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[摘 要] 在高等职业技术教育中，实践技能的培养是实现培养目标的重要途径。新形势下机电一体化实践教学体系针对当前存在的问题，将PDCA循环理论应用于机电一体化技术专业实践教学评价体系以提高学生技能培养质量，其应用包括计划、实施、检查和总结再优化。PDCA循环在实施中需要不断优化提升，因此能够针对学生情况适时调整，形成合理的专业实践教学计划。
[关 键 词] 机电一体化；实践教学；质量评价；PDCA循环
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0101-01
近年来，随着我国新型工业化水平的不断提高以及传统产业转型升级速度的不断加快，机电一体化技术专业高素质技术技能型人才的需求与日俱增。纵观国内外发展动向，机电一体化技术主要向智能化、拟人化、微型化等方向发展。我院机电一体化专业主要面向机械制造、汽车制造、电子及电气设备制造等行业，培养具有良好职业素养、较强专业技能和可持续发展能力的高素质技术技能人才。要培养职业素质较高且适应工业发展和企业急需的工业技能型人才，就必须构建满足企业要求为主线，提高实践能力为目标的实践教学体系。而实践教学评价体系是评价和提高实践教学质量的重要手段，可以有效促进学院人才培养质量的不断提升。
一、机电一体化专业实践教学体系存在的问题
在机电一体化专业课程构建中，秉承“能力本位”理念，将实践教学贯穿于学生学习的全过程。存在的问题主要是现有校内实践教学条件与人才培养规格有差距；校外实践教学基地实现职业技能专项实训的轮岗实训存在一定困难；缺乏科学合理的实践课程教学质量保障与监控体系等。前两个问题可以通过建设良好的实践教学环境，加大实训基地建设的投入力度来改善，但是第三项势必造成实训教学与理论教学相割裂，严重影响学生操作技能提升。因此，建立和完善实践教学质量评价体系，形成多方参加的教学质量评价机制是非常有必要的。
二、“PDCA”循环
PDCA循环又叫质量环，是管理学中通用的质量管理模型。PDCA是单词Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和Adjust（纠正）的英文缩写。“PDCA”循环是按照计划→执行→检查→修正的顺序来对产品质量进行管理，并且循环进行不止。PDCA循环作为质量管理的基本方法，不仅在工程项目中得到适用，而且适用于机电一体化实践教学评价体系。通过循环把实践教学的各个环节有机地联系起来，彼此协同，互相促进。
三、“PDCA”实践教学评价体系改革与实践
目前高职机电一体化专业学生的实践技能主要是通过课内实训、整周实训及综合实习来培养。我们按照机电一体化专业实训教学大纲，把三年内的实践过程作为一个PDCA的大循环，再把每项实训环节（包括实训和实习）作为一个个的PDCA小循环。
（一）计划阶段（P）
这一阶段是整个实践教学质量评价体系的核心。制订教学大纲是本阶段的主要任务。需要建立机电一体化专业的实践教学体系，明确每个学期所开设的实训课程及课时量、学分等基本情况。每门课程还要明确各实训项目的名称、目的、主要内容、实训设备、实训步骤等。实践教学大纲是教师指导实践教学的标准化文件，能够循序渐进、有目的、有计划地培养学生的实践动手能力。
（二）實施阶段（D）
在实施阶段，组织实施系统和保障系统需发挥重要作用。具体实施时，将实验内容分为基础性实训和综合性实训。基础性实训主要包括电工电子、金工实训等课内实训，按照计划学时，学生在教师指导下，在相应规章制度规范下按照实训指导书完成实验，以此训练学生，培养实训基本技能。综合性实训主要包括自动线安装与调试、机械设备装调等整周实训。通过综合性实训培养学生发现问题、解决问题的能力以及爱岗敬业、精益求精的工匠精神，培养学生的创新创业精神。
（三）检查阶段（C）
检查主要包括过程考核与期末考核。过程考核主要是每次实训课进行中检查学生完成情况，课后检查学生的实训报告，目的是检查学生对实践技能的掌握情况，发现所存在的问题，形成反馈环节，及时修正教学过程。期末考核以教考分离的形式确定考核项目，学生在单位时间内完成，按照考核标准和考试大纲评定成绩。期末考核一方面可以检查实践教学大纲的实施质量，另一方面也可以检查学生实践技能的掌握情况及理论与实践的结合情况。
（四）总结阶段（A）
教师分析、评价检查结果与专业及实践教学大纲中的培养目标做对比，进行教学信息的整理分析、考核评价及反馈改进工作。将有效的、合理的经验固化下来，把存在的问题进行分析整理，作为下一个循环的动力和依据。同时，学生通过总结基础性实训和综合性实训中的经验和教训，提高自己的团队协作意识和分析问题、解决问题的能力。
PDCA循环理论已经连续两年应用于机电一体化专业的实践教学改革与实践中。通过对比发现，采用PDCA循环理论的实践教学方法，学生对于实践课程的畏难情绪有效降低，团队协作能力增强，实践动手能力大幅度提高。经过这几年的研究和实践，我院机电一体化技术专业“质量意识”已经深深印在教师的脑海中，实践教学过程中注重“质”的提高已经转化为教师的自觉行动，随着PDCA循环理论的进一步实施，将继续有力地促进我院人才培养质量的提高。
参考文献：
唱文利，南貌，常多贵.职业教育机电一体化专业实践教学体系探究[J].教学改革，2015（2）：135-136.
[关 键 词] 机电一体化；实践教学；质量评价；PDCA循环
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0101-01
近年来，随着我国新型工业化水平的不断提高以及传统产业转型升级速度的不断加快，机电一体化技术专业高素质技术技能型人才的需求与日俱增。纵观国内外发展动向，机电一体化技术主要向智能化、拟人化、微型化等方向发展。我院机电一体化专业主要面向机械制造、汽车制造、电子及电气设备制造等行业，培养具有良好职业素养、较强专业技能和可持续发展能力的高素质技术技能人才。要培养职业素质较高且适应工业发展和企业急需的工业技能型人才，就必须构建满足企业要求为主线，提高实践能力为目标的实践教学体系。而实践教学评价体系是评价和提高实践教学质量的重要手段，可以有效促进学院人才培养质量的不断提升。
一、机电一体化专业实践教学体系存在的问题
在机电一体化专业课程构建中，秉承“能力本位”理念，将实践教学贯穿于学生学习的全过程。存在的问题主要是现有校内实践教学条件与人才培养规格有差距；校外实践教学基地实现职业技能专项实训的轮岗实训存在一定困难；缺乏科学合理的实践课程教学质量保障与监控体系等。前两个问题可以通过建设良好的实践教学环境，加大实训基地建设的投入力度来改善，但是第三项势必造成实训教学与理论教学相割裂，严重影响学生操作技能提升。因此，建立和完善实践教学质量评价体系，形成多方参加的教学质量评价机制是非常有必要的。
二、“PDCA”循环
PDCA循环又叫质量环，是管理学中通用的质量管理模型。PDCA是单词Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和Adjust（纠正）的英文缩写。“PDCA”循环是按照计划→执行→检查→修正的顺序来对产品质量进行管理，并且循环进行不止。PDCA循环作为质量管理的基本方法，不仅在工程项目中得到适用，而且适用于机电一体化实践教学评价体系。通过循环把实践教学的各个环节有机地联系起来，彼此协同，互相促进。
三、“PDCA”实践教学评价体系改革与实践
目前高职机电一体化专业学生的实践技能主要是通过课内实训、整周实训及综合实习来培养。我们按照机电一体化专业实训教学大纲，把三年内的实践过程作为一个PDCA的大循环，再把每项实训环节（包括实训和实习）作为一个个的PDCA小循环。
（一）计划阶段（P）
这一阶段是整个实践教学质量评价体系的核心。制订教学大纲是本阶段的主要任务。需要建立机电一体化专业的实践教学体系，明确每个学期所开设的实训课程及课时量、学分等基本情况。每门课程还要明确各实训项目的名称、目的、主要内容、实训设备、实训步骤等。实践教学大纲是教师指导实践教学的标准化文件，能够循序渐进、有目的、有计划地培养学生的实践动手能力。
（二）實施阶段（D）
在实施阶段，组织实施系统和保障系统需发挥重要作用。具体实施时，将实验内容分为基础性实训和综合性实训。基础性实训主要包括电工电子、金工实训等课内实训，按照计划学时，学生在教师指导下，在相应规章制度规范下按照实训指导书完成实验，以此训练学生，培养实训基本技能。综合性实训主要包括自动线安装与调试、机械设备装调等整周实训。通过综合性实训培养学生发现问题、解决问题的能力以及爱岗敬业、精益求精的工匠精神，培养学生的创新创业精神。
（三）检查阶段（C）
检查主要包括过程考核与期末考核。过程考核主要是每次实训课进行中检查学生完成情况，课后检查学生的实训报告，目的是检查学生对实践技能的掌握情况，发现所存在的问题，形成反馈环节，及时修正教学过程。期末考核以教考分离的形式确定考核项目，学生在单位时间内完成，按照考核标准和考试大纲评定成绩。期末考核一方面可以检查实践教学大纲的实施质量，另一方面也可以检查学生实践技能的掌握情况及理论与实践的结合情况。
（四）总结阶段（A）
教师分析、评价检查结果与专业及实践教学大纲中的培养目标做对比，进行教学信息的整理分析、考核评价及反馈改进工作。将有效的、合理的经验固化下来，把存在的问题进行分析整理，作为下一个循环的动力和依据。同时，学生通过总结基础性实训和综合性实训中的经验和教训，提高自己的团队协作意识和分析问题、解决问题的能力。
PDCA循环理论已经连续两年应用于机电一体化专业的实践教学改革与实践中。通过对比发现，采用PDCA循环理论的实践教学方法，学生对于实践课程的畏难情绪有效降低，团队协作能力增强，实践动手能力大幅度提高。经过这几年的研究和实践，我院机电一体化技术专业“质量意识”已经深深印在教师的脑海中，实践教学过程中注重“质”的提高已经转化为教师的自觉行动，随着PDCA循环理论的进一步实施，将继续有力地促进我院人才培养质量的提高。
参考文献：
唱文利，南貌，常多贵.职业教育机电一体化专业实践教学体系探究[J].教学改革，2015（2）：135-136.