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摘要：技校对学生的综合知识应用能力有较大要求，主要是给学生提供提高个人技能的平台，技校本身需要有足够的教学实力，才能尽可能地提高个人的技能水平。计算机应用技能是技校学生必须掌握的技能，且技能的操作熟练度和操作水平也影响着学生的其他科学习，学校对学生计算机应用技能的教学力度，对学生未来的技能职业发展都有较大的影响。目前，我国技校计算机应用基础教学不利于学生的技能培养，需要做出更多的改进，也才能促进计算机行业的发展。本文将提高技校学生未来计算机应用技能作为出发点，先探讨目前技校在进行计算机应用基础教学时存在的问题，再探讨计算机应用基础教学改革的实践和探索，提升整个技校的综合教学水平。
关键词：技校教学;计算机应用;基础教学;教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）29-0169-02
1技校计算机应用基础教学存在的问题
1.1考核方式陈旧
目前技校计算机应用基础教学之所以存在问题，是因为教学设置本身存在问题，教学设置不合理，导致学生的基础技能培养存在问题。比如，技校的考核方式过于单一、也太过陈旧，仅用书面考核的方式来对学生的学习情况进行检验，这种方式让学生错误地理解计算机技能的意义，只将计算机基础知识作为考试科目，而未从心底出发接受计算机技能的学习。
1.2学生培养水平不一
技校的教学目的是培养出实践能力更强的学生，但是每个学生的初始水平不同，为不同理解能力水平的学生选择不同的培养方案，对学生的综合能力培养会有更佳的培养效果。目前，技校学生的生源不稳定，学生的水平不一，校方没有意识根据每个学生的具体情况为其设定培养方案，使得学生实际所学的计算机技能内容不能被学生接受，技能难度过于简单或技能难度过大都不利于学生的技能水平培养。
1.3教材教学内容不当
现目前技校为计算机专业学生选用的教材多为《计算机应用基础》，该教材在设定上十分不合理，用该教材进行教学会降低教学效果。《计算机应用基础》这本教材的侧重点主要放在计算机应用的理论基础上，但对技能的实践教学内容却鲜少涉及，使得教师在教学时未重视教学内容的比重，灌输过多的理论，学生接触实践的机会大大减少，导致学生的基础技能掌握不扎实，对计算机技能的掌握只停留于理论表面，到实践活动中技能发挥较弱的作用。
2技校计算机应用基础教学改革的实践和探索
2.1改良考核方式
考核方式過于单一是目前基础教学遇到的问题，在实际课程改革的过程中，应该调整考核方式的比重，削弱期末理论考试的比重，在平常安排实践考试，将实践考核与理论考核同时进行，引导学生重视理论内容的学习和实践内容的学习。同时，考核需要尽可能地严格进行，要求学生理论和实践技能都达到计算机技能发展要求，使技校培养学生能力尽可能地达到社会发展要求。
2.2分层教学，提升教学质量
由于每个学生的初始水平不同，使得每位学生的可接受基础难度不同，技校需要尽可能地挖掘学生的计算机技能潜力，使用分层教学的教学方式，根据不同学生的理解能力，教授不同难度的技能，帮理解能力稍弱的学生反复灌输实践内容，直接让这类学生在实践中学习。教师可为理解能力稍强的学生准备更多实践内容，利于巩固学生的基础技能，实现基础技能的教学目的。
2.3利用网络资源，促进教学工作
由于计算机学科的教学需要给学生提供更多与计算机接触的机会，现目前理论教学大多从教材内容上延伸，不利于学生的计算机技能锻炼意识的形成，教师需要给学生尽可能地提供接触计算机的机会，比如利用网络资源，为学生创造多媒体环境，用网络资源对学生进行计算机内容的教学，从心理上认识到计算机内容的博大精深，并加入更多教学资源，多样化地将计算机基础内容灌输给学生，增强学生的计算机能力，推进基础教学工作。
2.4注重学生能力培养
传统的计算机基础技能课程重点强调学生的成绩，学生的学习效果全凭借死板的考试判断，并不利于学生的计算机思想构建。教师必须注重学生的计算机能力培养，用更灵活或创新的考试方式检测学生的创新计算机能力，再根据检测结果调整创新课程比例。总之，将教学重心放在学生的能力培养上，学生的未来技能学习和掌握都会有不小的进步。
2.5更改教学结构
目前教师授课为技校的主要教学方式，教师在课堂中过于强调本体，讲解实践内容的力度却不大，导致学生对技能的重视度有所降低。因此，教师应该有意识地更改教学结构，减少课堂中理论内容的教学，多组织学生自主实践和自主学习，在实践教学中提高学生的计算机基础技能，并让学生对计算机基础操作予以重视，促进计算机行业的发展。
3结束语
目前，在技校，对学生计算机应用基础能力进行培育已是常态，目前技校计算机应用基础的教学虽存在问题，但教学教师就这些教学问题进行反思，通过提高个人的教学水平或采用更创新的教学方式，来提高学生的学习兴趣，提高教学的教学效率，有效地令应用基础教学形式得到改革，并且一直朝着有利于学生计算机综合素养形成的方向发展。总而言之，未来技校的教学水平会随着社会关注度的提升和本校教师的不断努力综合得到提升.未来技校的发展前景也处于不可小觑的状态。
关键词：技校教学;计算机应用;基础教学;教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）29-0169-02
1技校计算机应用基础教学存在的问题
1.1考核方式陈旧
目前技校计算机应用基础教学之所以存在问题，是因为教学设置本身存在问题，教学设置不合理，导致学生的基础技能培养存在问题。比如，技校的考核方式过于单一、也太过陈旧，仅用书面考核的方式来对学生的学习情况进行检验，这种方式让学生错误地理解计算机技能的意义，只将计算机基础知识作为考试科目，而未从心底出发接受计算机技能的学习。
1.2学生培养水平不一
技校的教学目的是培养出实践能力更强的学生，但是每个学生的初始水平不同，为不同理解能力水平的学生选择不同的培养方案，对学生的综合能力培养会有更佳的培养效果。目前，技校学生的生源不稳定，学生的水平不一，校方没有意识根据每个学生的具体情况为其设定培养方案，使得学生实际所学的计算机技能内容不能被学生接受，技能难度过于简单或技能难度过大都不利于学生的技能水平培养。
1.3教材教学内容不当
现目前技校为计算机专业学生选用的教材多为《计算机应用基础》，该教材在设定上十分不合理，用该教材进行教学会降低教学效果。《计算机应用基础》这本教材的侧重点主要放在计算机应用的理论基础上，但对技能的实践教学内容却鲜少涉及，使得教师在教学时未重视教学内容的比重，灌输过多的理论，学生接触实践的机会大大减少，导致学生的基础技能掌握不扎实，对计算机技能的掌握只停留于理论表面，到实践活动中技能发挥较弱的作用。
2技校计算机应用基础教学改革的实践和探索
2.1改良考核方式
考核方式過于单一是目前基础教学遇到的问题，在实际课程改革的过程中，应该调整考核方式的比重，削弱期末理论考试的比重，在平常安排实践考试，将实践考核与理论考核同时进行，引导学生重视理论内容的学习和实践内容的学习。同时，考核需要尽可能地严格进行，要求学生理论和实践技能都达到计算机技能发展要求，使技校培养学生能力尽可能地达到社会发展要求。
2.2分层教学，提升教学质量
由于每个学生的初始水平不同，使得每位学生的可接受基础难度不同，技校需要尽可能地挖掘学生的计算机技能潜力，使用分层教学的教学方式，根据不同学生的理解能力，教授不同难度的技能，帮理解能力稍弱的学生反复灌输实践内容，直接让这类学生在实践中学习。教师可为理解能力稍强的学生准备更多实践内容，利于巩固学生的基础技能，实现基础技能的教学目的。
2.3利用网络资源，促进教学工作
由于计算机学科的教学需要给学生提供更多与计算机接触的机会，现目前理论教学大多从教材内容上延伸，不利于学生的计算机技能锻炼意识的形成，教师需要给学生尽可能地提供接触计算机的机会，比如利用网络资源，为学生创造多媒体环境，用网络资源对学生进行计算机内容的教学，从心理上认识到计算机内容的博大精深，并加入更多教学资源，多样化地将计算机基础内容灌输给学生，增强学生的计算机能力，推进基础教学工作。
2.4注重学生能力培养
传统的计算机基础技能课程重点强调学生的成绩，学生的学习效果全凭借死板的考试判断，并不利于学生的计算机思想构建。教师必须注重学生的计算机能力培养，用更灵活或创新的考试方式检测学生的创新计算机能力，再根据检测结果调整创新课程比例。总之，将教学重心放在学生的能力培养上，学生的未来技能学习和掌握都会有不小的进步。
2.5更改教学结构
目前教师授课为技校的主要教学方式，教师在课堂中过于强调本体，讲解实践内容的力度却不大，导致学生对技能的重视度有所降低。因此，教师应该有意识地更改教学结构，减少课堂中理论内容的教学，多组织学生自主实践和自主学习，在实践教学中提高学生的计算机基础技能，并让学生对计算机基础操作予以重视，促进计算机行业的发展。
3结束语
目前，在技校，对学生计算机应用基础能力进行培育已是常态，目前技校计算机应用基础的教学虽存在问题，但教学教师就这些教学问题进行反思，通过提高个人的教学水平或采用更创新的教学方式，来提高学生的学习兴趣，提高教学的教学效率，有效地令应用基础教学形式得到改革，并且一直朝着有利于学生计算机综合素养形成的方向发展。总而言之，未来技校的教学水平会随着社会关注度的提升和本校教师的不断努力综合得到提升.未来技校的发展前景也处于不可小觑的状态。