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摘要：俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”当前职业学校的许多学生对英语学习兴趣不高，而要真正让学生学有所得，学有所用，中职英语教师需要努力培养中职生学习英语的兴趣。本文通过对中职生英语学习现状进行分析，提出从专业实际出发，学以致用；每次课通过一条格言、警句、诗词或幽默故事等，陶冶学生的情操；按照学生个性特点，因人施教，以上四种方法来激发学习英语的兴趣。
关键词：激发；中职生；英语；学习兴趣
俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 当前职业学校的许多学生对英语学习兴趣不高，有的甚至几乎完全放弃不学。在中职生的英语教学中，要真正让学生学有所得，学以致用，中职英语教师只有积极培养中职生学习英语的兴趣。
众所周知，学习是一种积极思维的活动，而兴趣则是学习知识的动力，是发展思维的前提。对学生来说，兴趣的浓淡，心情的好坏，产生的学习效果截然不同。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”
一、中职生学英语基础现状
中职学校的大多数学生从初中起就完全放弃英语学习了。一般人的英语水平只是停留在会听、说一些最简单的问候式的会话和一些最简单的单词，也就是他们一生中学英语最初几节课的内容。有的学生连26个字母都认、写不全，所以很多的学生越拉越远，落后越多越是没有信心，所以干脆放弃英语的学习。
二、从专业实际出发。学以致用
上中等职业学校的学生就是为了学得一项专业的技术，如果我们一味地讲授过深过难的语法，学生当然会有抵触情绪。反过来，如果我们的英语教学与学生的专业学习有所结合甚至紧密结合，让学生感到在英语课上学的东西对他们的专业学习有用的话，那效果就大不相同了。如在给酒店专业的学生上课时，授课内容上就可以更多涉及到与学生专业相关的知识。
如，在讲Hotel 这一单元时可以给学生补充相关的酒店部门名称：
Reservation订房部 Lobby bar 大堂吧
Beauty salon 美容中心 Food and beverage department 餐饮部Housekeeping department客房部 Laundry洗衣部
学生觉得就拉近了专业和现实的距离，逐渐使学生认识到了英语对于提高他们专业的作用提高了他们的学习兴趣，学习起来特别用功。
三、每次课通过一条格言、警句、诗词或幽默故事等，陶冶学生的情操
如用“Where there is a will，there is a way.”这样的格言来激励学生。在课外，教师可通过开展英语歌唱比赛、英语大讲堂，讲英语故事，英语校园新闻报道等多种活动，多方位营造英语氛围，让学生主动参与、快乐学习。
四、按照学生个性特点，因人施教
只有承认个性差异，尊重个性差异，培养个性差异，才能最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，英语教学过程中的因人施教， 就是针对学生的能力、性格、志趣等具体情况施行不同教育。
由于中职生基础较差，在学习中遇到困难和失败，更需要关怀和鼓励，培养他们的自信心。有了自信心，才能独立思考，敢于创新。其次是教学活动中营造民主和谐的学习氛围。分析中职生心理，我们知道，由于成绩不佳，自律性差，他们自卑感较强，总是担心老师拒他们于受教育的大门之外，从心底产生一种惧怕老师的念头。在这种情况下，教师应以俯下身，用温和的語言，组织教学活动，消除他们的畏惧心理，使他们亲切地感到老师并没有抛弃我们，使他们以最快的速度进入学习状态并且能够在一种轻松愉快的情境中学习，他们真正成为学习的主人，激发他们积极、主动学习的能动性。同时在课堂教学中，提问题需由易到中到难的层次，使不同基础不同程度的学生都参与到课堂教学活动中来，让所有学生思维都活跃起来，激发每个学生的积极性，满足不同水平学生的求知欲。
总之，尽管中职生英语学习的现状很不乐观，但并不是没有改善提高的办法。这就要求广大英语教育者坚定信念，在新课程改革形势下的中职英语教学，创造性地去研究教学方法和对策，要努力使学生激发学习的兴趣，使他们积极主动地参与教学活动，并始终处于积极主动的学习状态， 他们才会由苦学变为乐学， 进而由“乐学”到“入迷”，由“入迷”到“钻研”，更好地提高每堂课45分钟的教学质量，有效提高学生学习英语的兴趣，以求达到最佳的学习效果，促使中职生能适应现代企业在专业技术和综合素养上的双重要求。
参考文献
[1] 王莲芳，徐悦. 职业英语教学中存在的问题及教学方法探析[J]. 辽宁行政学院学报，2009，（06）：101-102.
[2] 黄涛. 职业英语教学中存在的问题与对策[J]. 成人教育，2011，（09）：104-105.
[3] 陈中睿. 浅谈情感教育在英语教学中的作用[J]. 黑龙江科技信息，2010，（19）：212.
[4] 庄漫燕. 浅谈情感教育在高职英语教学中的作用[J]. 科技资讯，2010，（33）：172-173.
[5] 王克诚. 浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J]. 海外英语，2013，（14）：103-104.
关键词：激发；中职生；英语；学习兴趣
俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 当前职业学校的许多学生对英语学习兴趣不高，有的甚至几乎完全放弃不学。在中职生的英语教学中，要真正让学生学有所得，学以致用，中职英语教师只有积极培养中职生学习英语的兴趣。
众所周知，学习是一种积极思维的活动，而兴趣则是学习知识的动力，是发展思维的前提。对学生来说，兴趣的浓淡，心情的好坏，产生的学习效果截然不同。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”
一、中职生学英语基础现状
中职学校的大多数学生从初中起就完全放弃英语学习了。一般人的英语水平只是停留在会听、说一些最简单的问候式的会话和一些最简单的单词，也就是他们一生中学英语最初几节课的内容。有的学生连26个字母都认、写不全，所以很多的学生越拉越远，落后越多越是没有信心，所以干脆放弃英语的学习。
二、从专业实际出发。学以致用
上中等职业学校的学生就是为了学得一项专业的技术，如果我们一味地讲授过深过难的语法，学生当然会有抵触情绪。反过来，如果我们的英语教学与学生的专业学习有所结合甚至紧密结合，让学生感到在英语课上学的东西对他们的专业学习有用的话，那效果就大不相同了。如在给酒店专业的学生上课时，授课内容上就可以更多涉及到与学生专业相关的知识。
如，在讲Hotel 这一单元时可以给学生补充相关的酒店部门名称：
Reservation订房部 Lobby bar 大堂吧
Beauty salon 美容中心 Food and beverage department 餐饮部Housekeeping department客房部 Laundry洗衣部
学生觉得就拉近了专业和现实的距离，逐渐使学生认识到了英语对于提高他们专业的作用提高了他们的学习兴趣，学习起来特别用功。
三、每次课通过一条格言、警句、诗词或幽默故事等，陶冶学生的情操
如用“Where there is a will，there is a way.”这样的格言来激励学生。在课外，教师可通过开展英语歌唱比赛、英语大讲堂，讲英语故事，英语校园新闻报道等多种活动，多方位营造英语氛围，让学生主动参与、快乐学习。
四、按照学生个性特点，因人施教
只有承认个性差异，尊重个性差异，培养个性差异，才能最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，英语教学过程中的因人施教， 就是针对学生的能力、性格、志趣等具体情况施行不同教育。
由于中职生基础较差，在学习中遇到困难和失败，更需要关怀和鼓励，培养他们的自信心。有了自信心，才能独立思考，敢于创新。其次是教学活动中营造民主和谐的学习氛围。分析中职生心理，我们知道，由于成绩不佳，自律性差，他们自卑感较强，总是担心老师拒他们于受教育的大门之外，从心底产生一种惧怕老师的念头。在这种情况下，教师应以俯下身，用温和的語言，组织教学活动，消除他们的畏惧心理，使他们亲切地感到老师并没有抛弃我们，使他们以最快的速度进入学习状态并且能够在一种轻松愉快的情境中学习，他们真正成为学习的主人，激发他们积极、主动学习的能动性。同时在课堂教学中，提问题需由易到中到难的层次，使不同基础不同程度的学生都参与到课堂教学活动中来，让所有学生思维都活跃起来，激发每个学生的积极性，满足不同水平学生的求知欲。
总之，尽管中职生英语学习的现状很不乐观，但并不是没有改善提高的办法。这就要求广大英语教育者坚定信念，在新课程改革形势下的中职英语教学，创造性地去研究教学方法和对策，要努力使学生激发学习的兴趣，使他们积极主动地参与教学活动，并始终处于积极主动的学习状态， 他们才会由苦学变为乐学， 进而由“乐学”到“入迷”，由“入迷”到“钻研”，更好地提高每堂课45分钟的教学质量，有效提高学生学习英语的兴趣，以求达到最佳的学习效果，促使中职生能适应现代企业在专业技术和综合素养上的双重要求。
参考文献
[1] 王莲芳，徐悦. 职业英语教学中存在的问题及教学方法探析[J]. 辽宁行政学院学报，2009，（06）：101-102.
[2] 黄涛. 职业英语教学中存在的问题与对策[J]. 成人教育，2011，（09）：104-105.
[3] 陈中睿. 浅谈情感教育在英语教学中的作用[J]. 黑龙江科技信息，2010，（19）：212.
[4] 庄漫燕. 浅谈情感教育在高职英语教学中的作用[J]. 科技资讯，2010，（33）：172-173.
[5] 王克诚. 浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J]. 海外英语，2013，（14）：103-104.