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【摘要】数控实践课程分类教学教师的作用主要体现在根据各类学生的实际情况和接受能力、按照与各类学生相应的实践教学计划要求进行分类指导上。这要求教师要提高自身的工程实践意识，特别是自身对实践教学能力的提升和技能水平的提升，并合理地制定出各类实践教学的内容和与之相对应的考核评分的依据和方法，促进以学生为本的实践教学专业教育，培养爱岗敬业的工作作风。
【关键词】实践课程 分类教学 教师作用 评价体系
前言
在实施分类教学的过程中， 指导教师应该针对各类学生的实际情况和接受能力， 按照与分类教学相应的教学计划要求， 制定出具体方案用于指导教学。按照个体差异分类法分解的三种目标类型， 即应用技术研究型、技术应用性和技能型。对于应用技术研究型的教学， 应从单元模块设计， 机床与电气的组装、调试等过程入手， 培养学生的创新能力和综合技能， 最终能完成对整个系统的组装、调试和基础设计工作。对这类学生的要求是掌握一定的理论基础知识， 与实践相结合， 做到在实践中能综合运用所学知识。对于技术应用性的教学， 重点突出专业技能的培养，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。一方面充分利用校内的设备进行实际操作的技能培养， 另一方面通过工厂实习， 让学生到实际工作岗位进行锻炼， 使他们能够充分了解实际应用中对专业知识的要求。对于技能型类别的教学， 要尽可能多地采用一体化教学模式， 把理论教学放到实践教学场地进行， 加强实际操作能力的培养， 把实践技能考核作为主要考核方式[1]。
一、 对指导教师的要求
实践课程分类教学对指导教师的能力要求提高了， 不仅要做出适用于分类教学的纲要指南， 还要对学生有全面的了解， 只有这样才能做到因人施教， 任务清楚。在实践课程的分类教学指导过程中， 指导教师要全面掌握各个类别的教学内容， 给出相应的题目并在实习的过程中解答学生提出的问题， 引导学生在过程中不断地解决问题。指导教师要负责全面的工作， 就指导教师的责任心提出了更高要求。
实践课程的分类教学打破了以班级为单位的教学方式，是按照年级的整体分类的， 在新组成的学习小组中学习，学生有什么样的思想变化和情绪波动， 也是指导教师应该及时了解并要做好的工作， 在思想上要经常沟通， 生活上要多关怀。参加实践课程分类教学指导工作的老师， 要精通专业基础理论和专业知识， 有较强的实验设备使用和机械设备的操作能力。
二、 实践课程分类教学的考核评价
针对不同类型教学的要求和特点， 采取多种层次多种模式的考核形式。例如对于应用技术研究型类的实践内容，应该着重考核综合应用能力和综合技能， 并要求达到能独立完成简单设计的能力。如机械加工中使用的工装和夹具设计。另一方面， 是对创新实践模块的考核， 通过举办创新设计比赛检验其创新设计能力。
技术应用型类别的实践内容， 着重考核学生对所学知识的应用能力和实际操作技能， 主要针对专业实践模块进行考核。技能型类别的实践内容， 着重考核学生的实际操作技能，主要针对专业实践模块进行考核。突出几个单项的内容， 如数控机床操作实践中的数控车削或数控铣削加工等操作内容。在考核评价方面要兼顾三种类别教学内容的不同特点，以类别为考核评价基准， 不在类别之间进行比较， 使得各类别都有脱颖而出的学生， 达到促进各类别学习的目的。
三、 合理的评分标准是搞好分类考核， 激励学习的保障
考核评分标准是与每个学生的切身利益相关的。制定出合理的可以操作的考核评分标准， 使教师在对学生的考核中有章可依， 学生可以根据考核评分标准来规范自己的日常操行， 能够做到给自己打分， 在考核评分上做到透明公开。因为高校目前的奖学金制度， 多以理论考试的成绩评定学生的总分排序， 按照总分排序和班级所分得的奖学金的名额数量， 最后得到班级获得一、 二、 三等奖学金的人数。实践课程分类教学法实施中怎样评价考核评分在整体中的权重， 改变了以往的单一理论试卷考试评分的奖学金评价体系， 是一个需要转变思想的全局性工作， 所以制定实践课程分类教学的评分标准和评价体系， 是一项严肃、认真细致的工作， 需要教学主管部门的支持与合作。
考核评分不能单一以教学课时数的多少安排各项考核所含的总分额度， 还应根据学生的实际工作表现， 设定几项加分项， 这些需要集体讨论， 包括邀请学生代表参加，在充分听取意见之后， 制定出符合教学类型且有利于学生利益与发展的加分项， 使得在实践课程分类教学中各类别的学生都具有冲击奖学金的资格与能力， 以提高学生的学习积极性。
四、 结语
实践课程分类教学指导教师的作用将比以前更重要，对教师的知识面和实践技能要求更全面了， 承担的责任和义务更重了， 需要对教师进行知识面的扩展和实践操作技能的培训。
合理的设置分类教学模块和考核、考试评分体系， 是做好实践课程分类教学的关键， 考核的内容应该以教学的条件为依据， 结合社会对专业的需求制定。评分的标准要根据学生的能力制定， 重点在模块的学习中， 通过考核检验学生的学习和敬业精神。
评分标准的建立要考虑各类学生的具体情况， 使得每一个学生经过努力都能有一分收获， 能够把基本知识和基本操作技能学到手， 掌握好。
因此对于指导教师而言， 制定出符合专业和社会需要的实践教学课程模块以及考核评价体系是重要的， 也是今后需要进一步完善的内容。
【参考文献】
［1］ 罗伯特. M. 戴尔蒙德著， 黄小平译. 课程与课程体系的设计和评价使用指南［M］. 浙江大学出版社， 2006（11） .
【作者简介】邱立峻（1956—）， 男， 大连人， 副教授， 主要研究方向数控机床和CAD/CAM 技术。
【关键词】实践课程 分类教学 教师作用 评价体系
前言
在实施分类教学的过程中， 指导教师应该针对各类学生的实际情况和接受能力， 按照与分类教学相应的教学计划要求， 制定出具体方案用于指导教学。按照个体差异分类法分解的三种目标类型， 即应用技术研究型、技术应用性和技能型。对于应用技术研究型的教学， 应从单元模块设计， 机床与电气的组装、调试等过程入手， 培养学生的创新能力和综合技能， 最终能完成对整个系统的组装、调试和基础设计工作。对这类学生的要求是掌握一定的理论基础知识， 与实践相结合， 做到在实践中能综合运用所学知识。对于技术应用性的教学， 重点突出专业技能的培养，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。一方面充分利用校内的设备进行实际操作的技能培养， 另一方面通过工厂实习， 让学生到实际工作岗位进行锻炼， 使他们能够充分了解实际应用中对专业知识的要求。对于技能型类别的教学， 要尽可能多地采用一体化教学模式， 把理论教学放到实践教学场地进行， 加强实际操作能力的培养， 把实践技能考核作为主要考核方式[1]。
一、 对指导教师的要求
实践课程分类教学对指导教师的能力要求提高了， 不仅要做出适用于分类教学的纲要指南， 还要对学生有全面的了解， 只有这样才能做到因人施教， 任务清楚。在实践课程的分类教学指导过程中， 指导教师要全面掌握各个类别的教学内容， 给出相应的题目并在实习的过程中解答学生提出的问题， 引导学生在过程中不断地解决问题。指导教师要负责全面的工作， 就指导教师的责任心提出了更高要求。
实践课程的分类教学打破了以班级为单位的教学方式，是按照年级的整体分类的， 在新组成的学习小组中学习，学生有什么样的思想变化和情绪波动， 也是指导教师应该及时了解并要做好的工作， 在思想上要经常沟通， 生活上要多关怀。参加实践课程分类教学指导工作的老师， 要精通专业基础理论和专业知识， 有较强的实验设备使用和机械设备的操作能力。
二、 实践课程分类教学的考核评价
针对不同类型教学的要求和特点， 采取多种层次多种模式的考核形式。例如对于应用技术研究型类的实践内容，应该着重考核综合应用能力和综合技能， 并要求达到能独立完成简单设计的能力。如机械加工中使用的工装和夹具设计。另一方面， 是对创新实践模块的考核， 通过举办创新设计比赛检验其创新设计能力。
技术应用型类别的实践内容， 着重考核学生对所学知识的应用能力和实际操作技能， 主要针对专业实践模块进行考核。技能型类别的实践内容， 着重考核学生的实际操作技能，主要针对专业实践模块进行考核。突出几个单项的内容， 如数控机床操作实践中的数控车削或数控铣削加工等操作内容。在考核评价方面要兼顾三种类别教学内容的不同特点，以类别为考核评价基准， 不在类别之间进行比较， 使得各类别都有脱颖而出的学生， 达到促进各类别学习的目的。
三、 合理的评分标准是搞好分类考核， 激励学习的保障
考核评分标准是与每个学生的切身利益相关的。制定出合理的可以操作的考核评分标准， 使教师在对学生的考核中有章可依， 学生可以根据考核评分标准来规范自己的日常操行， 能够做到给自己打分， 在考核评分上做到透明公开。因为高校目前的奖学金制度， 多以理论考试的成绩评定学生的总分排序， 按照总分排序和班级所分得的奖学金的名额数量， 最后得到班级获得一、 二、 三等奖学金的人数。实践课程分类教学法实施中怎样评价考核评分在整体中的权重， 改变了以往的单一理论试卷考试评分的奖学金评价体系， 是一个需要转变思想的全局性工作， 所以制定实践课程分类教学的评分标准和评价体系， 是一项严肃、认真细致的工作， 需要教学主管部门的支持与合作。
考核评分不能单一以教学课时数的多少安排各项考核所含的总分额度， 还应根据学生的实际工作表现， 设定几项加分项， 这些需要集体讨论， 包括邀请学生代表参加，在充分听取意见之后， 制定出符合教学类型且有利于学生利益与发展的加分项， 使得在实践课程分类教学中各类别的学生都具有冲击奖学金的资格与能力， 以提高学生的学习积极性。
四、 结语
实践课程分类教学指导教师的作用将比以前更重要，对教师的知识面和实践技能要求更全面了， 承担的责任和义务更重了， 需要对教师进行知识面的扩展和实践操作技能的培训。
合理的设置分类教学模块和考核、考试评分体系， 是做好实践课程分类教学的关键， 考核的内容应该以教学的条件为依据， 结合社会对专业的需求制定。评分的标准要根据学生的能力制定， 重点在模块的学习中， 通过考核检验学生的学习和敬业精神。
评分标准的建立要考虑各类学生的具体情况， 使得每一个学生经过努力都能有一分收获， 能够把基本知识和基本操作技能学到手， 掌握好。
因此对于指导教师而言， 制定出符合专业和社会需要的实践教学课程模块以及考核评价体系是重要的， 也是今后需要进一步完善的内容。
【参考文献】
［1］ 罗伯特. M. 戴尔蒙德著， 黄小平译. 课程与课程体系的设计和评价使用指南［M］. 浙江大学出版社， 2006（11） .
【作者简介】邱立峻（1956—）， 男， 大连人， 副教授， 主要研究方向数控机床和CAD/CAM 技术。