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摘 要
在新课程教学理念指导下，强调小学语文教师在注重学生学习成绩与能力培养提升的同时，还应积极引导学生学会怎样与他人进行合作交流与互动学习，善于观察周围事物，以此来促进学生语文实践能力的不断增强，为此，对于研究性学习的实践探究其教师应给予足够重视。
【关键词】小学语文；研究性学习；实践探究
小学语文教学中，通过研究性学习方法的科学运用，不仅可以为学生拓展出更广阔的学习视野，也能够为其构建出更自由开放的学习空间，对其学习态度、方式作出不断优化，逐渐形成良好的学习习惯。因此，对于研究性学习方法的应用探究，广大小学语文教师应给予足够重视。
1 注重学生研究性意识的培养
在应用研究新学习方法设计组织语文教学活动时，要想获得更理想的教学效果，首先就要加强学生研究性意识的培养，进一步拓展课本知识，让学生发现分析和解决问题的能力在研究性学习中得到更好的培养与锻炼。在实践探索中，教师应尽可能多的采用更新颖的方法策略来呈现语文课的魅力，激发学生的语文学习兴趣，以此来吸引更多学生积极主动滴参与到学习探究活动当中。
比如：在讲解《电子计算机与多媒体》这片文章时，由于小学生对计算机的作用、相关知识没有过多的了解，不仅难以调动其学习热情，也不利于教学活动的高效展开，对此，教师就可以通过在课前提出“电脑的用途有哪些？”“它为什么会如此神奇”等问题来让学生在课前预习中寻找答案，然后再在课堂教学中引导学生思考“其实文章中对电脑的作用只解释了一点点，同学们想要对其作出进一步了解吗？那大家就一起来讨论这一问题吧？”每个学生对电脑的了解都是不同的，在讨论交流中，不仅可以达到互相补充、共享知识信息的目的，也能够在调动学生学习热情的同时，进一步拓展其知识面。最后，还可以围绕本节课所学内容让学生做一些关于电脑应用方面的调查，这样不仅可以培养学生形成良好的研究意识，也有助于全面挖掘、发挥其各项潜能，促进其学习能力的全面提升。
2 加强研究性学习情境的创设
兴趣往往都是学生学习探究的起点，再加上其年龄较小、好奇心较强，对一切新鲜陌生事物都充满兴趣，对此，教师应充分利用这一特点，在实践教学中，结合学生认知特点与经验，以及能力培养发展需求等因素，对学生思维活动焦点做出准确把握，采用更新颖灵活的手段去创设更新颖的教学情境，引导学生积极主动递去发现、探究相关问题，产生强烈探究欲望。
比如：在讲解《向命运挑战》这片文章时，教师就可以先利用多媒体为学生展示一副霍金坐在轮椅上的照片，让学生思考推测一下这是什么人？在集中学生注意力之后，在巧妙的引入今天要讲的课题，延伸性的导入新课，创设悬念，这样不仅可以让学生自然的产生积极主动探究学习的欲望，也能够为相关研究性学习活动的开展奠定良好基础。
3 重视研究性学习方法的拓展
研究性学习主要是指引导学生利用现有知识去探究解决问题的方法，发现事物规律。但是由于小学生掌握的知识、技能毕竟有限，对所学知识的综合运用能力也相对薄弱，所以，为了取得更理想的研究性学习效果，教师应注重研究性学习方法的传授。
首先，加强实践研究学习。听过、看过的事情虽然可以理解、记住，但是只有亲身做过之后才能够达到真正掌握。通过开展语文实践研究性学习活动，让学生在实践中体会、发现和解决问题，总结规律与方法，不论是对大幅度提升课堂教学效率，还是对其今后的语文学习发展来讲都具有重要意义。比如：在讲解《颜色变戏法》这篇文章时，教师就可以让学生提前准备美术所用的颜料，然后在课堂学习探究中，引导学生思考：将红色与蓝色融合到一起会得到什么颜色？将红色黃色呢？红色、蓝色与黄色融合大一起会得到什么颜色呢？然后让学生通过实践操作来得出答案，并认真观察，最后得出准确结论。这样不仅有助于调动学生学习积极性，也能够在培养起观察、访问能力的同时，不断加深其对所学内容的理解。
其次，假设研究方法。在授课中，教师可以先让学生对相关语文问题作出大胆的猜想，然后在通过研究性学习来寻找其规律，得出最终结论。比如：在讲解《狼牙山五壮士》这篇文章时，教师就可以引导学生思考若当时五壮士选择的是向主力部队方向转移，会是怎样的结果呢？让学生通过资料查找来明白五壮士的选择其是为了维护人民群众与主力部队的安全，深刻感受到五壮士那种不畏牺牲的精神。
综上所述，广大小学语文教师在日常教学中应充分认识到加强研究性学习方法的运用，不论是对大幅度提升课堂教学质量与效率，还是对于小学生今后的学习发展来讲都具有重要意义。因此，在实践教学中，教师应结合教育培养目标，科学灵活的运用研究性学习方法来设计、组织多样化的语文学习活动，对学生的语文综合学习、应用能力做出全方位培养。
参考文献
[1]张彦丽.论小学语文研究性学习的可行性[D].北京：北京师范大学，2004.
[2]谭晓凤.关于小學语文教学开展探究性学习探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（30）：116-116.
[3]潘青松.关于研究性学习的研究[J].考试周刊，2010（04）：225.
作者简介
李国裕，男，曾于福建省师范大学毕业，获得大学专科学历。现为福建省南靖县船场中心小学一级教师、先进教育工作者。
作者单位
福建省南靖县船场中心小学 福建省南靖县 363600
在新课程教学理念指导下，强调小学语文教师在注重学生学习成绩与能力培养提升的同时，还应积极引导学生学会怎样与他人进行合作交流与互动学习，善于观察周围事物，以此来促进学生语文实践能力的不断增强，为此，对于研究性学习的实践探究其教师应给予足够重视。
【关键词】小学语文；研究性学习；实践探究
小学语文教学中，通过研究性学习方法的科学运用，不仅可以为学生拓展出更广阔的学习视野，也能够为其构建出更自由开放的学习空间，对其学习态度、方式作出不断优化，逐渐形成良好的学习习惯。因此，对于研究性学习方法的应用探究，广大小学语文教师应给予足够重视。
1 注重学生研究性意识的培养
在应用研究新学习方法设计组织语文教学活动时，要想获得更理想的教学效果，首先就要加强学生研究性意识的培养，进一步拓展课本知识，让学生发现分析和解决问题的能力在研究性学习中得到更好的培养与锻炼。在实践探索中，教师应尽可能多的采用更新颖的方法策略来呈现语文课的魅力，激发学生的语文学习兴趣，以此来吸引更多学生积极主动滴参与到学习探究活动当中。
比如：在讲解《电子计算机与多媒体》这片文章时，由于小学生对计算机的作用、相关知识没有过多的了解，不仅难以调动其学习热情，也不利于教学活动的高效展开，对此，教师就可以通过在课前提出“电脑的用途有哪些？”“它为什么会如此神奇”等问题来让学生在课前预习中寻找答案，然后再在课堂教学中引导学生思考“其实文章中对电脑的作用只解释了一点点，同学们想要对其作出进一步了解吗？那大家就一起来讨论这一问题吧？”每个学生对电脑的了解都是不同的，在讨论交流中，不仅可以达到互相补充、共享知识信息的目的，也能够在调动学生学习热情的同时，进一步拓展其知识面。最后，还可以围绕本节课所学内容让学生做一些关于电脑应用方面的调查，这样不仅可以培养学生形成良好的研究意识，也有助于全面挖掘、发挥其各项潜能，促进其学习能力的全面提升。
2 加强研究性学习情境的创设
兴趣往往都是学生学习探究的起点，再加上其年龄较小、好奇心较强，对一切新鲜陌生事物都充满兴趣，对此，教师应充分利用这一特点，在实践教学中，结合学生认知特点与经验，以及能力培养发展需求等因素，对学生思维活动焦点做出准确把握，采用更新颖灵活的手段去创设更新颖的教学情境，引导学生积极主动递去发现、探究相关问题，产生强烈探究欲望。
比如：在讲解《向命运挑战》这片文章时，教师就可以先利用多媒体为学生展示一副霍金坐在轮椅上的照片，让学生思考推测一下这是什么人？在集中学生注意力之后，在巧妙的引入今天要讲的课题，延伸性的导入新课，创设悬念，这样不仅可以让学生自然的产生积极主动探究学习的欲望，也能够为相关研究性学习活动的开展奠定良好基础。
3 重视研究性学习方法的拓展
研究性学习主要是指引导学生利用现有知识去探究解决问题的方法，发现事物规律。但是由于小学生掌握的知识、技能毕竟有限，对所学知识的综合运用能力也相对薄弱，所以，为了取得更理想的研究性学习效果，教师应注重研究性学习方法的传授。
首先，加强实践研究学习。听过、看过的事情虽然可以理解、记住，但是只有亲身做过之后才能够达到真正掌握。通过开展语文实践研究性学习活动，让学生在实践中体会、发现和解决问题，总结规律与方法，不论是对大幅度提升课堂教学效率，还是对其今后的语文学习发展来讲都具有重要意义。比如：在讲解《颜色变戏法》这篇文章时，教师就可以让学生提前准备美术所用的颜料，然后在课堂学习探究中，引导学生思考：将红色与蓝色融合到一起会得到什么颜色？将红色黃色呢？红色、蓝色与黄色融合大一起会得到什么颜色呢？然后让学生通过实践操作来得出答案，并认真观察，最后得出准确结论。这样不仅有助于调动学生学习积极性，也能够在培养起观察、访问能力的同时，不断加深其对所学内容的理解。
其次，假设研究方法。在授课中，教师可以先让学生对相关语文问题作出大胆的猜想，然后在通过研究性学习来寻找其规律，得出最终结论。比如：在讲解《狼牙山五壮士》这篇文章时，教师就可以引导学生思考若当时五壮士选择的是向主力部队方向转移，会是怎样的结果呢？让学生通过资料查找来明白五壮士的选择其是为了维护人民群众与主力部队的安全，深刻感受到五壮士那种不畏牺牲的精神。
综上所述，广大小学语文教师在日常教学中应充分认识到加强研究性学习方法的运用，不论是对大幅度提升课堂教学质量与效率，还是对于小学生今后的学习发展来讲都具有重要意义。因此，在实践教学中，教师应结合教育培养目标，科学灵活的运用研究性学习方法来设计、组织多样化的语文学习活动，对学生的语文综合学习、应用能力做出全方位培养。
参考文献
[1]张彦丽.论小学语文研究性学习的可行性[D].北京：北京师范大学，2004.
[2]谭晓凤.关于小學语文教学开展探究性学习探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（30）：116-116.
[3]潘青松.关于研究性学习的研究[J].考试周刊，2010（04）：225.
作者简介
李国裕，男，曾于福建省师范大学毕业，获得大学专科学历。现为福建省南靖县船场中心小学一级教师、先进教育工作者。
作者单位
福建省南靖县船场中心小学 福建省南靖县 363600