新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大其阅读面，增加其阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
　　一、 依托文学作品，有序推进阅读引领
　　我们制定了有序推进、螺旋上升的实施策略，通过“好书推荐课”“阅读欣赏课”“读书交流课”等激发学生的阅读兴趣，指导学生掌握科学的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。
　　绘本有着形象的图片、灵动的故事，其图片中丰富的内涵与意义，具有很大的开放性，绘本故事情节性强，结构精巧，加上文字独特的叙事性，都能有效引领学生走进想象的世界。绘本作为整本书阅读的起点，也能增加学生的阅读成就感。
　　在指导学生进行绘本阅读的過程中，我们逐步提炼出一些基本步骤：封面激趣—拿到绘本，先引导学生观察封面，对故事进行大胆猜测，激发阅读兴趣。关注环衬—绘本环衬上的图画往往与正文故事息息相关，甚至还会提升主题。利用扉页—扉页是通往正文故事的大门，精妙的配图往往能牢牢锁住读者视线。阅读正文—由老师先为学生读绘本故事，然后把看书、思考的空间留给学生，让他们走进故事，慢慢沉淀体验和感受。
　　教给学生正确的阅读方法，才能让学生走上阅读的康庄大道。在阅读赏析课中，引导学生边读边想，边调整阅读策略，读有所思，思有所悟，悟有所得。根据新课标要求，可以向学生推荐和向家长列书目清单介绍，让孩子们有选择地购买和阅读。老师在组织推荐的同时，应关注学生间自发的阅读热点和兴趣倾向，点拨与引导孩子提升阅读层次与品位。教师还应循序渐进地教给学生做读书笔记的方法：摘抄原文，加强语言积累；提纲式摘抄，提高概括总结能力；批注点评，及时抒发阅读感受；写读后感，有针对性地发表自己的观感。阅读作业助推自能阅读内力形成。每个年级每个班按期初预定经典阅读计划，每天布置阅读作业，保证每天的阅读时间。定期记录阅读存折，上交检查读书摘记，经常开展阅读汇报……
　　二、 联手多方力量，积极探索阅读途径
　　积极开展亲子阅读，通过大手牵小手、阅读共成长的形式，为孩子创建阅读的好氛围。“和大人一起读”等环节，可邀请家长进课堂，年级里开展亲子阅读比赛，家长与孩子比赛阅读存折财富，低高年级间开展亲子阅读展演。
　　为了让阅读课程建设更具科学性，我校加入了著名的班马书院“高效读写”课题实验项目。班马书院是以“不增加课时负担，中小学生人均每年读写总量达到500万字以上”为教学目标，旨在帮助孩子解决“少慢差费”的读写困难，积极推动“书香家庭”和“书香校园”建设的专业教育机构。前两年起，我校部分班级也加入了课题实验。书院来班活动已有8次，从激发学生兴趣、口诀式记成语、提高阅读速度和效率、训练学生感知力、激发想象力等方面对孩子阅读能力提升做了更为科学严谨的探究实验。我们还积极开展国际合作，与新加坡四德小学携手开展语文校本阅读研究，将阅读课程建设与国际接轨。
　　我们充分借助各种社会平台，与有意义的社会读书活动联谊，努力让读书更灵动，更有深度。部分班级学生走进新区图书馆，走进吴韵讲堂，在校外书香氛围中，感受吴地文化。平时的校本语文课中，我们也会走进泰伯庙、江抗东进纪念馆，在地方特色人文环境中开展读书实践活动。
　　三、 构建书香校园，努力提升阅读效能
　　阅读课程建设需要制度保障，需要丰富的活动支撑，也需要全方位的阅读环境浸润。
　　我们将读书课与校本语文课、班队课等相整合，开设新形式的读书课；每天组织班级午间阅读；每天有计划地布置阅读作业，确保孩子每天阅读时间半小时以上。我们结合每学期年级语文特色活动展示周、每年的校园读书节，开展丰富多彩的活动：读书小报评选、读书交流会、课本剧展演、汉字听写大赛、读后感撰写与分享、主题式课本剧会演、大作家进校园活动……从而营造出浓厚的书香校园环境，让阅读成为学生童年学习生活的主旋律。
　　我们制定了详细的图书室借阅细则，由各班语文老师负责，带领孩子定期去现场阅读或外借阅读。各班都建有“漂流图书架”，加强读书资源的分享。各班在教室内都设置了阅读活动展示区，实时展现班级阅读的风采。今年，我们又打造了学校阅读长廊，添置了自助借还书系统。
　　每学期学生都会在各级各类刊物发表习作数百篇。校刊《一剪梅》、特色班刊更是学生大展阅读风采的舞台。与新加坡小学携手开展的语文校本阅读研究的研究成果得以在世界课堂研究学会国际研讨会上交流。
　　如果我们能立足语文课程的校本发展实践，从儿童的生活视野出发，明确语文阅读课程的开发与建设思路，充分利用学校语文课程资源，积极探索阅读中语言习得之规律，有效开展阅读指导，便让孩子们喜欢上阅读，学会阅读。
　　（作者单位：无锡市梅村实验小学）