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中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)11-0204-02
摘要:创新能力是民族和社会富有生机与活力的条件，也是民族和社会文明发展水平的标志。作为初中的数学教师，如何培养学生的创新能力是值得研究探讨的一个问题。本文中，笔者就根据自己几年的教学经验，具体探讨如何培养学生创新能力的问题。
关键词:初中数学 数学教学 创新能力培养
创新能力涉及到一个人的多种能力，如认识能力、观察能力、记忆能力、判断能力、分析能力、想象能力、实验能力、自学能力、吸收知识能力、信息能力等，是一个人综合能力的具体体现。江泽民指出：“创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的不竭动力”。创新能力既是民族和社会富有生机与活力的条件，也是民族和社会文明发展水平的标志，更是一个国家综合国力的重要象征之一。由此可见，教学中培养学生创新能力十分重要。
1 发挥初中数学学科功能
在数学学习中，如果对数学学科掌握的好，学生自身的素质无疑会得到提高，数学学科的综合性和推理行可以对学生的思维能力和创新意识得到很大的锻炼和提高。
笔者以为，要对初中学生的创新能力进行培养，主要是要培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，教师在这个过程中，应该起到必要的引导性作用，教师在具体教学过程中，可以使用各种教学方式给学生创造提出问题、分析问题和解决问题的场景，让学生自由发挥，体现自己的优势和特长，激发学生的潜力。
在教学过程中，教师应该注意自己的教学方式，让学生带着疑问进行学习，而不是让教师“牵着鼻子走”，并在有限的课堂上，引导学生分析问，并得到解决的方法。这样的教学方式，有利于学生思维意识的培养，启发学生思考，以提出更多的疑问，引发更好的解决问题的方法。
对于初中学生来说，会提问题比会解决问题更有现实意义。学生只有提出比较有价值的问题，才能说明学生思路的正确性，才能体现学生的知识水平和思维的创新意识。所以，在我们教学过程中，教师不应只以授予学生知识为目标，应更多的考虑采用什么教学方式才能激发学生的思维和灵感，引发学生提出问题。采用丰富多彩的授课方式，鼓励学生多提问，鼓励学生提有价值的问题，并不以解决为目的。
笔者以为，可以通过以下方式，培养学生的创新能力：
1.1 加强师生感情交流，，营造良好的教学氛围。培养创造性学习兴趣在数学教学过程中，首先要加强师生之间情感交流，营造良好的教学氛围。
授课过程中，教师应该摆正自己的位置，改变传统的、旧有的“领导者”的角色，努力将自己的课堂设置成可以跟学生“平等”的交流，以学生乐于接受的方式进行授课。教师的教学形式可以灵活多样，可以分组探讨、使用多媒体等新鲜的授课方式，激发学生的兴趣和主动性，使得学生感受学习的乐趣，积极主动的进行学习活动。
1.2 允许学生“出格”、突破常规，培养学生创造性的思维能力。越是具有创造性的人，越是具有独特的个性表现方式，他们不会随波逐流，不会轻附众议，而是常常违反惯例，提出自己的见解。而创造性思维正是一种不依常规，寻求变异，多方探索问题答案的思维形式，其新颖性、独特性和实用性被认为是创造力的重要特征。在课堂上教师常常按自身思维，预定的教案进行教学活动，而学生只能无条件地接受教师的思维形式，按照教师的思维方式去考虑问题，严重束缚学生的创造性思维的培养。因此，在数学教学中要能允许学生“出格”、突破常规，虽然“出格”并非意味着创新，但要创新，首先必须“出格”、突破常规。这就要求在数学教学中应注意发扬教学民主，提倡多思多想，引导学生独立思考，分析、解决问题，鼓励学生大胆提出问题，尊重并聆听学生提出的“古怪”、别出心裁的问题，而不是“拿了长刀来削平它”。
1.3 培养学生敏锐的观察力。对中学生来说，没有观察就没有学习。 观察力是在人类活动的各个领域都具有非常重要的意义，只有通过对事物进行系统的，周密的，精确的观察，获得有意义的材料，才能探索出事物的规律。人的观察力并非与生俱来一成不变的，而是可以在学习中得到发展的，如果有意识地培养学生的观察力，那么就能使它得到更好的发展和提高。所谓“仁者见仁，智者见智”，学生的观察往往总是与自己已有的知识经验相联系的，每一位学生观察的角度、方向各不相同，所获得的结论也就不相同。因而在观察过后，不能急于给学生下结论，而应站在学生的角度，从不同方面来进行分析、讨论，让学生知道观察成功或失败的原因，使他们在下一次进行观察，能有效地提高观察效率，获得成功。
1.4 重视情境教学，充分发展学生的想象力。新课程改革后，教师的教学活动并不是以传授知识为主要目的，而是应注重培养学生的想象力，用有限的知识，发挥无限的想象，促进科技的发展。所以，教师应充分利用教材自身的创造性思维因素，引导学生进行思维训练，从而培养学生的想象力。而情境教学对学生想象力的培养具有举足轻重的作用，比较适合现代科技的发展，满足师生需要。
2 发挥学具功能，培养创新能力
学具是教学材料之一，是根据一定的教育理论，教育思想、教育方法设计制作的物质会物质化的教学材料，它以具体的形象性，易于激发兴趣，便于建立表象，理解知识，发展思维，学生通过学具的操作，不仅可以主动参与知识形成的全过程，而且可以自觉探索、自觉发现。合作学习，从而掌握知识，形成技能。
更重要的是学生通过对学具的操作，可以提高学生的创新精神和创新能力。如低年级学生一方面不会思考问题，另一方面还一时不到自己的思维过程，学生往往会出现对某一问题，能说出不同的想法，但当问他为什么这样想，他们却打不出来，也就是思维的自觉性差。因此要注意培养学生善于思考、勇于提问的习惯。
3 改革教学方法，培养学生的创新能力
在“现代化、民族化”的数学教学中，更应重视灵活思维的发展，而在权威学观的影响下，学生对教师有依赖性，指被动地接受知识，长此以往，学生的个性和合创造力被抹杀了。所以在教学过程中，尊重学生的主题地位，保证全体学生直接参与到整个教学过程之中，并充分鼓励学生质疑。
3.1 质疑中培养学生创新意识。学生质疑既是他们积极思维的结果，也是他们深入认识的前奏，其适宜过程是思维过程，也是主体发展的过程，由于学生好奇、好动、好试、富有想象、爱好模仿、毫不拘束，教师在教学中要多给一些探索尝试的机会，交给学生质疑的方法，训练学生挑剔质疑的敏锐眼光，给学生思维的广阔天空，培养他们思维的变通性和独创性，创新能力变水到渠成，创新人才变呼之即出。
在学生身上，尤其是初中生身上，潜藏着无穷的创造资源，这就需要教师去保护，引导他们大胆质疑问题，自主学习，这是培养学生创新意识和能力的前提和必要条件，也是素质教育的重要体现。
3.2 创设平等、民主的教学氛围，诱发创新意识，培养创新能力。创新意识与创新能力的形成于发展，必须有民主平等的教学氛围。学习氛围的一个重要方法就是师生关系。师生感情融洽，学生在课堂上就敢想、敢说、敢问，就能诱发创新意识，碰撞创新的火花。
笔者以为，数学不仅是一种科学语言，而且也将是商业、贸易的合适语言。因此，学习数学不仅仅是计算、证明，还要会用之去理解 ，去交流和创新，信息时代各种统计图表、数学符号向大众传递着大量信息，数学与我们的日常生活联系得更加紧密。必须在数学教学中培养学生的创新能力，从而达到我国新一轮数学课程改革的目的。
摘要:创新能力是民族和社会富有生机与活力的条件，也是民族和社会文明发展水平的标志。作为初中的数学教师，如何培养学生的创新能力是值得研究探讨的一个问题。本文中，笔者就根据自己几年的教学经验，具体探讨如何培养学生创新能力的问题。
关键词:初中数学 数学教学 创新能力培养
创新能力涉及到一个人的多种能力，如认识能力、观察能力、记忆能力、判断能力、分析能力、想象能力、实验能力、自学能力、吸收知识能力、信息能力等，是一个人综合能力的具体体现。江泽民指出：“创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的不竭动力”。创新能力既是民族和社会富有生机与活力的条件，也是民族和社会文明发展水平的标志，更是一个国家综合国力的重要象征之一。由此可见，教学中培养学生创新能力十分重要。
1 发挥初中数学学科功能
在数学学习中，如果对数学学科掌握的好，学生自身的素质无疑会得到提高，数学学科的综合性和推理行可以对学生的思维能力和创新意识得到很大的锻炼和提高。
笔者以为，要对初中学生的创新能力进行培养，主要是要培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，教师在这个过程中，应该起到必要的引导性作用，教师在具体教学过程中，可以使用各种教学方式给学生创造提出问题、分析问题和解决问题的场景，让学生自由发挥，体现自己的优势和特长，激发学生的潜力。
在教学过程中，教师应该注意自己的教学方式，让学生带着疑问进行学习，而不是让教师“牵着鼻子走”，并在有限的课堂上，引导学生分析问，并得到解决的方法。这样的教学方式，有利于学生思维意识的培养，启发学生思考，以提出更多的疑问，引发更好的解决问题的方法。
对于初中学生来说，会提问题比会解决问题更有现实意义。学生只有提出比较有价值的问题，才能说明学生思路的正确性，才能体现学生的知识水平和思维的创新意识。所以，在我们教学过程中，教师不应只以授予学生知识为目标，应更多的考虑采用什么教学方式才能激发学生的思维和灵感，引发学生提出问题。采用丰富多彩的授课方式，鼓励学生多提问，鼓励学生提有价值的问题，并不以解决为目的。
笔者以为，可以通过以下方式，培养学生的创新能力：
1.1 加强师生感情交流，，营造良好的教学氛围。培养创造性学习兴趣在数学教学过程中，首先要加强师生之间情感交流，营造良好的教学氛围。
授课过程中，教师应该摆正自己的位置，改变传统的、旧有的“领导者”的角色，努力将自己的课堂设置成可以跟学生“平等”的交流，以学生乐于接受的方式进行授课。教师的教学形式可以灵活多样，可以分组探讨、使用多媒体等新鲜的授课方式，激发学生的兴趣和主动性，使得学生感受学习的乐趣，积极主动的进行学习活动。
1.2 允许学生“出格”、突破常规，培养学生创造性的思维能力。越是具有创造性的人，越是具有独特的个性表现方式，他们不会随波逐流，不会轻附众议，而是常常违反惯例，提出自己的见解。而创造性思维正是一种不依常规，寻求变异，多方探索问题答案的思维形式，其新颖性、独特性和实用性被认为是创造力的重要特征。在课堂上教师常常按自身思维，预定的教案进行教学活动，而学生只能无条件地接受教师的思维形式，按照教师的思维方式去考虑问题，严重束缚学生的创造性思维的培养。因此，在数学教学中要能允许学生“出格”、突破常规，虽然“出格”并非意味着创新，但要创新，首先必须“出格”、突破常规。这就要求在数学教学中应注意发扬教学民主，提倡多思多想，引导学生独立思考，分析、解决问题，鼓励学生大胆提出问题，尊重并聆听学生提出的“古怪”、别出心裁的问题，而不是“拿了长刀来削平它”。
1.3 培养学生敏锐的观察力。对中学生来说，没有观察就没有学习。 观察力是在人类活动的各个领域都具有非常重要的意义，只有通过对事物进行系统的，周密的，精确的观察，获得有意义的材料，才能探索出事物的规律。人的观察力并非与生俱来一成不变的，而是可以在学习中得到发展的，如果有意识地培养学生的观察力，那么就能使它得到更好的发展和提高。所谓“仁者见仁，智者见智”，学生的观察往往总是与自己已有的知识经验相联系的，每一位学生观察的角度、方向各不相同，所获得的结论也就不相同。因而在观察过后，不能急于给学生下结论，而应站在学生的角度，从不同方面来进行分析、讨论，让学生知道观察成功或失败的原因，使他们在下一次进行观察，能有效地提高观察效率，获得成功。
1.4 重视情境教学，充分发展学生的想象力。新课程改革后，教师的教学活动并不是以传授知识为主要目的，而是应注重培养学生的想象力，用有限的知识，发挥无限的想象，促进科技的发展。所以，教师应充分利用教材自身的创造性思维因素，引导学生进行思维训练，从而培养学生的想象力。而情境教学对学生想象力的培养具有举足轻重的作用，比较适合现代科技的发展，满足师生需要。
2 发挥学具功能，培养创新能力
学具是教学材料之一，是根据一定的教育理论，教育思想、教育方法设计制作的物质会物质化的教学材料，它以具体的形象性，易于激发兴趣，便于建立表象，理解知识，发展思维，学生通过学具的操作，不仅可以主动参与知识形成的全过程，而且可以自觉探索、自觉发现。合作学习，从而掌握知识，形成技能。
更重要的是学生通过对学具的操作，可以提高学生的创新精神和创新能力。如低年级学生一方面不会思考问题，另一方面还一时不到自己的思维过程，学生往往会出现对某一问题，能说出不同的想法，但当问他为什么这样想，他们却打不出来，也就是思维的自觉性差。因此要注意培养学生善于思考、勇于提问的习惯。
3 改革教学方法，培养学生的创新能力
在“现代化、民族化”的数学教学中，更应重视灵活思维的发展，而在权威学观的影响下，学生对教师有依赖性，指被动地接受知识，长此以往，学生的个性和合创造力被抹杀了。所以在教学过程中，尊重学生的主题地位，保证全体学生直接参与到整个教学过程之中，并充分鼓励学生质疑。
3.1 质疑中培养学生创新意识。学生质疑既是他们积极思维的结果，也是他们深入认识的前奏，其适宜过程是思维过程，也是主体发展的过程，由于学生好奇、好动、好试、富有想象、爱好模仿、毫不拘束，教师在教学中要多给一些探索尝试的机会，交给学生质疑的方法，训练学生挑剔质疑的敏锐眼光，给学生思维的广阔天空，培养他们思维的变通性和独创性，创新能力变水到渠成，创新人才变呼之即出。
在学生身上，尤其是初中生身上，潜藏着无穷的创造资源，这就需要教师去保护，引导他们大胆质疑问题，自主学习，这是培养学生创新意识和能力的前提和必要条件，也是素质教育的重要体现。
3.2 创设平等、民主的教学氛围，诱发创新意识，培养创新能力。创新意识与创新能力的形成于发展，必须有民主平等的教学氛围。学习氛围的一个重要方法就是师生关系。师生感情融洽，学生在课堂上就敢想、敢说、敢问，就能诱发创新意识，碰撞创新的火花。
笔者以为，数学不仅是一种科学语言，而且也将是商业、贸易的合适语言。因此，学习数学不仅仅是计算、证明，还要会用之去理解 ，去交流和创新，信息时代各种统计图表、数学符号向大众传递着大量信息，数学与我们的日常生活联系得更加紧密。必须在数学教学中培养学生的创新能力，从而达到我国新一轮数学课程改革的目的。