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摘 要：古诗词是我国古代文化的精髓，其中包含着精炼的特殊语言和文体，还能反映不同朝代的历史和特征，给人以独特的体验感，逐渐成为了传统文化传承的重要部分。教育作为文化传承意识的启蒙，在小学阶段开始，古诗词教学就是语文教育的重要环节。但小学生基础知识和能力的积累不足，使得学生在理解古诗词上存在一定的困难，继而影响着古诗词的教学质量。因此，本篇文章对小学阶段古诗词教学中存在的问题进行分析，在此基础上提出了有效性策略，以此来提高古诗词教学的效率，供同行借鉴和参考。
关键词：小学;古诗词;教学质量;提升
在传统的古诗词教学中，教师往往过度重视对古诗词的背诵和翻译，极少引导学生向古诗词的深层内涵进行探究，这样的教学方式使得学生只能触及古诗词的表层内容，不能在一定程度上提高学生的文化素养。随着教育改革的深入发展，只重知识记忆的应试教育模式已渐渐被淘汰，引导学生通过古诗词教学，理解我国优秀的古诗词艺术，感悟其中的审美价值和深层内涵，并逐渐形成继承和发扬意识，成为了古诗词教学的重要目标。因此，教师要从优化改进传统的教学模式入手，提升古诗词教学的整体质量。
一、创设教学情境，激发学习热情
随着信息技术的迅猛发展，网络与教育的联系愈发紧密。如今，多媒体技术在教育教学中逐渐普及，运用多媒体技术，能够在一定程度上增添课堂的生动性和鲜活性，从而吸引学生的注意力，为后续教学奠定基础。因此，在古诗词教学中，教师可以利用多媒体创设教学情境，将单一的文字以视频、音频、动画等形式直观地展现在学生眼前，从而激发学生对古诗词内容的探究兴趣，提高整体教学效率。
例如，在讲授《早发白帝城》这首诗时，为了给学生提供充分的想象空间，感悟诗歌所描绘的场景，教师可以通过多媒体播放动画的方式，带领学生初步感悟古诗内容。在大屏幕上演示：清晨烟雾缭绕，一艘小船在湍急的江水中漂流，远处一座城池彩玉缭绕，景色十分绚丽，而小船渐行渐远……还可以通过播放音频的形式让学生感受猿啼声回荡在山间的感觉。当学生陶醉在这样的美景和体验中时，教师顺势提出问题，师：“诗人是在单纯地欣赏美景吗？整首诗中又包含了作者怎样的情感？”通过这一问题，能够增强学生对古诗内容探究的投入感，从而提升整体教学效率。
二、重视互动交流，引发情感共鸣
新课标强调了学生在课堂教学中的主体地位，教师要以引导启发的方式引导学生对知识进行思考和探究，从而培养学生的自主学习意识。在古诗词教学中，要想落实教师的引导功能，就势必要营造师生之间的良好互动关系，这里的互动关系可以通过教师提问的方式实现，也可以通过小组讨论的方式得到落实，以此来营造积极向上的学习思考氛围，引发学生的情感共鸣。
例如，在教授《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，教学的重点在于让学生充分体会这首送别诗中所包含的情感，并能产生情感上的共鸣。师：“从题目进行思考，你能发现什么？”通过这一问题，能够自然地引出送别这一主题。之后，教师可以组织学生进行小组合作探究，根据学生的学习特点划分适合的小组，并提出探究型问题，师：“通读诗句，想象诗中所描绘的情境，并通过语言进行表述。”在这一问题的引导下，小组成员要充分分析诗句，教师在这一过程中要给予学生适当地点拨，从而使得学生的探究过程更加顺畅。在这一过程中，学生能够充分表达自身对这首诗的想法和体会，在讨论和探究中，深化情感理解和表达。
三、开展多样活动，感悟文学意境
在古诗词教学中，单一枯燥的教学模式是影响教学效果的重要因素，为了提高教学效率，深化学生的文化体验，教师要丰富教学活动的形式，通过开展多样化的古诗词活动，使得学生的文学理解更加深刻，从而形成良好的审美体验。
例如，在讲授《夏日绝句》这首诗时，为了让学生充分了解当时的时代背景和诗人的生平，從而准确把握作者内心的复杂情感，提高诗歌鉴赏的能力。教师组织学生开展“与诗人对话”的诗词朗读鉴赏活动，以李清照的诗划定范围，早期李清照的风格清新婉约，这与其幸福生活息息相关，有“兴尽晚回舟，误入藕花深处”的生活情趣;也有“知否？知否？应是绿肥红瘦”的惜花伤春之情。而后期其词风却包含着浓重的哀愁，在《声声慢》中写道：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”正是这样的人生经历，使得李清照的的诗词饱含正气。通过这样的诗词鉴赏会，学生能够充分了解诗人的诗词风格，还能充分积累文学知识，得到语文素养的提升。
总而言之，在任何学科教育中，激发学习兴趣都是提升教学效率的首要要素，古诗词教学也不例外。教师根据教学内容，创设适合的教学情境，能够增强学生的课堂参与感，从而奠定高效学习的基础;之后，在教学中充分发挥教学的引导功能，积极开展互动交流，从而使得学生能够产生情感共鸣。而多样化的教学活动则是加深学生体验感的重要途径，还能丰富教学的形式内容，深化感悟理解，实现高效古诗词课堂的创建目标。
参考文献：
[1]张娟. 情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J]. 教育实践与研究（A），2018（12）：15-16.
[2]桑吉华. 小学语文古诗词教学策略解析[J]. 学周刊，2019（04）：51-52.
关键词：小学;古诗词;教学质量;提升
在传统的古诗词教学中，教师往往过度重视对古诗词的背诵和翻译，极少引导学生向古诗词的深层内涵进行探究，这样的教学方式使得学生只能触及古诗词的表层内容，不能在一定程度上提高学生的文化素养。随着教育改革的深入发展，只重知识记忆的应试教育模式已渐渐被淘汰，引导学生通过古诗词教学，理解我国优秀的古诗词艺术，感悟其中的审美价值和深层内涵，并逐渐形成继承和发扬意识，成为了古诗词教学的重要目标。因此，教师要从优化改进传统的教学模式入手，提升古诗词教学的整体质量。
一、创设教学情境，激发学习热情
随着信息技术的迅猛发展，网络与教育的联系愈发紧密。如今，多媒体技术在教育教学中逐渐普及，运用多媒体技术，能够在一定程度上增添课堂的生动性和鲜活性，从而吸引学生的注意力，为后续教学奠定基础。因此，在古诗词教学中，教师可以利用多媒体创设教学情境，将单一的文字以视频、音频、动画等形式直观地展现在学生眼前，从而激发学生对古诗词内容的探究兴趣，提高整体教学效率。
例如，在讲授《早发白帝城》这首诗时，为了给学生提供充分的想象空间，感悟诗歌所描绘的场景，教师可以通过多媒体播放动画的方式，带领学生初步感悟古诗内容。在大屏幕上演示：清晨烟雾缭绕，一艘小船在湍急的江水中漂流，远处一座城池彩玉缭绕，景色十分绚丽，而小船渐行渐远……还可以通过播放音频的形式让学生感受猿啼声回荡在山间的感觉。当学生陶醉在这样的美景和体验中时，教师顺势提出问题，师：“诗人是在单纯地欣赏美景吗？整首诗中又包含了作者怎样的情感？”通过这一问题，能够增强学生对古诗内容探究的投入感，从而提升整体教学效率。
二、重视互动交流，引发情感共鸣
新课标强调了学生在课堂教学中的主体地位，教师要以引导启发的方式引导学生对知识进行思考和探究，从而培养学生的自主学习意识。在古诗词教学中，要想落实教师的引导功能，就势必要营造师生之间的良好互动关系，这里的互动关系可以通过教师提问的方式实现，也可以通过小组讨论的方式得到落实，以此来营造积极向上的学习思考氛围，引发学生的情感共鸣。
例如，在教授《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，教学的重点在于让学生充分体会这首送别诗中所包含的情感，并能产生情感上的共鸣。师：“从题目进行思考，你能发现什么？”通过这一问题，能够自然地引出送别这一主题。之后，教师可以组织学生进行小组合作探究，根据学生的学习特点划分适合的小组，并提出探究型问题，师：“通读诗句，想象诗中所描绘的情境，并通过语言进行表述。”在这一问题的引导下，小组成员要充分分析诗句，教师在这一过程中要给予学生适当地点拨，从而使得学生的探究过程更加顺畅。在这一过程中，学生能够充分表达自身对这首诗的想法和体会，在讨论和探究中，深化情感理解和表达。
三、开展多样活动，感悟文学意境
在古诗词教学中，单一枯燥的教学模式是影响教学效果的重要因素，为了提高教学效率，深化学生的文化体验，教师要丰富教学活动的形式，通过开展多样化的古诗词活动，使得学生的文学理解更加深刻，从而形成良好的审美体验。
例如，在讲授《夏日绝句》这首诗时，为了让学生充分了解当时的时代背景和诗人的生平，從而准确把握作者内心的复杂情感，提高诗歌鉴赏的能力。教师组织学生开展“与诗人对话”的诗词朗读鉴赏活动，以李清照的诗划定范围，早期李清照的风格清新婉约，这与其幸福生活息息相关，有“兴尽晚回舟，误入藕花深处”的生活情趣;也有“知否？知否？应是绿肥红瘦”的惜花伤春之情。而后期其词风却包含着浓重的哀愁，在《声声慢》中写道：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”正是这样的人生经历，使得李清照的的诗词饱含正气。通过这样的诗词鉴赏会，学生能够充分了解诗人的诗词风格，还能充分积累文学知识，得到语文素养的提升。
总而言之，在任何学科教育中，激发学习兴趣都是提升教学效率的首要要素，古诗词教学也不例外。教师根据教学内容，创设适合的教学情境，能够增强学生的课堂参与感，从而奠定高效学习的基础;之后，在教学中充分发挥教学的引导功能，积极开展互动交流，从而使得学生能够产生情感共鸣。而多样化的教学活动则是加深学生体验感的重要途径，还能丰富教学的形式内容，深化感悟理解，实现高效古诗词课堂的创建目标。
参考文献：
[1]张娟. 情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J]. 教育实践与研究（A），2018（12）：15-16.
[2]桑吉华. 小学语文古诗词教学策略解析[J]. 学周刊，2019（04）：51-52.