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【摘要】加强课外阅读的指导与交流，是课程改革的要求，也是每位语文教师的份内之责。激发阅读的兴趣，推荐课外读物，加强阅读指导，定期交流阅读效果是行之有效的方法。
【关键词】小学生 课外阅读 指导
“读书破万卷，下笔如有神。”为了让学生在书的海洋中畅游，在知识的滋润下成长，教师必须充分高度重视培养学生的课外阅读能力，让他们在阅读中品尝到无穷的乐趣，形成良好的阅读习惯，为将来博览群书打下扎实的基础。下面笔者就如何指导小学生课外阅读谈谈几点看法。
一、激发阅读兴趣，让学生好读书
众所周知，兴趣是最好的老师：只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐地培养了学习的持久性，提高自学能力，特别是对于小学生这些初学阅读的孩子来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么怎样激发课外阅读的兴趣呢？1.利用故事，引发兴趣。故事是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。在班级中组织学生进行讲故事比赛活动是行之有效的方法。平时，利用班队会让学生进行“讲故事”活动，可以激发他们参与的热情。有趣的故事，将把孩子们带进一个美妙精彩的世界，在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。2.利用活动，激发兴趣。学生进行课外阅读，需要读有所得，又期望得到认可与赞许，从而满足自己的成功感。针对学生的这一心理特点，笔者认为可以开展一些读书交流会，如背诵古诗、朗诵诗歌、猜谜语等交流活动，让学生有施展才能的機会。而在参加活动的过程中，不仅能让学生学到很多有益的知识，并且能培养阅读乐趣。3.因势利导，诱发兴趣。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。作为一名小学教师，可充分利用学生信任崇拜教师的心理特点，适时批评、表扬、不断激发学习兴趣，让学生感受到成功的欢乐，树立自信心，从而不断努力、不断进步。
二、推荐课外读物，引导学生读好书
1.依据年龄推荐读物。年龄不同，学生的心理特点也不同，其阅读的倾向，阅读的兴趣也有所不同。低年级学生识字量少，就推荐看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话和寓言故事；中年级学生有一定的理解能力，就推荐一些儿童文学、科普读物、奇闻趣事；等到了高年级随着学生阅读速度加快、阅读能力和收集处理信息的能力提高，就开始推荐中长篇文章、人物传记、青少版的名著了。
2.依托教材推荐读物。课外阅读应该配合课堂教学。推荐的书目应从教材出发，抓住教材与课外读物间存在的联结点，向外辐射。读物的内容和形式，尽可能和课内阅读取得某种程度的联系，使课内外阅读得以相互促进。如学完《触摸春天》后可以向学生推荐海伦.凯勒的《假如给我三天光明》一文。
三、加强阅读指导，让学生会读书
学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，教师要以课内带课外，指导学生在课堂上学到的读书方法进行课外阅读。1.引导学生读与思相结合。开卷有益，但并非多多益善，读书应边读边想，读书时要不断地在重点词、句、段上圈点批注，抓住重点词、句、段去理解，再联系上下文去理解整篇文章或整本书的意思。在阅读过程中，要让学生自己与课文对话，从自我出发去感受和体验。学生认真阅读了课文之后，可以让他们提出自己的疑点。对于其中有探讨价值的问题，教师要组织学生展开讨论，让他们各抒己见，自己去寻找答案。通过读思结合会收到好的读书效果。2.引导学生读与写结合。教师要引导学生在阅读过程中摘抄有关内容或重要词句的阅读方法。当然也可以在阅读过程中边读边批注，勾画圈点或写上几句心得，阅读完后再把采摘的内容记于摘记本中，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。教师还要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。3.引导学生读与使用工具书相结合。在进行课外阅读时，孩子们肯定会遇到不认识的字、不理解的词，不知道的典故等等，怎样扫除这些读书中遇到的“绊脚石”呢？这时候老师不要急着去帮助孩子解决，要着重培养孩子带工具书阅读的习惯，要指导学生使用工具书，在阅读中注意使用工具书不但可以扫除阅读障碍，培养自读能力，还可以使学生养成良好的阅读习惯。
四、定期交流阅读效果，体验成功的喜悦
有检查才会有落实，为了促进学生认真而自觉地进行课外阅读。必须重视阅读效果的检查。检查的方法有很多，如查阅读书笔记，举办读书展览，召开读书心得交流会，讲故事比赛，如学完《田忌赛马》等课后，鼓励大家阅读有关智慧的故事，并举行了“智慧小说故事会”，同学们把自己的读书成果向大家汇报，阿凡提的故事、曹冲称象的故事……一个个的故事把大家带进了阅读。同学们思维敏捷，广泛的知识面，犀利的口才，赢得了阵阵掌声。这些活动，既有效地检查阅读情况，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步入课内。
（作者单位：泉州市洛江区奕聪小学）
编辑/张俊英
【关键词】小学生 课外阅读 指导
“读书破万卷，下笔如有神。”为了让学生在书的海洋中畅游，在知识的滋润下成长，教师必须充分高度重视培养学生的课外阅读能力，让他们在阅读中品尝到无穷的乐趣，形成良好的阅读习惯，为将来博览群书打下扎实的基础。下面笔者就如何指导小学生课外阅读谈谈几点看法。
一、激发阅读兴趣，让学生好读书
众所周知，兴趣是最好的老师：只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐地培养了学习的持久性，提高自学能力，特别是对于小学生这些初学阅读的孩子来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么怎样激发课外阅读的兴趣呢？1.利用故事，引发兴趣。故事是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。在班级中组织学生进行讲故事比赛活动是行之有效的方法。平时，利用班队会让学生进行“讲故事”活动，可以激发他们参与的热情。有趣的故事，将把孩子们带进一个美妙精彩的世界，在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。2.利用活动，激发兴趣。学生进行课外阅读，需要读有所得，又期望得到认可与赞许，从而满足自己的成功感。针对学生的这一心理特点，笔者认为可以开展一些读书交流会，如背诵古诗、朗诵诗歌、猜谜语等交流活动，让学生有施展才能的機会。而在参加活动的过程中，不仅能让学生学到很多有益的知识，并且能培养阅读乐趣。3.因势利导，诱发兴趣。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。作为一名小学教师，可充分利用学生信任崇拜教师的心理特点，适时批评、表扬、不断激发学习兴趣，让学生感受到成功的欢乐，树立自信心，从而不断努力、不断进步。
二、推荐课外读物，引导学生读好书
1.依据年龄推荐读物。年龄不同，学生的心理特点也不同，其阅读的倾向，阅读的兴趣也有所不同。低年级学生识字量少，就推荐看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话和寓言故事；中年级学生有一定的理解能力，就推荐一些儿童文学、科普读物、奇闻趣事；等到了高年级随着学生阅读速度加快、阅读能力和收集处理信息的能力提高，就开始推荐中长篇文章、人物传记、青少版的名著了。
2.依托教材推荐读物。课外阅读应该配合课堂教学。推荐的书目应从教材出发，抓住教材与课外读物间存在的联结点，向外辐射。读物的内容和形式，尽可能和课内阅读取得某种程度的联系，使课内外阅读得以相互促进。如学完《触摸春天》后可以向学生推荐海伦.凯勒的《假如给我三天光明》一文。
三、加强阅读指导，让学生会读书
学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，教师要以课内带课外，指导学生在课堂上学到的读书方法进行课外阅读。1.引导学生读与思相结合。开卷有益，但并非多多益善，读书应边读边想，读书时要不断地在重点词、句、段上圈点批注，抓住重点词、句、段去理解，再联系上下文去理解整篇文章或整本书的意思。在阅读过程中，要让学生自己与课文对话，从自我出发去感受和体验。学生认真阅读了课文之后，可以让他们提出自己的疑点。对于其中有探讨价值的问题，教师要组织学生展开讨论，让他们各抒己见，自己去寻找答案。通过读思结合会收到好的读书效果。2.引导学生读与写结合。教师要引导学生在阅读过程中摘抄有关内容或重要词句的阅读方法。当然也可以在阅读过程中边读边批注，勾画圈点或写上几句心得，阅读完后再把采摘的内容记于摘记本中，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。教师还要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。3.引导学生读与使用工具书相结合。在进行课外阅读时，孩子们肯定会遇到不认识的字、不理解的词，不知道的典故等等，怎样扫除这些读书中遇到的“绊脚石”呢？这时候老师不要急着去帮助孩子解决，要着重培养孩子带工具书阅读的习惯，要指导学生使用工具书，在阅读中注意使用工具书不但可以扫除阅读障碍，培养自读能力，还可以使学生养成良好的阅读习惯。
四、定期交流阅读效果，体验成功的喜悦
有检查才会有落实，为了促进学生认真而自觉地进行课外阅读。必须重视阅读效果的检查。检查的方法有很多，如查阅读书笔记，举办读书展览，召开读书心得交流会，讲故事比赛，如学完《田忌赛马》等课后，鼓励大家阅读有关智慧的故事，并举行了“智慧小说故事会”，同学们把自己的读书成果向大家汇报，阿凡提的故事、曹冲称象的故事……一个个的故事把大家带进了阅读。同学们思维敏捷，广泛的知识面，犀利的口才，赢得了阵阵掌声。这些活动，既有效地检查阅读情况，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步入课内。
（作者单位：泉州市洛江区奕聪小学）
编辑/张俊英