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摘要：本文针对高考文言文阅读的有效性应对策略展开研究，希望能促使文言文阅读教学效率的提高，使学生爱上文言文阅读。
关键词：高考文言文；阅读；应对策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0119
许多学生面对课外文言文题型往往高度紧张，无所适从，严重缺乏自信。许多学生尤其是普通班的学生更是视文言文阅读如洪水猛兽，他们经常苦恼于文言文的得分率低，却又觉得无计可施，或者即使努力了却也收效甚微。那么，语文教师应该如何帮助学生解决这样的难题呢？笔者在自己多年的高三教学中做了一些思考与探究，若有不当之处，敬请指正。
一、明确文言文的考查内容是前提
古代兵书《孙子·谋攻》有云：知己知彼，方能百战不殆。作为教师，首先，要让学生熟悉近几年高考文言文阅读的考查重点。近三年来，文言文的考查新增加了文言文断句和古代文化常識题，传统的形象特点、思想品德、才华能力的概括与分析以及文言文翻译保持不变。今年有可能在题型上略有变化，重新回归到2014年之前对文言实词的单独考查。其次，要明确文言文考查点的能力等级。分值占19分的文言文题型侧重于对学生理解能力（B）和分析能力（C）的考查。因此，在高考备考中，要高度重视120个文言实词的识记，尤其对一些古今异义词和多义词，更要理解并牢固掌握它们的意义和用法。明确了考查内容，才能够在平时教学中避轻就重，动中肯綮，有的放矢。
二、立足课内文言文的复习是关键
首先，要重视文言知识的积累。要积累一定量的实词，同时还要掌握18个虚词的用法以及几种常见的文言特殊句式。词汇量的掌握多多益善，只要把高中必修一到必修五中所出现的重要篇章熟记在心，那么文言实词的意义、虚词的应用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。更重要的是，通过背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义，提高自己的文化素养。那么，需要背诵多少篇章呢？新修订的《中学语文教学大纲》己有明确规定：“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词语的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”这“一定数量”，在大纲中规定为《蜀道难》《声声慢》《长亭送别》等诗词曲50首、《兰亭集序》《赤壁赋》等古文20篇（段）。这些是对每一位高中生最起码的要求。随着诵读篇目数量的增加，你对文言的语言感知能力也会越来越强，文言的阅读水平也就会越来越高。当然，这是细水长流、零存整取的过程，量变才会引起质变，最终在答题时才会厚积薄发。
其次，多读古代史传性文学。不仅要熟练流畅地背诵先秦诸子的散文、唐诗宋词，更要熟读《史记》《战国策》《左转》等史传性文学作品，最好能够熟读成诵，课文内容记住了，词汇也就忘不了，考题中加点实词的解释、古代文化知识的判断以及句子翻译等难题也就迎刃而解了。
再次，学会课内知识的迁移，不断提高用已有知识解决疑难问题的能力。知识迁移法是当前高中文言文教学中所广泛采用的一种方法。其主要是指在学习的时候，利用已经掌握的知识举一反三，从而进一步对新知识进行消化和解决。
三、掌握答题技巧是提高准确率的保障
不少考生拿到一篇文言文材料，因急于求成而往往囫囵吞枣，不求甚解，对文本内容还没认真阅读或者还未仔细审读题干就开始动笔答题了，导致客观选择题失分较多甚至全军覆没，文言文翻译自然也得分不高。那么，如何巧妙解答，提高得分率呢？
第一，掌握正确的阅读方法。文言文阅读最好先阅读最后一道概括分析题，因为其中有三项是正确的，阅读这道题有助于快速了解全文大致内容，以此为突破口再去读原文，就会化难为易，收到事半功倍的效果。具体来说，阅读应分三步：第一步，初读全文，把握大概。明确五个“W”，即“什么人”“在什么时间”“什么地点”“做了什么事”以及“为什么这么做”。第二步，仔细审题，研读字词，判断采分点。既要锁定答题区间，同时又要瞻前顾后，根据“词不离句，句不离篇”的原则，结合上下文的语境来推断词语意义，通过一些标志性的词语及语法结构来正确断句。第三步，再读全文，加深理解。将概括与分析题中的选项与原文仔细比对，寻找异同，发现陷阱。一般而言，概括分析题中概况地内容是正确地，而错误点往往再具体分析中，或张冠李戴，或无中生有，或时空错位，或强加因果，或混淆时态。只有分三步阅读了，才能够理解文本并正确翻译划线句子。
第二，牢记常见的答题技巧。推断实词词义疏通句意时可以采用“文言文翻译六字法”（留，删，补，换，调，变），也可以采用课内知识迁移法、成语联想法、通假代入法、语法结构推断法等方法。对于解释不通的词可以考虑通假或活用，往往在“山穷水尽疑无路”时，会有“柳暗花明又一村”的惊喜。要遵守“信、达、雅”的原则，要严格按照“以直译为主，意译为辅”的要求，翻译时一定要做到“字字落实，一一对应”，唯有如此，才能准确流畅地地疏通文意，不遗漏主要信息，并快速地答完文言文试题。遇见特殊句式（判断句，被动句，省略句，倒装句）一定要按照现代汉语的语言习惯或调整语序或补出省略成分，从而使一句话表意完整通畅。
第三，精心组织语言并规范书写。考场上答题时，学生最好将口头译文写在草稿纸上，反复修改，力求内容完整，语言简练，文从字顺，有一定的文学性。然后，誊写在答题卡上，这样既避免了因涂改而造成的模糊不清的尴尬，又保持了卷面的干净美观，这样的文面让教师赏心悦目，深受教师的青睐。
综上所述，文言文阅读教学，一方面需要充分发挥学生学习的主体性，另一方面更需要教师彰显自己的学习指导性。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，我们要积极地探究提高学生文言文阅读能力的有效方法和策略。二十四史作為史传文学是中华民族文化宝库中一颗璀璨夺目的明珠，高考试卷内容虽几经改革，但文言文在高考语文舞台上的黄金地位雷打不动，这正好体现了命题专家对传统文化的传承与弘扬精神。
（作者单位：甘肃省靖远县第二中学 730600）
关键词：高考文言文；阅读；应对策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0119
许多学生面对课外文言文题型往往高度紧张，无所适从，严重缺乏自信。许多学生尤其是普通班的学生更是视文言文阅读如洪水猛兽，他们经常苦恼于文言文的得分率低，却又觉得无计可施，或者即使努力了却也收效甚微。那么，语文教师应该如何帮助学生解决这样的难题呢？笔者在自己多年的高三教学中做了一些思考与探究，若有不当之处，敬请指正。
一、明确文言文的考查内容是前提
古代兵书《孙子·谋攻》有云：知己知彼，方能百战不殆。作为教师，首先，要让学生熟悉近几年高考文言文阅读的考查重点。近三年来，文言文的考查新增加了文言文断句和古代文化常識题，传统的形象特点、思想品德、才华能力的概括与分析以及文言文翻译保持不变。今年有可能在题型上略有变化，重新回归到2014年之前对文言实词的单独考查。其次，要明确文言文考查点的能力等级。分值占19分的文言文题型侧重于对学生理解能力（B）和分析能力（C）的考查。因此，在高考备考中，要高度重视120个文言实词的识记，尤其对一些古今异义词和多义词，更要理解并牢固掌握它们的意义和用法。明确了考查内容，才能够在平时教学中避轻就重，动中肯綮，有的放矢。
二、立足课内文言文的复习是关键
首先，要重视文言知识的积累。要积累一定量的实词，同时还要掌握18个虚词的用法以及几种常见的文言特殊句式。词汇量的掌握多多益善，只要把高中必修一到必修五中所出现的重要篇章熟记在心，那么文言实词的意义、虚词的应用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。更重要的是，通过背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义，提高自己的文化素养。那么，需要背诵多少篇章呢？新修订的《中学语文教学大纲》己有明确规定：“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词语的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”这“一定数量”，在大纲中规定为《蜀道难》《声声慢》《长亭送别》等诗词曲50首、《兰亭集序》《赤壁赋》等古文20篇（段）。这些是对每一位高中生最起码的要求。随着诵读篇目数量的增加，你对文言的语言感知能力也会越来越强，文言的阅读水平也就会越来越高。当然，这是细水长流、零存整取的过程，量变才会引起质变，最终在答题时才会厚积薄发。
其次，多读古代史传性文学。不仅要熟练流畅地背诵先秦诸子的散文、唐诗宋词，更要熟读《史记》《战国策》《左转》等史传性文学作品，最好能够熟读成诵，课文内容记住了，词汇也就忘不了，考题中加点实词的解释、古代文化知识的判断以及句子翻译等难题也就迎刃而解了。
再次，学会课内知识的迁移，不断提高用已有知识解决疑难问题的能力。知识迁移法是当前高中文言文教学中所广泛采用的一种方法。其主要是指在学习的时候，利用已经掌握的知识举一反三，从而进一步对新知识进行消化和解决。
三、掌握答题技巧是提高准确率的保障
不少考生拿到一篇文言文材料，因急于求成而往往囫囵吞枣，不求甚解，对文本内容还没认真阅读或者还未仔细审读题干就开始动笔答题了，导致客观选择题失分较多甚至全军覆没，文言文翻译自然也得分不高。那么，如何巧妙解答，提高得分率呢？
第一，掌握正确的阅读方法。文言文阅读最好先阅读最后一道概括分析题，因为其中有三项是正确的，阅读这道题有助于快速了解全文大致内容，以此为突破口再去读原文，就会化难为易，收到事半功倍的效果。具体来说，阅读应分三步：第一步，初读全文，把握大概。明确五个“W”，即“什么人”“在什么时间”“什么地点”“做了什么事”以及“为什么这么做”。第二步，仔细审题，研读字词，判断采分点。既要锁定答题区间，同时又要瞻前顾后，根据“词不离句，句不离篇”的原则，结合上下文的语境来推断词语意义，通过一些标志性的词语及语法结构来正确断句。第三步，再读全文，加深理解。将概括与分析题中的选项与原文仔细比对，寻找异同，发现陷阱。一般而言，概括分析题中概况地内容是正确地，而错误点往往再具体分析中，或张冠李戴，或无中生有，或时空错位，或强加因果，或混淆时态。只有分三步阅读了，才能够理解文本并正确翻译划线句子。
第二，牢记常见的答题技巧。推断实词词义疏通句意时可以采用“文言文翻译六字法”（留，删，补，换，调，变），也可以采用课内知识迁移法、成语联想法、通假代入法、语法结构推断法等方法。对于解释不通的词可以考虑通假或活用，往往在“山穷水尽疑无路”时，会有“柳暗花明又一村”的惊喜。要遵守“信、达、雅”的原则，要严格按照“以直译为主，意译为辅”的要求，翻译时一定要做到“字字落实，一一对应”，唯有如此，才能准确流畅地地疏通文意，不遗漏主要信息，并快速地答完文言文试题。遇见特殊句式（判断句，被动句，省略句，倒装句）一定要按照现代汉语的语言习惯或调整语序或补出省略成分，从而使一句话表意完整通畅。
第三，精心组织语言并规范书写。考场上答题时，学生最好将口头译文写在草稿纸上，反复修改，力求内容完整，语言简练，文从字顺，有一定的文学性。然后，誊写在答题卡上，这样既避免了因涂改而造成的模糊不清的尴尬，又保持了卷面的干净美观，这样的文面让教师赏心悦目，深受教师的青睐。
综上所述，文言文阅读教学，一方面需要充分发挥学生学习的主体性，另一方面更需要教师彰显自己的学习指导性。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，我们要积极地探究提高学生文言文阅读能力的有效方法和策略。二十四史作為史传文学是中华民族文化宝库中一颗璀璨夺目的明珠，高考试卷内容虽几经改革，但文言文在高考语文舞台上的黄金地位雷打不动，这正好体现了命题专家对传统文化的传承与弘扬精神。
（作者单位：甘肃省靖远县第二中学 730600）