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语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，是新课改的一个亮点。它最大的特征是实践性，最大的优势是形式灵活、内容丰富，最关键的亮点是能够引导学生主动参与，是语文课程阅读教学中最重要的支撑与最有效的补充。而语文综合实践活动注重把学生作为教学的主体，促进中职学生在生活、学习与实践过程中实现自身技能的提高。中职学前教育的学生毕业之后面对的群体是幼儿，他们的综合能力直接影响幼儿的后期发展，所以加强对中职学前教育专业学生的综合实践活动成为必然。
中职学前教育专业语文综合实践活动的教学现状和原因
语文教师较少关注学生的实践活动
开展语文综合实践活动的主要目的是提高学生的文学修养，帮助学生开阔语文思维视野，不能仅仅局限于知识点的归纳总结，更重要的是帮助学生提升自我、形成语文素养。所以，在开展语文综合实践活动中要求教师要采用比较实用的方式，避免陷于形式主义泥潭，既要注重实践的过程，又要顾及活动的结果。而在实际教学中，一些语文教师往往喜欢形式化的实践活动，甚至有些教师不愿意按照教材的要求开展相关的实践活动。究其原因，其一，很多教师觉得实践互动工作量比较大，需要占用大量的课外时间来进行前期的任务布置，并且在任务过程中要时刻注意跟进、指导，占用的时间比较多。其二，语文综合实践活动的形式多样化，学生的活动性比较强，这对教师的课堂组织能力、把控能力要求很高，部分教师存在一定的畏难情绪。
活动与学生专业脱节
部分教师在教学中虽然认识到实践的重要性，并尊重学生的主体地位，但在具体实施中往往与活动的设计目标相脱离。而有的教师把活动的主要目标放在了其他领域、其他学科的练习中，忽视了语文实践活动的初衷，出现了实践活动偏离学生专业的现象。然而，在学前教育专业开展语文综合实践活动中，其落脚点一定要致力于学生语文综合素质和职业能力的形成，这样才是基于本专业的实践活动。
中职学前教育专业语文综合实践活动的有效策略
提升学生的沟通与合作能力
对于学前教育专业的学生来说，加强他们的沟通和实践活动能力是促进其专业能力发展的有效途径之一。因此，在学前教育专业班级开展相关的语文综合实践活动，以此来增强学生的交际与策划能力，能够为学生未来就业打下良好的基础。比如语文教师可以组织学生举办模拟“幼儿园家长会”这样的活动，锻炼学生与“家长”的沟通交流能力。在举行这个活动之前，教师要先指导学生对活动进行相应的策划和准备，比如，让学生自己准备流程设计、准备场地布置、准备家长可能关心的问题等。在活动的最后，教师要给予学生一定的指导和总结评价。比如，在笔者组织学前教育专业的学生参加了“幼儿园家长会”的实践活动后，笔者让学生分为两组讨论家长与教师谈话的主要话题、教师与家长沟通需要注意的问题和方式等。在家长关心的话题方面，“家长组”认为家长比较关心的话题是孩子在幼儿园的安全问题，主要包括人身安全、饮食安全、活动安全等，同时很多家长还比较关心孩子的综合发展，比如语言表达能力、交际能力、性格养成等。
通过开展这样的活动，尤其是让学生扮演家长的环节，能够使学生的心理素质得到一定的提升，为將来走向工作岗位创设良好的开端，同时也使语言表达有所欠缺的学生在活动中充分认识自己的不足，避免将类似的问题带到以后的工作中。在“家长”与“教师”互动的环节中，能激发学生集思广益、探索实践的能力，并在活动之后思考自己的表达方式，进行自我总结，认识自己的不足，为将来参与工作扫除“障碍”。
提高阅读和写作能力
良好的阅读与写作能力是幼儿教师的基本素质和职业需求，所以，语文教师要充分利用身边的资源，激发学生的探究欲，增强学生的阅读与实践活动能力，实现学生的基本发展。比如笔者在其中一个班级中举行的《传统美食中的人文情怀》实践活动，要求学生追根溯源，查找并阅读当地与美食相关的资料，然后把自己的所见所闻整理成报告。
在活动举行之前，笔者将学生分成三个小组，要求每个小组进行组内分工，分别是资料收集组、撰稿组、宣讲演绎组。资料收集组主要负责进行美食材料的搜集并填写相关的收获感悟；撰稿组主要负责将采集的资料撰写成文，要求从食品的颜色、形状、原料、加工过程、食谱的历史特征等写成研究报告。宣讲演绎组则是将写好的研究报告以PPT或其他形式展示给大家，同时配合宣讲人的总结演示等。其中有一个小组学生调查的是当地的千层糕，并形容其外形为：外形四方，内分多层，外分多层，米白中透着微绿。口感咸香可口、软糯不粘，一口下去，令人口齿留香、百吃不厌。
本组的点评报告为：千层糕是本地的传统美食，由于其独特的风味，被世人所称赞，也是本地百姓逢年过节必备的佳肴；还有一组学生调查研究的是家乡的臭豆腐，并形容其外形为：外形方方正正，大老远就闻到一股臭臭的味道，但是一口咬下去的时候，你会感觉这是多么神奇——软而不腻，香到流口水，吃上这样几块“方酥”，顿时感觉味蕾大开，欲罢不能。本组的点评报告为：关于臭豆腐，历史源远流长，相传清朝康熙八年，王致和金榜落第，精心研究了臭豆腐的做法，并将这项技艺流传至今，目前全国各地都有研制和售卖臭豆腐的现象，臭豆腐外焦里嫩、鲜而香辣，细嗅浓香诱人。
这样的活动形式能让学生走出去，用自己的实际观察和体验，写真人、写真事、写真情、抒真意，让学生感悟社会的同时，将所见所闻所想整理成报告，将他们的感情、体悟呈现出来，对学生的观察能力、语言表达能力、写作能力都有极大的提升。
提升观察与研究能力
课外实地考察对中职生来说有一定的困难，但这项活动却是对课本知识的最好补充。社会是一所学校，其中包罗万象，值得学生去考察和学习。所以，作为中职语文教师，要充分认识到社会对于学生的价值，鼓励学生多观察社会，发现问题、分析问题、解决问题，这对学生的成长和将来就业是非常有帮助的。
笔者曾让学生以小组为单位，走进街道等实地参观，然后展开一定的调查，并写成相关的问卷调查。在这项活动中，笔者鼓励学生根据自己的调查目标自由分组，学生们自由结合，分成了文字小组、调查小组、采访小组，其中文字小组主要负责搜集相关的资料，包括从报纸、杂志等方面调查浪费水的现象；调查小组则深入到城市的实际生活中，调查了解水资源的浪费现象；采访小组主要对周边的人进行采访，总结水资源主要浪费在哪些方面，将采取何种方法节约用水等。最后几个小组讨论总结：节约用水是每个公民的基本义务，因为水是生命之源，每个人都应参与到节约用水的行列中，共同推动我国水资源的良性循环发展。这种活动不仅增强了学生的节约意识，还增强了他们发展问题、解决问题的能力，同时也提高了他们的团队意识，为以后工作打下一定的基础。
结语
总之，语文综合实践活动既要注重“综合”，又要注重实践，在语文教学中，语文教师要充分意识到学生的主体地位，展开多种形式的活动，增强学生学语文、用语文的意识和能力，使学生的视野得以开阔、知识得以增强、创新和写作能力得以提升。对学前教育专业的学生而言，他们的综合能力将直接关系到幼儿的成长与发展，所以语文教师应重点加强对学前教育专业学生的综合素质培养，以促进他们为将来的学前教育事业做出贡献。
中职学前教育专业语文综合实践活动的教学现状和原因
语文教师较少关注学生的实践活动
开展语文综合实践活动的主要目的是提高学生的文学修养，帮助学生开阔语文思维视野，不能仅仅局限于知识点的归纳总结，更重要的是帮助学生提升自我、形成语文素养。所以，在开展语文综合实践活动中要求教师要采用比较实用的方式，避免陷于形式主义泥潭，既要注重实践的过程，又要顾及活动的结果。而在实际教学中，一些语文教师往往喜欢形式化的实践活动，甚至有些教师不愿意按照教材的要求开展相关的实践活动。究其原因，其一，很多教师觉得实践互动工作量比较大，需要占用大量的课外时间来进行前期的任务布置，并且在任务过程中要时刻注意跟进、指导，占用的时间比较多。其二，语文综合实践活动的形式多样化，学生的活动性比较强，这对教师的课堂组织能力、把控能力要求很高，部分教师存在一定的畏难情绪。
活动与学生专业脱节
部分教师在教学中虽然认识到实践的重要性，并尊重学生的主体地位，但在具体实施中往往与活动的设计目标相脱离。而有的教师把活动的主要目标放在了其他领域、其他学科的练习中，忽视了语文实践活动的初衷，出现了实践活动偏离学生专业的现象。然而，在学前教育专业开展语文综合实践活动中，其落脚点一定要致力于学生语文综合素质和职业能力的形成，这样才是基于本专业的实践活动。
中职学前教育专业语文综合实践活动的有效策略
提升学生的沟通与合作能力
对于学前教育专业的学生来说，加强他们的沟通和实践活动能力是促进其专业能力发展的有效途径之一。因此，在学前教育专业班级开展相关的语文综合实践活动，以此来增强学生的交际与策划能力，能够为学生未来就业打下良好的基础。比如语文教师可以组织学生举办模拟“幼儿园家长会”这样的活动，锻炼学生与“家长”的沟通交流能力。在举行这个活动之前，教师要先指导学生对活动进行相应的策划和准备，比如，让学生自己准备流程设计、准备场地布置、准备家长可能关心的问题等。在活动的最后，教师要给予学生一定的指导和总结评价。比如，在笔者组织学前教育专业的学生参加了“幼儿园家长会”的实践活动后，笔者让学生分为两组讨论家长与教师谈话的主要话题、教师与家长沟通需要注意的问题和方式等。在家长关心的话题方面，“家长组”认为家长比较关心的话题是孩子在幼儿园的安全问题，主要包括人身安全、饮食安全、活动安全等，同时很多家长还比较关心孩子的综合发展，比如语言表达能力、交际能力、性格养成等。
通过开展这样的活动，尤其是让学生扮演家长的环节，能够使学生的心理素质得到一定的提升，为將来走向工作岗位创设良好的开端，同时也使语言表达有所欠缺的学生在活动中充分认识自己的不足，避免将类似的问题带到以后的工作中。在“家长”与“教师”互动的环节中，能激发学生集思广益、探索实践的能力，并在活动之后思考自己的表达方式，进行自我总结，认识自己的不足，为将来参与工作扫除“障碍”。
提高阅读和写作能力
良好的阅读与写作能力是幼儿教师的基本素质和职业需求，所以，语文教师要充分利用身边的资源，激发学生的探究欲，增强学生的阅读与实践活动能力，实现学生的基本发展。比如笔者在其中一个班级中举行的《传统美食中的人文情怀》实践活动，要求学生追根溯源，查找并阅读当地与美食相关的资料，然后把自己的所见所闻整理成报告。
在活动举行之前，笔者将学生分成三个小组，要求每个小组进行组内分工，分别是资料收集组、撰稿组、宣讲演绎组。资料收集组主要负责进行美食材料的搜集并填写相关的收获感悟；撰稿组主要负责将采集的资料撰写成文，要求从食品的颜色、形状、原料、加工过程、食谱的历史特征等写成研究报告。宣讲演绎组则是将写好的研究报告以PPT或其他形式展示给大家，同时配合宣讲人的总结演示等。其中有一个小组学生调查的是当地的千层糕，并形容其外形为：外形四方，内分多层，外分多层，米白中透着微绿。口感咸香可口、软糯不粘，一口下去，令人口齿留香、百吃不厌。
本组的点评报告为：千层糕是本地的传统美食，由于其独特的风味，被世人所称赞，也是本地百姓逢年过节必备的佳肴；还有一组学生调查研究的是家乡的臭豆腐，并形容其外形为：外形方方正正，大老远就闻到一股臭臭的味道，但是一口咬下去的时候，你会感觉这是多么神奇——软而不腻，香到流口水，吃上这样几块“方酥”，顿时感觉味蕾大开，欲罢不能。本组的点评报告为：关于臭豆腐，历史源远流长，相传清朝康熙八年，王致和金榜落第，精心研究了臭豆腐的做法，并将这项技艺流传至今，目前全国各地都有研制和售卖臭豆腐的现象，臭豆腐外焦里嫩、鲜而香辣，细嗅浓香诱人。
这样的活动形式能让学生走出去，用自己的实际观察和体验，写真人、写真事、写真情、抒真意，让学生感悟社会的同时，将所见所闻所想整理成报告，将他们的感情、体悟呈现出来，对学生的观察能力、语言表达能力、写作能力都有极大的提升。
提升观察与研究能力
课外实地考察对中职生来说有一定的困难，但这项活动却是对课本知识的最好补充。社会是一所学校，其中包罗万象，值得学生去考察和学习。所以，作为中职语文教师，要充分认识到社会对于学生的价值，鼓励学生多观察社会，发现问题、分析问题、解决问题，这对学生的成长和将来就业是非常有帮助的。
笔者曾让学生以小组为单位，走进街道等实地参观，然后展开一定的调查，并写成相关的问卷调查。在这项活动中，笔者鼓励学生根据自己的调查目标自由分组，学生们自由结合，分成了文字小组、调查小组、采访小组，其中文字小组主要负责搜集相关的资料，包括从报纸、杂志等方面调查浪费水的现象；调查小组则深入到城市的实际生活中，调查了解水资源的浪费现象；采访小组主要对周边的人进行采访，总结水资源主要浪费在哪些方面，将采取何种方法节约用水等。最后几个小组讨论总结：节约用水是每个公民的基本义务，因为水是生命之源，每个人都应参与到节约用水的行列中，共同推动我国水资源的良性循环发展。这种活动不仅增强了学生的节约意识，还增强了他们发展问题、解决问题的能力，同时也提高了他们的团队意识，为以后工作打下一定的基础。
结语
总之，语文综合实践活动既要注重“综合”，又要注重实践，在语文教学中，语文教师要充分意识到学生的主体地位，展开多种形式的活动，增强学生学语文、用语文的意识和能力，使学生的视野得以开阔、知识得以增强、创新和写作能力得以提升。对学前教育专业的学生而言，他们的综合能力将直接关系到幼儿的成长与发展，所以语文教师应重点加强对学前教育专业学生的综合素质培养，以促进他们为将来的学前教育事业做出贡献。