提高教师专业化水平,对促进教师专业化发展有着重要的现实意义。其中,培养教师的反思能力尤为重要。本文通过对教师反思能力涵义的分析,阐述了基础教育新课程改革下教师应具有的反思能力,并提出了培养教师反思能力的具体策略。
　　基础教育新课程改革所倡导的新观念,深刻地影响和引导着教学实践,教师所面临的挑战,要求教师要随着学生学习方式的改变而全新构建自己的教学方式,随时对自己的工作、教学实践及专业能力的发展进行评估,不断地对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的知识与经验进行重组和整合,从而不断地适应新的变革。
　　教师反思能力的培养可以让教师体会到反思意识的重要价值和反思能力对自身成长的意义。教师掌握一定的反思策略,并形成职业活动中的反思习惯,是教师反思能力培养的重要方面。在实践中,我们可以尝试以下不同的方法:
　　
　　1.撰写反思日记
　　
　　反思日记是教师将自己课堂实践的某些方面,连同自己的体会和感受诉诸于笔端,从而实现自我监控的最直接、最简易的方式。反思日记可以涉及有关实践主体(教师)方面的内容;有关实践客体(学生)方面的内容;或有关教学方法方面的内容。只有把日记当成一种反思工具,对日记进行经常性的分析和回顾,并通过研究改进自己的教学,教师才能形成职业反思意识,进而提高职业反思能力。
　　
　　2.设计问题单
　　
　　问题单是指教师为了对自己教学实践的某些方面进行自我观察、自我监控和自我评价而使用的一种问题调查表。问题单通常要在课前设计好,然后教师根据课堂实践的实际情况进行回答。问题单使得教师有机会对自己的课堂实践进行客观评价,使自己更加清楚地认识自己的教学理论和方法,教师通过问题单可以对教学的诸多方面进行探索。
　　
　　3.收集学生的反馈信息
　　
　　学生反馈是教师经常使用的一种反思方法。学生作为教学实践的客体,对教学有着自己独到的见解,他们从自己的实际需要、兴趣、爱好出发,对教学方法、教学内容、教学活动、教学进程、课堂组织与管理及其效果等作出评价,使教师不仅能够更清楚地认识到自己教学上的优点和不足,而且能够更深入地了解学生的真实感受和需要。通过学生反馈的方式进行过程性评估,是提高教师反思意识和培养教师反思能力的一个有效方法。
　　
　　4.与外界交流反思
　　
　　教师通过语言,可以将自己对某一问题的思考和解决过程展现给其他成员。通过对话交流,可以使人的思维清晰,来自交谈对象的反馈会激起更深入的思考。同时,反思自己的意识和行为,可以加深对自己的了解。反思尽管表面上看是一种个体的活动,却依赖一个群体的支持,它不仅要求教师自己有一种主动、负责、全心全意的心态,同时也要有信任、合作、协作的环境支持。
　　总之,教师反思能力是教师成长的关键因素,教师只有不断地加强自己的反思意识,掌握一定的反思策略,才能最终实现自我发展和提高。