇多。
一、积极开展综合实践活动，充实传统化学教学
传统的化学教学强调学科自身的知识体系和内在逻辑结构，以获得系统的化学基础知识和基本技能为目的，并使学生在此基础上发展思维、提高能力。而综合实践活动则要求学生以大量的时间参与实际活动，综合运用所学知识，积极探索、主动体验，培养创新精神和实践能力。两者既相互区别又相互联系。综合实践活动的实施基于传统化学课程的基础之上。学生正是利用了课程中所学的知识和方法进行综合实践活动，反过来，综合实践活动的有效实施使得学生从中获得基本能力，又可以促进化学课程的学习。开展综合实践活动还可以实现许多传统化学教学较难达到的教學目标。
1.综合实践活动可以有效地激发高师学生学习化学的兴趣
综合实践活动课程作为一门实践性、经验性的课程，冲破了传统学科课程对于学生的束缚，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，很大程度上符合了高师学生的学习需求。同时，化学作为一门实验学科，也需要学生在学习的过程中主动探索、积极创新。综合实践活动与传统化学教学的有机结合，可以最大限度地调动高师学生的学习兴趣。
2.综合实践活动可以有效地增强高师学生的自我教育能力
高师专业的学生爱好广泛、活动积极，但他们中也有不少人做事缺乏恒心和毅力，遇到困难容易退缩，难以持之以恒。学习习惯也不尽如人意，喜欢依赖于老师，缺乏独立自主、探索创新的精神，自我反省意识不强。在综合实践活动过程中，学生需要自觉、主动的制订活动计划，并为计划的实施作好充分的心理和物质上的准备；为了达成目标，学生必须克服困难，坚决执行活动计划；活动结束时还需要及时的进行反思总结，找出问题与不足。整个过程中学生始终在不断地认识自我、激励自我、调控自我，学生的自我教育能力得到了充分的提高。
3.综合实践活动可以有效地培养高师学生的协同合作精神
现在的学生生活条件优越，受家长溺爱者居多，长期以自我为中心的生活使得他们缺乏合作意识，不懂得发现别人、欣赏别人。综合实践活动独特的开展方式可以有效地帮助学生融入集体，学会合作。在综合实践活动中，学生常需要采取小组合作的方式进行各种各样的调查研究，在与同学、老师及其他人的合作过程中，学生的表达能力、社交能力、协调能力都能得到有效地锻炼发展。他们可以相互交流经验，共同分享成功的快乐，在深切感受团队精神力量的同时学会发现自我，欣赏别人。这对于提高学生的整体素质、培养良好的个性品质是非常需要的。
由于种种原因的限制，我们无法在高师各专业开设综合实践活动课程，但我们可以在日常化学教学活动中，试着引入综合实践活动，既可以为综合实践活动课程的开设作好前期探索准备工作，又可以有效地充实传统化学教学。现行使用的化学教材中有许多的内容适合开展综合实践活动（比如：人教版化学必修1第三章第三节用途广泛的金属材料、必修2第四章化学与可持续发展、选修1第三章第二节金属的腐蚀和防护、第四章保护生存环境等等）。
二、正确理解综合实践活动，指导化学教学实践
1.准确把握综合实践活动课程的实质
综合实践活动课程作为基础课程改革的亮点和难点，体现了新课程的核心价值与理念——培养学生的创新精神和实践能力。它包括信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践四部分。这四大指定领域在逻辑上不是并列关系，更不是相互割裂的关系。“研究性学习”作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”则是“研究性学习”探究的重要内容。
综合实践活动课程强调学生通过亲身经历来获得参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、社会、自我三者内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感，培养学生从自己的生活中主动发现问题并独立地解决问题的态度和能力，形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
2.结合学生的特点开展综合实践活动
开展综合实践活动一定要紧扣学生特点，体现学生为主体的理念，才能取得成功。具体可以做到以下几点：
①活动主题生成自主化
确定综合实践活动主题时教师要尽可能地创造可供学生自我选择和个性发展的空间；引导学生关注实际生活中存在的现实问题，启迪学生思维，激起学生感受和探究的欲望，帮助学生形成问题意识，从日常生活中发现或选择自己感兴趣的课题。
笔者开展了一次关于化学与健康的主题综合实践活动。《普通高中化学课程标准（实验）》对选修模块的化学与健康主题的活动与探究建议是：通过实例了解人体必需的维生素的主要来源及其摄入途径；了解维生素在人体中的作用；实验探究：食品中维生素C的检测。因此，可以结合化学学科知识，以“维生素C”为综合实践活动的研究方向创设情境，学生对维生素C会进而提出以下主题：常见的维生素种类及作用；维生素C的存在形式；维生素C的理化性质；饮料、水果中的维生素C；维生素C含量的化学测定方法；维生素C与人体健康；维生素C的摄取途径等。研究角度罗列出后师生可以共同进一步探讨，根据所感兴趣的研究方向来选择主题进行综合实践活动的研究。 ②活动组织方式多样化
活动过程中要结合学生心理发展特点，采取多种组织方式（如调查、访问、查阅、游戏、制作、展示、交流等），最大限度的调动学生的参与积极性，使学生发自内心的学习，获得理想的活动效果。
③活动评价方式人性化
綜合实践活动的评价要注重过程性和多元化，重视学生在活动过程表现出来的态度和参与程度，努力发现学生的闪光点，对于学生在活动过程中表现出来的积极态度、独特看法以及付出的辛苦毫不吝啬地给予鼓励、认可。
三、实施综合实践活动过程中需要注意的几个问题
1.综合实践活动过程中教师的角色问题
综合实践活动中教师要合理发挥自身的指导作用，不可指导过多、包揽过多，更不能采取讲解和告诉为主的旧模式。教师要真正落实学生的主体地位，从活动主题的提出、活动方案的设计，到活动的具体实施都应将主动权交给学生。但整个活动过程中，教师的作用也不能低估。教师要善于引导学生进行体验、探究，要保护学生的探索、创新精神，努力营造追求真理的氛围，为学生的自由、充分发展创造宽松的环境。
另外， 综合实践活动的实施必须突破那种把指导的责任局限在某科老师或专门从事综合实践活动指导的老师身上的观念，应努力通过有效的方式将学校所有教师、学生家长、社区相关人员的智慧汇集起来协同指导，建立综合实践活动指导小组。
2.综合实践活动应避免“形式化”倾向
综合实践活动课程近年取得了一定的进展，但许多教育工作者仍有很多困惑和行动上的偏差，影响了课程价值和功能的发挥。在综合实践活动的实施过程中，我们不应只是要求学生去“调查”、“访谈”、“收集资料”，而不给予具体的方法指导。不应只强调“过程与方法”而不具体落实，使得综合实践活动出现“形式化”的倾向。同时，教师还应加强学习，提高自身教学能力和综合素质，以适应综合实践活动课程的需要。当然，综合实践活动课程的成功开设还需要得到学校、社会等多方面的支持、配合。
3.开展综合实践活动应注重安全教育
综合实践活动中学生需要走出校门、走进社会进行广泛的调查研究。因此，在开展综合实践活动时，教师务必要对学生加强人身安全教育，提高学生的安全防范意识，确保活动顺利开展。
总之，在高师化学教学当中，综合实践活动的融入对于学生的影响是非常大的，教师要采用新颖有趣的教学形式来吸引学生的注意力，做好实践活动的教学计划，有规划的完成教学内容，让学生能够在实践活动中获得能力上的提升。