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摘 要： 全面推进素质教育，是当今中国教育的主流和发展方向。人文素养正是素质教育的学习核心，高中英语新课改中探究人文素养既给广大教师带来了新的机遇和挑战，又为英语教师提供了更为广阔的发展空间。课程改革的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。课程改革所需要的高素质的教师只能在改革中造就。在高中英语新课标实施的过程中，英语老师究竟如何应对这种新课程改革背景，全面提高自身素质和人文素养就成为新课程实施的关键所在。英语教学必须改变传统的教学方式，突出学生的主体地位及教师的主导作用，寻求切实可行的教学方法以适应新课改的要求，全面推进英语素质教育。
关键词： 高中英语 新课程标准 人文素养
高中新课程标准要求我们遵循“以人为本”的教育理念，以学习者的年龄和认知能力为基础，充分考虑学生的语言学习认知规律和学生人格发展的要求，全面培养学生的英语综合能力，寓人文素养于英语教学之中。要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，英语新课程改革的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。课程改革所需要的高素质的教师只能在改革中造就。高中英语新课程标准要求鼓励学生通过积极的尝试，自我探究，自我实现和主动实践，提高对语言的综合运用能力。高中英语课程还强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题与解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力；形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。
从2008年秋季河南省使用新教材以来，我深刻感受到了新课改的挑战。新时代的青年教师对教学工作中出现的问题不但要具备及时妥善的处理能力，还要感受到素质教育的优越，它能让我们尽情地施展自己的才能，尽情地挥洒激情。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义。”从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。
通过不断的尝试、反思，我充分体会到了新的教学理念的优越，当我准备得十分充分、时间安排得恰当、提问设置得妥当、活动安排得到位的时候，学生的学习情绪特别高涨，回答问题十分踊跃，并且课后找学生座谈时，都反映良好；但是，当准备不充分而且用传统方法教学时，可以明显地感觉到学生学习态度的变化。我参加工作时就赶上了新课改的潮流，所以一直以新的教学理念备课，感到了新奇，感到了挑战。
新课改的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视了学生实际语言运用能力的培养的做法，强调英语教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导学生自主探索，主动参与语言学习过程，使语言学习过程成为形成积极情感态度、主动思维、大胆实践、提高创新意识和形成自主学习能力的过程。
一、新课程强调以学生为主体，教师为主导。
教师要树立新的学生观。教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性，需要与发展的愿望。在新课改的背景下，很多老师仍按照以前传统的授课方式“复习—导课—讲授—练习—作业”教学，学生仍被动地接受知识，因此仍是新教材、老教法。对于语言的学习，特别是英语的学习，把主动性还给学生，使学生主动探索、求知是至关重要的。著名教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及到学生的情绪和意识领域，触及到学生的精神需要，这种教学就会变得高效。”由此可见教师的引导作用的重要性，同时彰显了学生的主体地位。
教师能否转变教学观念和创新教学方法关系着新课改的成败，而且学生的主观能动性的发挥与教师教育教学观念的转变是同等重要的。学生在积极学习中进步，在浓厚的语言学习氛围中成长。对比母语，我们没有特别的老师传授有条理的汉语语法知识。很多基础语句都是在不知不觉中学到的。由此可见，语言教育者一定要注重营造浓厚的英语学习课堂气氛，引导学生积极思维。大海航行靠舵手，在新课程背景下，教师应成为学生学习兴趣的激发者、引导者，学生的各种能力和学习方法，以及积极个性的培养者，把教学的中心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。
二、新课改是素质教育潮流下的必然结果。
素质教育是当今教育的主旋律，实行新课改是为了更好地推进素质教育。教师应当在强调“以人为本”“以学习者为中心”的主流思想下，在师生的共同努力下，逐步推进素质教育进程。
1.加强学生的自主性学习。兴趣是最好的老师，只有发挥了学生的主体地位，学生的学习才不会是一件苦差事。有这样一句谚语：“You can take a horse to the water，but you can not make him a drink.”语言的学习，就是要树立学生学习英语的主人翁的观念，老师应指导不同层次的学生确定不同的目标，并帮助学生朝着这个目标迈进。平时对学生多用些鼓励性言语，如“Very good， thank you.”“Try again，don’t worry.”等，给学生以信心，让他们找到自信，从而提高学习英语的兴趣。
2.坚持“以人为本”，大胆创新教学模式。教育家陶行知说：“时时是创造之时，人人是创造之人。”创新没有固定的模式。表面上，实行新课改后，老师的重要性下降了；实际上，要上好一堂课，教师就必须下更大的气力备课，准备怎样才能上好一堂课。老师可以让学生进行一些活动，如进行生动激烈的短篇演讲（故事、笑话、人物传记等）——演讲者可以预设提问，也可以由其他同学发问，演讲或提问的过程就是对于知识深化的过程；也可以创设情境激发学生的思维，鼓励学生面对面进行交流或转换角色让学生体验当老师的刺激。我读高中时，老师拿着常见的小人书引导我们看图说话，那时同学们都显得特别激动，积极踊跃地参与到活动中。
3.注意教学中心的转变。教师权力的下放，要求教师具有很强的概括能力，对于学生的英语活动及时点评，适当延伸并作好总结。教师要树立新的学生观。教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，鼓励他们树立创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上都充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
总之，素质教育的浪潮给予新课改英语的素质教育以广阔的教学空间，更好的展示舞台。谁准备得好，准备得充足，谁就会成为新环境新形势的弄潮儿。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）［S］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］普通高中英语课程标准.北京：人民教育出版社，2003，4.
［3］全日制义务教育英语课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2003.
关键词： 高中英语 新课程标准 人文素养
高中新课程标准要求我们遵循“以人为本”的教育理念，以学习者的年龄和认知能力为基础，充分考虑学生的语言学习认知规律和学生人格发展的要求，全面培养学生的英语综合能力，寓人文素养于英语教学之中。要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，英语新课程改革的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。课程改革所需要的高素质的教师只能在改革中造就。高中英语新课程标准要求鼓励学生通过积极的尝试，自我探究，自我实现和主动实践，提高对语言的综合运用能力。高中英语课程还强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题与解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力；形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。
从2008年秋季河南省使用新教材以来，我深刻感受到了新课改的挑战。新时代的青年教师对教学工作中出现的问题不但要具备及时妥善的处理能力，还要感受到素质教育的优越，它能让我们尽情地施展自己的才能，尽情地挥洒激情。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义。”从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。
通过不断的尝试、反思，我充分体会到了新的教学理念的优越，当我准备得十分充分、时间安排得恰当、提问设置得妥当、活动安排得到位的时候，学生的学习情绪特别高涨，回答问题十分踊跃，并且课后找学生座谈时，都反映良好；但是，当准备不充分而且用传统方法教学时，可以明显地感觉到学生学习态度的变化。我参加工作时就赶上了新课改的潮流，所以一直以新的教学理念备课，感到了新奇，感到了挑战。
新课改的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视了学生实际语言运用能力的培养的做法，强调英语教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导学生自主探索，主动参与语言学习过程，使语言学习过程成为形成积极情感态度、主动思维、大胆实践、提高创新意识和形成自主学习能力的过程。
一、新课程强调以学生为主体，教师为主导。
教师要树立新的学生观。教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性，需要与发展的愿望。在新课改的背景下，很多老师仍按照以前传统的授课方式“复习—导课—讲授—练习—作业”教学，学生仍被动地接受知识，因此仍是新教材、老教法。对于语言的学习，特别是英语的学习，把主动性还给学生，使学生主动探索、求知是至关重要的。著名教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及到学生的情绪和意识领域，触及到学生的精神需要，这种教学就会变得高效。”由此可见教师的引导作用的重要性，同时彰显了学生的主体地位。
教师能否转变教学观念和创新教学方法关系着新课改的成败，而且学生的主观能动性的发挥与教师教育教学观念的转变是同等重要的。学生在积极学习中进步，在浓厚的语言学习氛围中成长。对比母语，我们没有特别的老师传授有条理的汉语语法知识。很多基础语句都是在不知不觉中学到的。由此可见，语言教育者一定要注重营造浓厚的英语学习课堂气氛，引导学生积极思维。大海航行靠舵手，在新课程背景下，教师应成为学生学习兴趣的激发者、引导者，学生的各种能力和学习方法，以及积极个性的培养者，把教学的中心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。
二、新课改是素质教育潮流下的必然结果。
素质教育是当今教育的主旋律，实行新课改是为了更好地推进素质教育。教师应当在强调“以人为本”“以学习者为中心”的主流思想下，在师生的共同努力下，逐步推进素质教育进程。
1.加强学生的自主性学习。兴趣是最好的老师，只有发挥了学生的主体地位，学生的学习才不会是一件苦差事。有这样一句谚语：“You can take a horse to the water，but you can not make him a drink.”语言的学习，就是要树立学生学习英语的主人翁的观念，老师应指导不同层次的学生确定不同的目标，并帮助学生朝着这个目标迈进。平时对学生多用些鼓励性言语，如“Very good， thank you.”“Try again，don’t worry.”等，给学生以信心，让他们找到自信，从而提高学习英语的兴趣。
2.坚持“以人为本”，大胆创新教学模式。教育家陶行知说：“时时是创造之时，人人是创造之人。”创新没有固定的模式。表面上，实行新课改后，老师的重要性下降了；实际上，要上好一堂课，教师就必须下更大的气力备课，准备怎样才能上好一堂课。老师可以让学生进行一些活动，如进行生动激烈的短篇演讲（故事、笑话、人物传记等）——演讲者可以预设提问，也可以由其他同学发问，演讲或提问的过程就是对于知识深化的过程；也可以创设情境激发学生的思维，鼓励学生面对面进行交流或转换角色让学生体验当老师的刺激。我读高中时，老师拿着常见的小人书引导我们看图说话，那时同学们都显得特别激动，积极踊跃地参与到活动中。
3.注意教学中心的转变。教师权力的下放，要求教师具有很强的概括能力，对于学生的英语活动及时点评，适当延伸并作好总结。教师要树立新的学生观。教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，鼓励他们树立创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上都充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
总之，素质教育的浪潮给予新课改英语的素质教育以广阔的教学空间，更好的展示舞台。谁准备得好，准备得充足，谁就会成为新环境新形势的弄潮儿。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）［S］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］普通高中英语课程标准.北京：人民教育出版社，2003，4.
［3］全日制义务教育英语课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2003.