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摘 要：幼儿拥有敏锐的觉知力和探索欲，相比较于稳定的室内环境，户外在自然始终处于变化之中，具有无限的丰富性和活力，幼儿能够在户外游戏与探索中发现、感知、体验更多自然奥秘，同时也在有节奏的混龄游戏中逐渐发展出基本的处事能力，感知与小伙伴之间的界限，形成自己稳定而独立的人格特质。
关键词：户外环境;混龄游戏;欢乐童年
引言：
幼儿园就是幼儿间形成的小社会，多开展混龄游戏能够发展幼儿的生活技能，扩展幼儿的认知和价值观，同时在游戏中掌握合作能力，这对于幼儿的终生发展非常有价值。本文简单概述了户外混龄游戏的价值，从游戏设计和游戏的节奏性等多个维度出发，论述了如何组织和开展有价值的户外混龄游戏。
一、户外混龄游戏的价值
大部分幼儿园的班级划分都是依据幼儿的年龄，再加上幼儿天性状态，很多幼儿更趋于向同龄人之间的游戏，尤其是大班的幼儿极少会主动与低龄幼儿玩耍，这对于幼儿发展来说是一种缺失，但是借助于稳定户外混龄游戏就能够弥补这份缺失，主要体现为下述几点：一是丰富幼儿体验，混龄幼儿之间的玩耍与同龄幼儿完全不同，幼儿需要会体现不同的游戏氛围，也会在自己的行为与语言方面做出调整以适应伙伴的游戏节奏，这样的过程中幼儿会体验到自己与他人的界限，在体验中丰富情感和思维。二是合作能力与信任关系的养成，这是混龄游戏非常重要的价值，有助于幼儿发展出稳定的社会人格，在游戏中大龄幼儿并不完全承担帮助者和主力军的角色，而低龄幼儿也不完全处于依赖着的角色，只有游戏设计合理，混龄幼儿就能够发挥各自的价值，并且在游戏中认可对方和自己的不同价值，形成合作与信任的关系。
二、户外混龄游戏的要点
（一）合理设计游戏内容
游戏内容决定了游戏的趣味性和价值意义，除了网络上常见的混龄游戏之外，教师需要创新出适应本园所幼儿和环境状况的混龄游戏，这是因为不同园所混龄幼儿的数目以及户外环境在的条件各不相同，但是在游戏创设中需要遵守下述普遍的要点：一是关注混龄幼儿间的差异性，幼儿的在语言和技能方面的发展非常快速，不同年龄的变化和差异较大，在游戏创设中需要整合幼儿间的差异性，制定出适应于混龄幼儿的游戏规则和内容。二是确保不同年龄幼儿自身价值的彰显，部分混龄游戏中更多地体现大龄幼儿的价值，他们往往处于帮助者的地位，带领和引导小班幼儿，这不利于体现混龄幼儿各自的价值，无法起到人格构建的作用，所以在游戏设定中可以结合混龄幼儿的能力，强化幼儿间的配合与相互支持，体现玩耍中互助合作的精神。三是尽量利用户外的自然环境，让幼儿在混龄游戏中体验和探索自然，发挥户外游戏的多元化价值[1]。
（二）教师的引导作用
幼儿在认知和规则意识方面都存在不足，而且幼儿的个性特征和兴趣爱好也具有差异性，要想体现出混龄游戏的价值，让不同年龄的幼儿在适宜的游戏中体验欢乐，教师就需要发挥积极正向的引发作用，除了在游戏规则方面的引导方面的引导之外，更为关键的是教师需要观察幼儿的游戏中的参与度和状态，保障每个幼儿都能够享受到户外混龄游戏的欢乐，对于参与积极性不高的幼儿，建议教师给予幼儿足够的包容，尽量不要以强硬的态度要求幼儿参与，游戏是幼儿的天性，这部分幼儿之所以参与度不高往往是源于内心自信心的缺乏，教师可以允许幼儿现在一旁观看，感受小伙伴和老师们游戏的欢乐，等到幼儿被游戏吸引之后，再邀请幼儿加入游戏过程，与大家一起投入游戏之中，体验自由玩耍的乐趣。
（三）混龄游戏规则的建立
这是开展游戏的必要环节，教师需要给予幼儿界限内的自由，需要在学习和游戏中建立和强化幼儿的界限感，这对于幼儿认知世界和他人、自我发展都具有极大的价值。再加上户外环境下的混龄游戏本身就存在风险，构建游戏规则也是安全保护的必要措施。因为混龄幼儿的理解力和认知能力各不相同，为了确保游戏顺利，就需要采取不同的语言方式和幼儿确认游戏规则，保障幼儿听懂并且理解了游戏规则，避免游戏中出现混乱不可控的场面，影响到幼儿的安全[2]。另外，游戏规则需要在潜移默化中建立，教师应该在平时的游戏环节中重视规则性，为幼儿示范和演示规则，对于幼儿不合规则的行为要及时纠正，帮助幼儿逐步形成规则意识，能夠在规则的界限内享受游戏的欢乐，体验童年游戏的乐趣。
三、结束语
综上所述，户外环境的优势为幼儿的混龄游戏提供了支持，教学需要认知和理解混龄游戏的多元化价值，保障游戏内容和规则的适应性与合理性，打破思维的壁垒，强化混龄幼儿在游戏中的价值体现，并且在玩耍中给予幼儿正向的引导，帮助幼儿处理好游戏中的关系，并且构建稳定的游戏节奏，让幼儿能够确认和把控自己的园所生活，在发展幼儿合作互助能力的同时，建立幼儿的界限感和安全感，这些社会能力与人格素养的发展对于幼儿的成长十分有利。
参考文献：
[1]周旻红. 沐浴阳光 玩出精彩——幼儿园混龄户外体育游戏实践探索[J]. 好家长， 2017（24）：12-13.
[2]陈欣茹. 幼儿户外混龄自主游戏活动的观察与支持策略探讨[J]. 时代教育， 2017（24）：208-208.
关键词：户外环境;混龄游戏;欢乐童年
引言：
幼儿园就是幼儿间形成的小社会，多开展混龄游戏能够发展幼儿的生活技能，扩展幼儿的认知和价值观，同时在游戏中掌握合作能力，这对于幼儿的终生发展非常有价值。本文简单概述了户外混龄游戏的价值，从游戏设计和游戏的节奏性等多个维度出发，论述了如何组织和开展有价值的户外混龄游戏。
一、户外混龄游戏的价值
大部分幼儿园的班级划分都是依据幼儿的年龄，再加上幼儿天性状态，很多幼儿更趋于向同龄人之间的游戏，尤其是大班的幼儿极少会主动与低龄幼儿玩耍，这对于幼儿发展来说是一种缺失，但是借助于稳定户外混龄游戏就能够弥补这份缺失，主要体现为下述几点：一是丰富幼儿体验，混龄幼儿之间的玩耍与同龄幼儿完全不同，幼儿需要会体现不同的游戏氛围，也会在自己的行为与语言方面做出调整以适应伙伴的游戏节奏，这样的过程中幼儿会体验到自己与他人的界限，在体验中丰富情感和思维。二是合作能力与信任关系的养成，这是混龄游戏非常重要的价值，有助于幼儿发展出稳定的社会人格，在游戏中大龄幼儿并不完全承担帮助者和主力军的角色，而低龄幼儿也不完全处于依赖着的角色，只有游戏设计合理，混龄幼儿就能够发挥各自的价值，并且在游戏中认可对方和自己的不同价值，形成合作与信任的关系。
二、户外混龄游戏的要点
（一）合理设计游戏内容
游戏内容决定了游戏的趣味性和价值意义，除了网络上常见的混龄游戏之外，教师需要创新出适应本园所幼儿和环境状况的混龄游戏，这是因为不同园所混龄幼儿的数目以及户外环境在的条件各不相同，但是在游戏创设中需要遵守下述普遍的要点：一是关注混龄幼儿间的差异性，幼儿的在语言和技能方面的发展非常快速，不同年龄的变化和差异较大，在游戏创设中需要整合幼儿间的差异性，制定出适应于混龄幼儿的游戏规则和内容。二是确保不同年龄幼儿自身价值的彰显，部分混龄游戏中更多地体现大龄幼儿的价值，他们往往处于帮助者的地位，带领和引导小班幼儿，这不利于体现混龄幼儿各自的价值，无法起到人格构建的作用，所以在游戏设定中可以结合混龄幼儿的能力，强化幼儿间的配合与相互支持，体现玩耍中互助合作的精神。三是尽量利用户外的自然环境，让幼儿在混龄游戏中体验和探索自然，发挥户外游戏的多元化价值[1]。
（二）教师的引导作用
幼儿在认知和规则意识方面都存在不足，而且幼儿的个性特征和兴趣爱好也具有差异性，要想体现出混龄游戏的价值，让不同年龄的幼儿在适宜的游戏中体验欢乐，教师就需要发挥积极正向的引发作用，除了在游戏规则方面的引导方面的引导之外，更为关键的是教师需要观察幼儿的游戏中的参与度和状态，保障每个幼儿都能够享受到户外混龄游戏的欢乐，对于参与积极性不高的幼儿，建议教师给予幼儿足够的包容，尽量不要以强硬的态度要求幼儿参与，游戏是幼儿的天性，这部分幼儿之所以参与度不高往往是源于内心自信心的缺乏，教师可以允许幼儿现在一旁观看，感受小伙伴和老师们游戏的欢乐，等到幼儿被游戏吸引之后，再邀请幼儿加入游戏过程，与大家一起投入游戏之中，体验自由玩耍的乐趣。
（三）混龄游戏规则的建立
这是开展游戏的必要环节，教师需要给予幼儿界限内的自由，需要在学习和游戏中建立和强化幼儿的界限感，这对于幼儿认知世界和他人、自我发展都具有极大的价值。再加上户外环境下的混龄游戏本身就存在风险，构建游戏规则也是安全保护的必要措施。因为混龄幼儿的理解力和认知能力各不相同，为了确保游戏顺利，就需要采取不同的语言方式和幼儿确认游戏规则，保障幼儿听懂并且理解了游戏规则，避免游戏中出现混乱不可控的场面，影响到幼儿的安全[2]。另外，游戏规则需要在潜移默化中建立，教师应该在平时的游戏环节中重视规则性，为幼儿示范和演示规则，对于幼儿不合规则的行为要及时纠正，帮助幼儿逐步形成规则意识，能夠在规则的界限内享受游戏的欢乐，体验童年游戏的乐趣。
三、结束语
综上所述，户外环境的优势为幼儿的混龄游戏提供了支持，教学需要认知和理解混龄游戏的多元化价值，保障游戏内容和规则的适应性与合理性，打破思维的壁垒，强化混龄幼儿在游戏中的价值体现，并且在玩耍中给予幼儿正向的引导，帮助幼儿处理好游戏中的关系，并且构建稳定的游戏节奏，让幼儿能够确认和把控自己的园所生活，在发展幼儿合作互助能力的同时，建立幼儿的界限感和安全感，这些社会能力与人格素养的发展对于幼儿的成长十分有利。
参考文献：
[1]周旻红. 沐浴阳光 玩出精彩——幼儿园混龄户外体育游戏实践探索[J]. 好家长， 2017（24）：12-13.
[2]陈欣茹. 幼儿户外混龄自主游戏活动的观察与支持策略探讨[J]. 时代教育， 2017（24）：208-208.