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摘要:校内实训基地建设面临模式、成本等诸多实际问题。作者就如何加强校内实训基地的建设,落实校企合作模式作相关阐述,以供同行参考。
关键词:校内实训基地;校企合作;共享型;生产型
随着我国社会经济的迅猛发展,社会对技能型人才的需求也越来越迫切,而现实的劳动力市场,中高技能人才远远不能满足社会的需求。技能型人才的供求关系,在很大程度上决定着一个国家的经济增长速度。
近年来,国家在政策和经费上加大了对职业教育的扶持力度,职业教育呈现出前所未有的生机与活力,这也是中职教育发展的良好机遇。2009年,广东省中等职业技术教育招生人数首次超过普通高中,实现了普通高中与中职学校规模比例大体相当。但另据教育部消息,2008年全国中等职业学校平均就业率虽然有95.77%,但通过跟踪分析发现,其中很多人的就业稳定率不高。之所以出现这种状况,主要原因是中职毕业生的就业层次不理想、岗位晋升与可持续发展的空间有限、能力与岗位实际存在差距,提高毕业生的岗位能力和就业质量成为当务之急。
目前,各职业学校普遍建立了“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为根本”的办学思想,实训教学是中职教学环节中重要的组成部分,是培养应用型技术人才不可缺少和忽视的教学环节。实训基地则是学生巩固理论知识、练就实践能力、培养职业素质不可缺少的实践教学场所。目前实训基地的模式主要有两种:一是以学校为主的校内实习实训基地,二是与企业共建的校外实训基地。校外实训基地的建立需依赖企业自身对职业教育的参与和支持热情,缺乏明确的制度性保障,往往不太稳定,多是安排学生进行顶岗工作,不参与或很少参与对学生的培养。因此,学生的培养还是要依靠学校内部的实习实训场所来进行,加强校内实训基地的建设是保证学生技能学习训练的重要条件。
湛江机电学校是国家级重点中等职业学校,为改善办学条件,扩大办学规模,增强学生实践能力,在上级经费支持下,先后建有中央财政支持的“数控技术”和“电工电子与自动化”两个专业的国家级职业教育实训基地;自筹资金,建有普通机加工、汽车维修、制冷设备等实训车间;是广东省中等职业教育实训中心、全国技能型紧缺人才培养培训工程学校,正在筹建湛江市综合实训中心,为本校实现工学结合、产教合作、半工半读的教学模式奠定了坚实的物质基础。
对内:学校加强实训基地的内涵建设,实现工学结合的教学目标。①开展课程体系建设,以培养学生应用能力为主,专业理论课以实际实用为原则,以企业对人才的需求为导向,贴近企业生产实际,调整教学安排,安排校内实训项目,体现了 “做中学、做中教”的职业教育特点。②邀请企业专家、管理人员来校举行讲座和培训,以企业标准需求设置实训设备,增加硬件投入,改善培训条件,满足教学需求。③加快“双师型”队伍建设,通过校本培训、选送专业教师到企业实践、每年选派参加全省和全国的骨干教师培训,使之成为各专业教学的主力军。
对外:依托校内实训基地的技术力量,建立了良好的校企合作机制。①订单式培养模式:目前已和顺德新宝模具厂单位合作,签订人才需求的订单,建有新宝模具班;根据企业的工作需求调整教学计划,安排教学内容,落实实训方案。另外,与广州建兴科技有限公司、高达(顺德)电子有限公司、申菱空调集团等多家企业建立校外实习基地,学校根据各企业岗位特点,对学生进行岗前强化培训。②引企入校模式:将企业引入到学校,建成校内生产性实训基地。学校与湛江海洋仪表公司数控工程师黄华灼协议联办“湛江数控技术服务公司”,由黄华灼以技术及部分设备入股的形式共同经营,为学生提供生产性实训岗位实行产教结合。③进修提升模式:为企业开展职工培训。学校先后为湛江别克4S店、湛江农用机公司等单位培训员工,并根据企业的工作特点,采取夜班、周末班等办班形式。与共青团湛江市委员会共建青年培训竞赛基地,负责青年工人技能培训、组织竞赛并通过职业资格鉴定考试取得了相应的职业资格证书。④充分发挥实训基地的辐射作用。本校是湛江市劳动技能鉴定中心审定的职业技能培训基地和技能鉴定点,与市劳动局、安全生产监督局联合举办数控、模具、电工、电子、电焊、汽修、制冷等特殊工种培训及等级考证。每年对湛江地区多所职业学校进行了“3 专业技能课程”考试的技能培训和考证,与湛江市民政局退伍军人安置办共建“湛江市退伍军人教育培训基地”,与湛江市移民办公室共建“水库移民培训基地”,承担“农村劳动力转移”培训任务。
本校依托校内实训基地,开展多种形式的校企合作办学模式,强化了学生的技能培养,赢得学校的发展和声誉。但是,在校企合作的模式上,受社会环境制约,还存在较多的问题:①地域限制。广东虽然是经济大省,但经济发展不平衡,湛江目前的工业基础较薄弱,本地企业对参与职业教育积极性不高。校企合作单位还是以珠三角一带为多,学校很难将班级办进企业,也难将企业的某个车间引进学校。②合作层次较低,没有高水平的校企合资开发项目。目前大部分的合作限于“岗前培训”,没有真实的企业氛围,学生的工作意识受到一定的制约,达不到“零距离”的要求。③学生的实践训练主要依靠校内实训基地,工科的实训消耗成本高,需要化解高额费用问题。如何达到“以实训养实训”,变“消耗型”教学为“产出型”教学,是我们需解决的问题。④实训教学体系的实用性、时效性不足。部分教师的教学理念跟不上社会环境的需求,只管教学不出校门,对市场前沿把握不准,更没有技术推广应用理念。需要根据专业特点和社会需求,构建实际应用性强的系列实践性教材,想方设法把新技术转化为生产力。⑤实训指导和设备管理、维护人员队伍的建设有待加强。随着校内生产性实习覆盖面的逐步增大,必然要求教师的知识与技能不断更新,不单要求“双师型”教师在师资队伍中占据较大的比重,更要确保实训设备的完好率和使用率。目前实训指导教师一定程度上存在着学历层次偏低、实训指导能力不强、整体素质不高等问题,同时实训设备的保养、维护不足也影响到实训的效果。
立足校内、联系校外、相互支持、共谋发展,是我们探索对实训基地建设和管理的思路。需要我们学习国家有关职业教育的政策并结合职业教育发达省份地方的成功经验,探索欠发达地区实训基地的建设和运行模式;另外,结合本地社会和经济发展对应用型人才的培养需要,从实训教学的特点和规律出发,进行可行性、科学性的分析和调研,拓展实训基地的用途和功能。创新理念,推行“学校即企业,课室即车间,教师即师傅,学生即员工”的“工学结合”人才培养模式,开展了“校企合一”的建设方案。
(1)建设区域共享型实训基地,强化内涵,拓展外延。①合理分配经费投入,实训设施的配置不单要贴近生产实际,更要有一定的前瞻性。实训空间的布置贴近企业环境,为学生创造全方位的仿真模拟环境,根据岗位能力要求,指导学生规范地掌握实际操作技能,达到能力目标要求。②积极搜寻实际工作中现实的或潜在的培训项目需求,组织有经验的师资开发配套的系列实训教材,规范实践教学行为。本校在2000年开始已推行“双证制”毕业,即毕业证 技能证书,把专业技能培训融入到课程体系中。在所有开设的实训项目中,根据设备条件,均编制实训大纲、实训指导书和实训报告等系列实践性教材,现在更提倡教师开发“工作页”,逐步形成以“工作任务”引领型的实践教学。③转变观念,主动上门,利用学校教师资源和鉴定所资质,主动承接企业的工人培训工作及继续教育工作,为企业开展订单式服务。本校与湛江市劳动局、湛江移民办、湛江民政局等单位联系,已承接“农村劳动力转移”“水库移民”“退伍士兵培训”等培训项目;在国家批复湛江东海岛成为“钢铁基地”后,邀请宝钢职工培训的负责人到本校考察,组织骨干教师到宝钢职工培训基地参观学习,争取成为企业人才培训基地,最大限度地发挥校内实训基地的功能。
(2)“引企入校”,共建生产型实训基地。本校是以机电为主的工科学校,建有中央财政支持的“数控技术”和“电工电子与自动化”两个专业的国家级职业教育实训基地,多年来师生参加省市技能竞赛中都屡获殊荣,有较强的机电安装工程能力和中小型机械加工生产能力。可推行“课室即车间,教师即师傅,学生即员工”模式,与企业达成工程安装和机械加工协议,获取企业对学校设备设施及实习耗材的支持和帮助。一是来料加工型:企业提供材料由学校教师带领学生完成,学校可降低或不收工时费,这样校企能互惠互利,即企业成本低,学校能减少纯消耗实习。二是前厂后校型:本校的“汽车运用与维修”专业是湛江市重点专业,并成为2009年广东省“示范改造”专业,多名教师原本是汽车维修行家。在上级部门的经费支持下,汽修实训车间将按实际的4S企业规范建设,并计划引进品牌汽车4S专门店。三是可试点把某个实训车间给社会力量承包,保证一定时间内完成学生的实训任务。这些都能为学生提供真实的环境和氛围,促进教学相长,提高学生职业应用能力。但需要学校有专门机构对外联系生产任务,与企业建立稳定的、互惠互利的合作关系,对内协调生产教学安排,同时也要从制度上鼓励教师参加生产实训任务。
(3)重视实训指导和设备管理维护人员队伍的建设。重技能、重实践,不能忽视实训指导和设备管理、维护人员队伍的建设,要从知识结构、学历层次、人员比例等方面进行科学合理的配置,改变教学观念。实行“走出去、请进来”措施,不但每年要确保校本培训的学习时间,也要硬性实行在职专业教师到工厂的轮训制度,更要公开招聘来自企业、有丰富实践工作经验的技术人员加入,以锻炼和提高教师的实践能力和适应技术发展前沿的能力,确保教师的技能水平、教学理念与社会的生产发展要求相适应,逐步建立起一支结构合理、素质优良的指导教师和设备管理、维护人员队伍。另外,学校也要在政策待遇上向“双师型”教师倾斜,鼓励青年教师进修提高。
(4)完善校企合作专业指导委员会,将校园文化、企业文化有机融合。一是吸收企业高级专业人才加入,参与学校的专业建设与管理。在专业指导委员会指导下,秉承专业建设主动适应产业发展的要求,制定本专业人才培养的计划、授课内容、教学大纲、教学方案等事项。设计灵活变通的教学活动,来满足企业的用人需求。在企业专家的指导下,上学期已对新宝模具班的教学安排进行调整;本学期在与北大青鸟的合作办学中,重新对计算机专业进行课程置换,逐步在各专业推进以职业岗位要求和工作任务为导向的课程体系改革。二是营造具有专业特色的文化氛围,将企业理念、生产方式和管理融入到专业文化建设中,以此潜移默化地引导和熏陶学生,稳固专业思想,激发学习兴趣。例如张贴在实训车间的安全生产的提示警句,学校每年定期组织“优秀毕业生”的专题板报,邀请校企合作单位的企业家、人力资源经理到学校作企业文化的专题报告,等等,现身说法,都收到了良好的教育效果。2009年学校被广州建兴光电有限公司授予“校企合作优秀学校”。
校企合作是2007年温家宝总理在政府工作报告中对职业教育提出的要求,是职业教育的发展方向,是校企双方适应经济发展的需要的一种新型技能人才培养模式。本校正在探索校内实训基地的建设与管理有效途径,积极搭建校企合作平台,为学生创造真实的实训环境,强化职业岗位的适应性,使企业、学校、学生三者受益,各得其所。
参考文献:
[1] 史旦旦,任梅.浙江中等职业学校校企合作模式探析[J].教育与职业·理论版,2008(6).
[2] 黄益鸿.高职实训基地建设与运行机
制管理实践性研究[DB/OL].中国职业教育与成人教育网,http://www.cvae.
com.cn/www/gz/09-11-11/4454. html.
2009-11-11.
关键词:校内实训基地;校企合作;共享型;生产型
随着我国社会经济的迅猛发展,社会对技能型人才的需求也越来越迫切,而现实的劳动力市场,中高技能人才远远不能满足社会的需求。技能型人才的供求关系,在很大程度上决定着一个国家的经济增长速度。
近年来,国家在政策和经费上加大了对职业教育的扶持力度,职业教育呈现出前所未有的生机与活力,这也是中职教育发展的良好机遇。2009年,广东省中等职业技术教育招生人数首次超过普通高中,实现了普通高中与中职学校规模比例大体相当。但另据教育部消息,2008年全国中等职业学校平均就业率虽然有95.77%,但通过跟踪分析发现,其中很多人的就业稳定率不高。之所以出现这种状况,主要原因是中职毕业生的就业层次不理想、岗位晋升与可持续发展的空间有限、能力与岗位实际存在差距,提高毕业生的岗位能力和就业质量成为当务之急。
目前,各职业学校普遍建立了“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为根本”的办学思想,实训教学是中职教学环节中重要的组成部分,是培养应用型技术人才不可缺少和忽视的教学环节。实训基地则是学生巩固理论知识、练就实践能力、培养职业素质不可缺少的实践教学场所。目前实训基地的模式主要有两种:一是以学校为主的校内实习实训基地,二是与企业共建的校外实训基地。校外实训基地的建立需依赖企业自身对职业教育的参与和支持热情,缺乏明确的制度性保障,往往不太稳定,多是安排学生进行顶岗工作,不参与或很少参与对学生的培养。因此,学生的培养还是要依靠学校内部的实习实训场所来进行,加强校内实训基地的建设是保证学生技能学习训练的重要条件。
湛江机电学校是国家级重点中等职业学校,为改善办学条件,扩大办学规模,增强学生实践能力,在上级经费支持下,先后建有中央财政支持的“数控技术”和“电工电子与自动化”两个专业的国家级职业教育实训基地;自筹资金,建有普通机加工、汽车维修、制冷设备等实训车间;是广东省中等职业教育实训中心、全国技能型紧缺人才培养培训工程学校,正在筹建湛江市综合实训中心,为本校实现工学结合、产教合作、半工半读的教学模式奠定了坚实的物质基础。
对内:学校加强实训基地的内涵建设,实现工学结合的教学目标。①开展课程体系建设,以培养学生应用能力为主,专业理论课以实际实用为原则,以企业对人才的需求为导向,贴近企业生产实际,调整教学安排,安排校内实训项目,体现了 “做中学、做中教”的职业教育特点。②邀请企业专家、管理人员来校举行讲座和培训,以企业标准需求设置实训设备,增加硬件投入,改善培训条件,满足教学需求。③加快“双师型”队伍建设,通过校本培训、选送专业教师到企业实践、每年选派参加全省和全国的骨干教师培训,使之成为各专业教学的主力军。
对外:依托校内实训基地的技术力量,建立了良好的校企合作机制。①订单式培养模式:目前已和顺德新宝模具厂单位合作,签订人才需求的订单,建有新宝模具班;根据企业的工作需求调整教学计划,安排教学内容,落实实训方案。另外,与广州建兴科技有限公司、高达(顺德)电子有限公司、申菱空调集团等多家企业建立校外实习基地,学校根据各企业岗位特点,对学生进行岗前强化培训。②引企入校模式:将企业引入到学校,建成校内生产性实训基地。学校与湛江海洋仪表公司数控工程师黄华灼协议联办“湛江数控技术服务公司”,由黄华灼以技术及部分设备入股的形式共同经营,为学生提供生产性实训岗位实行产教结合。③进修提升模式:为企业开展职工培训。学校先后为湛江别克4S店、湛江农用机公司等单位培训员工,并根据企业的工作特点,采取夜班、周末班等办班形式。与共青团湛江市委员会共建青年培训竞赛基地,负责青年工人技能培训、组织竞赛并通过职业资格鉴定考试取得了相应的职业资格证书。④充分发挥实训基地的辐射作用。本校是湛江市劳动技能鉴定中心审定的职业技能培训基地和技能鉴定点,与市劳动局、安全生产监督局联合举办数控、模具、电工、电子、电焊、汽修、制冷等特殊工种培训及等级考证。每年对湛江地区多所职业学校进行了“3 专业技能课程”考试的技能培训和考证,与湛江市民政局退伍军人安置办共建“湛江市退伍军人教育培训基地”,与湛江市移民办公室共建“水库移民培训基地”,承担“农村劳动力转移”培训任务。
本校依托校内实训基地,开展多种形式的校企合作办学模式,强化了学生的技能培养,赢得学校的发展和声誉。但是,在校企合作的模式上,受社会环境制约,还存在较多的问题:①地域限制。广东虽然是经济大省,但经济发展不平衡,湛江目前的工业基础较薄弱,本地企业对参与职业教育积极性不高。校企合作单位还是以珠三角一带为多,学校很难将班级办进企业,也难将企业的某个车间引进学校。②合作层次较低,没有高水平的校企合资开发项目。目前大部分的合作限于“岗前培训”,没有真实的企业氛围,学生的工作意识受到一定的制约,达不到“零距离”的要求。③学生的实践训练主要依靠校内实训基地,工科的实训消耗成本高,需要化解高额费用问题。如何达到“以实训养实训”,变“消耗型”教学为“产出型”教学,是我们需解决的问题。④实训教学体系的实用性、时效性不足。部分教师的教学理念跟不上社会环境的需求,只管教学不出校门,对市场前沿把握不准,更没有技术推广应用理念。需要根据专业特点和社会需求,构建实际应用性强的系列实践性教材,想方设法把新技术转化为生产力。⑤实训指导和设备管理、维护人员队伍的建设有待加强。随着校内生产性实习覆盖面的逐步增大,必然要求教师的知识与技能不断更新,不单要求“双师型”教师在师资队伍中占据较大的比重,更要确保实训设备的完好率和使用率。目前实训指导教师一定程度上存在着学历层次偏低、实训指导能力不强、整体素质不高等问题,同时实训设备的保养、维护不足也影响到实训的效果。
立足校内、联系校外、相互支持、共谋发展,是我们探索对实训基地建设和管理的思路。需要我们学习国家有关职业教育的政策并结合职业教育发达省份地方的成功经验,探索欠发达地区实训基地的建设和运行模式;另外,结合本地社会和经济发展对应用型人才的培养需要,从实训教学的特点和规律出发,进行可行性、科学性的分析和调研,拓展实训基地的用途和功能。创新理念,推行“学校即企业,课室即车间,教师即师傅,学生即员工”的“工学结合”人才培养模式,开展了“校企合一”的建设方案。
(1)建设区域共享型实训基地,强化内涵,拓展外延。①合理分配经费投入,实训设施的配置不单要贴近生产实际,更要有一定的前瞻性。实训空间的布置贴近企业环境,为学生创造全方位的仿真模拟环境,根据岗位能力要求,指导学生规范地掌握实际操作技能,达到能力目标要求。②积极搜寻实际工作中现实的或潜在的培训项目需求,组织有经验的师资开发配套的系列实训教材,规范实践教学行为。本校在2000年开始已推行“双证制”毕业,即毕业证 技能证书,把专业技能培训融入到课程体系中。在所有开设的实训项目中,根据设备条件,均编制实训大纲、实训指导书和实训报告等系列实践性教材,现在更提倡教师开发“工作页”,逐步形成以“工作任务”引领型的实践教学。③转变观念,主动上门,利用学校教师资源和鉴定所资质,主动承接企业的工人培训工作及继续教育工作,为企业开展订单式服务。本校与湛江市劳动局、湛江移民办、湛江民政局等单位联系,已承接“农村劳动力转移”“水库移民”“退伍士兵培训”等培训项目;在国家批复湛江东海岛成为“钢铁基地”后,邀请宝钢职工培训的负责人到本校考察,组织骨干教师到宝钢职工培训基地参观学习,争取成为企业人才培训基地,最大限度地发挥校内实训基地的功能。
(2)“引企入校”,共建生产型实训基地。本校是以机电为主的工科学校,建有中央财政支持的“数控技术”和“电工电子与自动化”两个专业的国家级职业教育实训基地,多年来师生参加省市技能竞赛中都屡获殊荣,有较强的机电安装工程能力和中小型机械加工生产能力。可推行“课室即车间,教师即师傅,学生即员工”模式,与企业达成工程安装和机械加工协议,获取企业对学校设备设施及实习耗材的支持和帮助。一是来料加工型:企业提供材料由学校教师带领学生完成,学校可降低或不收工时费,这样校企能互惠互利,即企业成本低,学校能减少纯消耗实习。二是前厂后校型:本校的“汽车运用与维修”专业是湛江市重点专业,并成为2009年广东省“示范改造”专业,多名教师原本是汽车维修行家。在上级部门的经费支持下,汽修实训车间将按实际的4S企业规范建设,并计划引进品牌汽车4S专门店。三是可试点把某个实训车间给社会力量承包,保证一定时间内完成学生的实训任务。这些都能为学生提供真实的环境和氛围,促进教学相长,提高学生职业应用能力。但需要学校有专门机构对外联系生产任务,与企业建立稳定的、互惠互利的合作关系,对内协调生产教学安排,同时也要从制度上鼓励教师参加生产实训任务。
(3)重视实训指导和设备管理维护人员队伍的建设。重技能、重实践,不能忽视实训指导和设备管理、维护人员队伍的建设,要从知识结构、学历层次、人员比例等方面进行科学合理的配置,改变教学观念。实行“走出去、请进来”措施,不但每年要确保校本培训的学习时间,也要硬性实行在职专业教师到工厂的轮训制度,更要公开招聘来自企业、有丰富实践工作经验的技术人员加入,以锻炼和提高教师的实践能力和适应技术发展前沿的能力,确保教师的技能水平、教学理念与社会的生产发展要求相适应,逐步建立起一支结构合理、素质优良的指导教师和设备管理、维护人员队伍。另外,学校也要在政策待遇上向“双师型”教师倾斜,鼓励青年教师进修提高。
(4)完善校企合作专业指导委员会,将校园文化、企业文化有机融合。一是吸收企业高级专业人才加入,参与学校的专业建设与管理。在专业指导委员会指导下,秉承专业建设主动适应产业发展的要求,制定本专业人才培养的计划、授课内容、教学大纲、教学方案等事项。设计灵活变通的教学活动,来满足企业的用人需求。在企业专家的指导下,上学期已对新宝模具班的教学安排进行调整;本学期在与北大青鸟的合作办学中,重新对计算机专业进行课程置换,逐步在各专业推进以职业岗位要求和工作任务为导向的课程体系改革。二是营造具有专业特色的文化氛围,将企业理念、生产方式和管理融入到专业文化建设中,以此潜移默化地引导和熏陶学生,稳固专业思想,激发学习兴趣。例如张贴在实训车间的安全生产的提示警句,学校每年定期组织“优秀毕业生”的专题板报,邀请校企合作单位的企业家、人力资源经理到学校作企业文化的专题报告,等等,现身说法,都收到了良好的教育效果。2009年学校被广州建兴光电有限公司授予“校企合作优秀学校”。
校企合作是2007年温家宝总理在政府工作报告中对职业教育提出的要求,是职业教育的发展方向,是校企双方适应经济发展的需要的一种新型技能人才培养模式。本校正在探索校内实训基地的建设与管理有效途径,积极搭建校企合作平台,为学生创造真实的实训环境,强化职业岗位的适应性,使企业、学校、学生三者受益,各得其所。
参考文献:
[1] 史旦旦,任梅.浙江中等职业学校校企合作模式探析[J].教育与职业·理论版,2008(6).
[2] 黄益鸿.高职实训基地建设与运行机
制管理实践性研究[DB/OL].中国职业教育与成人教育网,http://www.cvae.
com.cn/www/gz/09-11-11/4454. html.
2009-11-11.