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摘 要:本文分析了建筑类高职院校出现的教学过程与职场要求的差异,提出了缩小这些差异的措施,对帮助建筑类高职院校理清办学思路、明确教学改革方向具有一定的参考价值。
关键词:复合型人才应用性项目情景性教学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0188-01
建筑类高等职业技术院校,承担着为施工企业第一线培养懂技术、会管理,实践技能强、具有良好职业道德的应用性人才,学校应紧紧围绕施工生产过程中的应用技术和管理要求,制定人才培养方案和专业教学实施计划。目前,各建筑类高职院校在教学改革上都进行了大胆的尝试,取得了一些明显的效果。但是,由于各方面的原因,离高职院校的培养目标还有一定差距。有的学生毕业进入职场时,很难找到自己的位置;有的学生虽然能走上工作岗位,但工作一段时间后,便因技不如人,而被用人单位淘汰。因此,进一步深化教学改革,缩小学校教学与职场要求的差距,使学生毕业时能与职场平稳接轨,是目前建筑类高职院校迫在眉睫的任务。
1 毕业生与施工企业要求之间的差异分析
1.1 专业过细与施工企业期盼的复合型人才的差异
目前,建筑类高职院校的专业划分过细,有的专业面本来已很窄,还要进一步细化方向,且有愈演愈烈之势,这样培养的学生有专无博,一旦职场对该专业人才需求减少,便会求职无门。目前,施工企业对复合型人才的需求是非常迫切的,比如以下类型人才,可谓供不应求。
(1)施工技术+工程造价。
(2)工程造价+内业管理。
(3)质量管理+安全管理。
施工企业从事施工管理和内业管理的工作人员,有的不懂工程造价,他们在做工程竣工管理资料时,只知其技术性,不知其经济性;只知其是交工验收的技术资料,不知其同为竣工结算的重要资料。如此做出来的资料,数据来源不详,手续不清,导致办理结算时扯皮不断,既伤害了与甲方的感情,又有损企业自身的利益。因此,很多施工企业愿意高薪聘请既懂施工内业管理,也熟悉工程预决算,能从经济的角度去做工程技术资料的人才。施工管理人员由单一术业型向多能复合型转变是其必然趋势,一专多能者必将成为建筑职场的热捧对象。
1.2 课堂题训与上岗实训的差异
近年来,各建筑类高职院校对学生校内实训越来越重视,校内实训基地建设越来越完善,不少学校还取得了“双证制”办证资格。但是,在教学实施中仍然存在认识不足,投入不足的问题。有的学校虽然拥有了实训场地和设施,但无实训指导老师,实训设施的建设只是应付评估检查,成为了供人观赏的“花瓶”。由于实训课不能开设,只能以题训代实训,很难收到“实战”效果。有的项目即使开设了实训课,也很难让学生全员参加,时间上也不能保证每位学生充分参与。在考核上,往往是理论考试严,实训考核宽,不能有效调动学生参与实训的积极性。
1.3 学科教学与应用项目的差距
有的高职院校盲目追求本科教育,重视“专升本”,违背了高职院校的教学规律,在培养方案上,仍然以学科教育为主,而忽视应用性项目的设置和实施,其毕业生的低技能性与职场中的高技能型要求存在较大差异。施工企业对以下几项应用性技能的要求是比较高的。
(1)熟练运用计算机辅助软件(如CAD)的能力。
(2)熟练运用工程造价计算软件(如斯维尔、鲁班、广联达软件)等的能力。
(3)熟练运用工程造价计价软件(如宏业、鹏业、青山软件)等的能力。
这些差异的存在,致使很多毕业生面对职场岗位,底气不足,无从下手。要用的学得少,学了的用得少,走上工作岗位后必须花大力气来补课。
2 如何缩小学校教学与职场需求之间的差异
要缩小学校教学与职场需求之间的差异,学校教学改革必须以职场需求为着眼点,调整课程内容和结构,完善实训条件,改革教学方法,应重点抓好以下几方面的工作。
2.1 拓宽专业口径,适应培养复合型人才的需要
建筑类高职院校应根据施工企业对复合型人才的需求,培养一专多能的人才,按照“专业+经济+管理”的基本模式,工程技术类专业的学生,应学习一些工程经济和工程管理知识;工程经济类专业的学生,也应该学习一些工程技术和工程管理知识,尽量不开设知识面太窄的专业。这样的学生在进入职场时才能有更多的选择就业的机会;走上工作岗位后,也会有更大的发展空间。
2.2 加大实践教学比重,增强学生的感性认识和动手能力
实践性教学在高职院校中的作用是无容置疑的,去年9～11月,住建部、教育部在联合开展的高职院校土建类专业校内实训状况调研报告中指出:“校内实训是职业院校理论教学与企业顶岗实习的桥梁和纽带,对于学生动手能力,实践能力,就业能力的培养起着关键作用”。在这方面,学校应重点抓好。
（1）加强实训场地建设,完善实训条件。
（2）加强实训师资配备,实践性教学教师,要“既能动口,也能动手”。
（3）加大实践教学比重,重视实践教学效果。
（4）加强实践教学考核,调动学生上实践课的积极性。
2.3 关注行业应用性项目的使用,及时调整教学实施计划
掌握行业应用性项目的技能,是高职院校人才培养的特色,学校应认真跟踪应用性项目在行业中的使用,若有新的应用项目,或传统的应用项目有了新的升级换代产品应及时调整专业教学实施计划,纳入新的教学内容。在应用性项目的教学实施中,对教學时间和学生的操作时间要有充分的保证,同时要严格成绩考核,对运用能力较弱的同学,应像学驾驶“路考”一样,严格把关,直至熟练操作后才能合格。
2.4 改变传统的教学方法,更多应用“情景教学”
传统的教学方式较为“照本宣科”,很难收到直观、形象和身临其境的教学效果。土建类专业中有些课程内容很枯燥,但确是非常重要的课程,如《房屋建筑构造》、《施工技术》、《建筑材料》等。如果按传统的学习方法学生学习起来既费力又无兴趣,如果采用图、文、声并茂的音像教学,将学生置于直观的“情景”之中,将会收到事半功倍的教学效果。这就需要学校和老师,多深入施工现场,摄录施工过程,并编辑录音,在多媒体教学中便可直接使用。有条件的学校,还可以运用网络技术,将施工现场实况接入课堂,实现“视屏工地”,其教学效果会更为理想。
3 结语
建筑类高职院校有其自身的办学特点,但同其他高职院校一样,其基本任务是培养较高素质的技能型人才,重在“应用”二字,只要把握好施工企业的发展脉络,及时捕捉实用技术的最新信息,在实训、实践上多下功夫,就一定能培养出“下得去、留得住、用得上、干得好”,深受施工企业第一线欢迎的高素质技术和管理人才。
参考文献
[1] 国务院关于大力发展职业教育的决定[Z].
[2] 孙石煌．浅议高等职业教育存在的问题与对策[J]．成人教育,2006(3).
关键词:复合型人才应用性项目情景性教学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0188-01
建筑类高等职业技术院校,承担着为施工企业第一线培养懂技术、会管理,实践技能强、具有良好职业道德的应用性人才,学校应紧紧围绕施工生产过程中的应用技术和管理要求,制定人才培养方案和专业教学实施计划。目前,各建筑类高职院校在教学改革上都进行了大胆的尝试,取得了一些明显的效果。但是,由于各方面的原因,离高职院校的培养目标还有一定差距。有的学生毕业进入职场时,很难找到自己的位置;有的学生虽然能走上工作岗位,但工作一段时间后,便因技不如人,而被用人单位淘汰。因此,进一步深化教学改革,缩小学校教学与职场要求的差距,使学生毕业时能与职场平稳接轨,是目前建筑类高职院校迫在眉睫的任务。
1 毕业生与施工企业要求之间的差异分析
1.1 专业过细与施工企业期盼的复合型人才的差异
目前,建筑类高职院校的专业划分过细,有的专业面本来已很窄,还要进一步细化方向,且有愈演愈烈之势,这样培养的学生有专无博,一旦职场对该专业人才需求减少,便会求职无门。目前,施工企业对复合型人才的需求是非常迫切的,比如以下类型人才,可谓供不应求。
(1)施工技术+工程造价。
(2)工程造价+内业管理。
(3)质量管理+安全管理。
施工企业从事施工管理和内业管理的工作人员,有的不懂工程造价,他们在做工程竣工管理资料时,只知其技术性,不知其经济性;只知其是交工验收的技术资料,不知其同为竣工结算的重要资料。如此做出来的资料,数据来源不详,手续不清,导致办理结算时扯皮不断,既伤害了与甲方的感情,又有损企业自身的利益。因此,很多施工企业愿意高薪聘请既懂施工内业管理,也熟悉工程预决算,能从经济的角度去做工程技术资料的人才。施工管理人员由单一术业型向多能复合型转变是其必然趋势,一专多能者必将成为建筑职场的热捧对象。
1.2 课堂题训与上岗实训的差异
近年来,各建筑类高职院校对学生校内实训越来越重视,校内实训基地建设越来越完善,不少学校还取得了“双证制”办证资格。但是,在教学实施中仍然存在认识不足,投入不足的问题。有的学校虽然拥有了实训场地和设施,但无实训指导老师,实训设施的建设只是应付评估检查,成为了供人观赏的“花瓶”。由于实训课不能开设,只能以题训代实训,很难收到“实战”效果。有的项目即使开设了实训课,也很难让学生全员参加,时间上也不能保证每位学生充分参与。在考核上,往往是理论考试严,实训考核宽,不能有效调动学生参与实训的积极性。
1.3 学科教学与应用项目的差距
有的高职院校盲目追求本科教育,重视“专升本”,违背了高职院校的教学规律,在培养方案上,仍然以学科教育为主,而忽视应用性项目的设置和实施,其毕业生的低技能性与职场中的高技能型要求存在较大差异。施工企业对以下几项应用性技能的要求是比较高的。
(1)熟练运用计算机辅助软件(如CAD)的能力。
(2)熟练运用工程造价计算软件(如斯维尔、鲁班、广联达软件)等的能力。
(3)熟练运用工程造价计价软件(如宏业、鹏业、青山软件)等的能力。
这些差异的存在,致使很多毕业生面对职场岗位,底气不足,无从下手。要用的学得少,学了的用得少,走上工作岗位后必须花大力气来补课。
2 如何缩小学校教学与职场需求之间的差异
要缩小学校教学与职场需求之间的差异,学校教学改革必须以职场需求为着眼点,调整课程内容和结构,完善实训条件,改革教学方法,应重点抓好以下几方面的工作。
2.1 拓宽专业口径,适应培养复合型人才的需要
建筑类高职院校应根据施工企业对复合型人才的需求,培养一专多能的人才,按照“专业+经济+管理”的基本模式,工程技术类专业的学生,应学习一些工程经济和工程管理知识;工程经济类专业的学生,也应该学习一些工程技术和工程管理知识,尽量不开设知识面太窄的专业。这样的学生在进入职场时才能有更多的选择就业的机会;走上工作岗位后,也会有更大的发展空间。
2.2 加大实践教学比重,增强学生的感性认识和动手能力
实践性教学在高职院校中的作用是无容置疑的,去年9～11月,住建部、教育部在联合开展的高职院校土建类专业校内实训状况调研报告中指出:“校内实训是职业院校理论教学与企业顶岗实习的桥梁和纽带,对于学生动手能力,实践能力,就业能力的培养起着关键作用”。在这方面,学校应重点抓好。
（1）加强实训场地建设,完善实训条件。
（2）加强实训师资配备,实践性教学教师,要“既能动口,也能动手”。
（3）加大实践教学比重,重视实践教学效果。
（4）加强实践教学考核,调动学生上实践课的积极性。
2.3 关注行业应用性项目的使用,及时调整教学实施计划
掌握行业应用性项目的技能,是高职院校人才培养的特色,学校应认真跟踪应用性项目在行业中的使用,若有新的应用项目,或传统的应用项目有了新的升级换代产品应及时调整专业教学实施计划,纳入新的教学内容。在应用性项目的教学实施中,对教學时间和学生的操作时间要有充分的保证,同时要严格成绩考核,对运用能力较弱的同学,应像学驾驶“路考”一样,严格把关,直至熟练操作后才能合格。
2.4 改变传统的教学方法,更多应用“情景教学”
传统的教学方式较为“照本宣科”,很难收到直观、形象和身临其境的教学效果。土建类专业中有些课程内容很枯燥,但确是非常重要的课程,如《房屋建筑构造》、《施工技术》、《建筑材料》等。如果按传统的学习方法学生学习起来既费力又无兴趣,如果采用图、文、声并茂的音像教学,将学生置于直观的“情景”之中,将会收到事半功倍的教学效果。这就需要学校和老师,多深入施工现场,摄录施工过程,并编辑录音,在多媒体教学中便可直接使用。有条件的学校,还可以运用网络技术,将施工现场实况接入课堂,实现“视屏工地”,其教学效果会更为理想。
3 结语
建筑类高职院校有其自身的办学特点,但同其他高职院校一样,其基本任务是培养较高素质的技能型人才,重在“应用”二字,只要把握好施工企业的发展脉络,及时捕捉实用技术的最新信息,在实训、实践上多下功夫,就一定能培养出“下得去、留得住、用得上、干得好”,深受施工企业第一线欢迎的高素质技术和管理人才。
参考文献
[1] 国务院关于大力发展职业教育的决定[Z].
[2] 孙石煌．浅议高等职业教育存在的问题与对策[J]．成人教育,2006(3).