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课堂导入是课堂教学的一项重要内容，它的成功与否直接影响课堂效率，在某种程度上决定了能否达到高效课堂。所谓课堂“导入”， 我们把“导入”拆分开来看，便是“导”和“入”。所谓“导”：就是导向，指导的意思，意思是要我们教师在教学过程中谨记主导的作用，把学生往正确的道路上面准确引导。所谓“入”：就是指让学生融入课堂教学中来，步入教学殿堂，在上英语课的时候充分把心收回来，集中注意力进入课堂学习。把这两个字连接起来，便是对“导入”的最好释义。课堂导入是否会成功，重点在课前的准备：首先，课堂导入选用的素材一定要生动有趣，最好是热门话题;其次，课堂导入的实施过程要具备引导性，能够直接过渡到本节主题;再次，课堂导入的内容要具备挑战性，可以扩展学生的思路;还有就是导入的言语表达要机灵、精准，而且要符合学生的年龄与知识阶段;最后，课堂导入需设计特定的情境和言语模式。如何有效实施初中英语课堂精准导入，笔者根据多年的教学经验以及充分探讨，做了相关的实践研究。
一、激趣——吸引学生的注意力，呼唤学生主动参与
1.参与游戏导入，寓教于乐
教师可通过游戏的方式来设置情境，吸引学生主动参加到课堂活动中来。初中生的特性就是仍然爱玩，游戏正是他们的最爱。使用游戏导入法，也要注意游戏设定的原则同样要符合学生的身份。这种方法就是在课程的开始时，教师带领学生做小游戏，使其在游戏中学习课文的主旨。比如学好英语很简单、很基础的一步——记单词。单词这种东西是非常令人头痛的，一个字母认错、记错，便会成为另外一个单词。为了方便学生们快速记忆单词，我们可以仿照汉语学习的成语接龙游戏来对英语学习进行单词接龙游戏。即在一个学生说出一个单词后，下一个学生要首先知道这个学生所说的这个单词的最后一个英语字母是什么，然后再把上一个单词的最后一个字母作为要接下去的那一个单词的首字母开头，以此接下去。虽然这种方法也是在辅助学生们记单词，但是更多的是让他们在游戏的过程中进行了英语的学习，掌握了单词，学到了知识，学生会留下比较深刻的印象。
2.表演故事导入，主动参与
利用讲故事引出所学的新知识是提高学生学习兴趣的一种很好的办法。在英语课堂上，教师如果对学生说，“Today I’m going to tell you a story.”你就会发现几十双期待、盼望的眼睛都在望着你，这时学生的注意力十分集中，对于新内容的接受能力也随之加强。
二、设疑--勤思好问，激发学生积极探索
1.引用谚语导入，促使学生勤思熟虑
新课程理念下对熟悉大纲、处理教材、课程设计与实施等方面提出了新挑战、新期待，更注重时代性、基础性、选择性。英语作为一门语言，是一种交流工具，语言、文化相互依存。所以学习一种语言要掌握这种语言的结构还要了解文化背景，结合教学内容适时介绍中西文化差异 （Inter-culture）。如在天气下大雨时，问：How’s the weather？学生回答：It’s raining.老师可以接着说：It rains cats and dogs. 然后说：Can you guess the meaning.这时学生的兴趣来了，天上会下猫狗吗？原来是倾盆大雨。教师可以再教一些有关动物的谚语：You are a lucky dog. To teach a fish how to swim等，西方人喜欢小动物因此有许多关于动物的谚语，教育学生：动物是人类的朋友，要爱护动物保护动物、保护自然，在教学中渗透文化素质教育。
2.录像材料导入，提高学生捕捉信息能力
现在科技的发达日新月异，各种录像视频随处可见，但是学生如何在视频中做到明辨是非、取其精髓、去其糟粕还是很难的，如果学生能够在视频中掌握重要信息解决实际问题、学到正能量的东西是很关键的。如老师可以通过播放时事新闻导入、交通安全导入、日常生活救护知识导入，事先设置好问题，提出的问题要比较明确，且有一定的针对性，学生就会依据问题独立思考，随着教师的引导顺利地完成任务，教师精心设计一些疑点，启发学生思考，培养学生处理信息的能力。
三、善导--指导学生发现问题，总结规律
1.以旧引新导入，启发学生对新旧知识进行联系
学习语言知识，训练语言技能，实际上是“以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心”。也就是“为用而学，在用中学，学以致用”。培养学生使用英语的能力，不是一蹴而就，而是循序渐进，逐步深化，由于新旧知识的相互联系，介绍新知识点时必须从已知到未知，即从学生已知的词汇、语法、已经具备的语言技能和交际能力出发，引出新的语言点和语法点，再让学生从普遍现象中找出规律，牢记于心。
2.切入话题导入，让學生对话题展开讨论
生活中很多常见话题学生都是感兴趣的，如体育、音乐、购物、个人兴趣、家庭、朋友、自然环境、安全与救护等，学生看到自己喜欢的话题就会自然而然的想起问问题，与同学之间展开讨论。
总之，课堂导入法多种多样，但方法不是绝对的，需要教师灵活使用，对于不一样的教学内容设置出不一样的导入方式，只有导入的目标是吸引学生的兴趣与参与性，使其注意力汇集到课堂上来，才能展现学生的主体地位、老师的主导作用。所以教师需努力扩宽自己的知识面，与时俱进，设计出最有效的课堂导入方式，才能有效实施初中英语课堂精准导入，从而达到高效课堂。
一、激趣——吸引学生的注意力，呼唤学生主动参与
1.参与游戏导入，寓教于乐
教师可通过游戏的方式来设置情境，吸引学生主动参加到课堂活动中来。初中生的特性就是仍然爱玩，游戏正是他们的最爱。使用游戏导入法，也要注意游戏设定的原则同样要符合学生的身份。这种方法就是在课程的开始时，教师带领学生做小游戏，使其在游戏中学习课文的主旨。比如学好英语很简单、很基础的一步——记单词。单词这种东西是非常令人头痛的，一个字母认错、记错，便会成为另外一个单词。为了方便学生们快速记忆单词，我们可以仿照汉语学习的成语接龙游戏来对英语学习进行单词接龙游戏。即在一个学生说出一个单词后，下一个学生要首先知道这个学生所说的这个单词的最后一个英语字母是什么，然后再把上一个单词的最后一个字母作为要接下去的那一个单词的首字母开头，以此接下去。虽然这种方法也是在辅助学生们记单词，但是更多的是让他们在游戏的过程中进行了英语的学习，掌握了单词，学到了知识，学生会留下比较深刻的印象。
2.表演故事导入，主动参与
利用讲故事引出所学的新知识是提高学生学习兴趣的一种很好的办法。在英语课堂上，教师如果对学生说，“Today I’m going to tell you a story.”你就会发现几十双期待、盼望的眼睛都在望着你，这时学生的注意力十分集中，对于新内容的接受能力也随之加强。
二、设疑--勤思好问，激发学生积极探索
1.引用谚语导入，促使学生勤思熟虑
新课程理念下对熟悉大纲、处理教材、课程设计与实施等方面提出了新挑战、新期待，更注重时代性、基础性、选择性。英语作为一门语言，是一种交流工具，语言、文化相互依存。所以学习一种语言要掌握这种语言的结构还要了解文化背景，结合教学内容适时介绍中西文化差异 （Inter-culture）。如在天气下大雨时，问：How’s the weather？学生回答：It’s raining.老师可以接着说：It rains cats and dogs. 然后说：Can you guess the meaning.这时学生的兴趣来了，天上会下猫狗吗？原来是倾盆大雨。教师可以再教一些有关动物的谚语：You are a lucky dog. To teach a fish how to swim等，西方人喜欢小动物因此有许多关于动物的谚语，教育学生：动物是人类的朋友，要爱护动物保护动物、保护自然，在教学中渗透文化素质教育。
2.录像材料导入，提高学生捕捉信息能力
现在科技的发达日新月异，各种录像视频随处可见，但是学生如何在视频中做到明辨是非、取其精髓、去其糟粕还是很难的，如果学生能够在视频中掌握重要信息解决实际问题、学到正能量的东西是很关键的。如老师可以通过播放时事新闻导入、交通安全导入、日常生活救护知识导入，事先设置好问题，提出的问题要比较明确，且有一定的针对性，学生就会依据问题独立思考，随着教师的引导顺利地完成任务，教师精心设计一些疑点，启发学生思考，培养学生处理信息的能力。
三、善导--指导学生发现问题，总结规律
1.以旧引新导入，启发学生对新旧知识进行联系
学习语言知识，训练语言技能，实际上是“以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心”。也就是“为用而学，在用中学，学以致用”。培养学生使用英语的能力，不是一蹴而就，而是循序渐进，逐步深化，由于新旧知识的相互联系，介绍新知识点时必须从已知到未知，即从学生已知的词汇、语法、已经具备的语言技能和交际能力出发，引出新的语言点和语法点，再让学生从普遍现象中找出规律，牢记于心。
2.切入话题导入，让學生对话题展开讨论
生活中很多常见话题学生都是感兴趣的，如体育、音乐、购物、个人兴趣、家庭、朋友、自然环境、安全与救护等，学生看到自己喜欢的话题就会自然而然的想起问问题，与同学之间展开讨论。
总之，课堂导入法多种多样，但方法不是绝对的，需要教师灵活使用，对于不一样的教学内容设置出不一样的导入方式，只有导入的目标是吸引学生的兴趣与参与性，使其注意力汇集到课堂上来，才能展现学生的主体地位、老师的主导作用。所以教师需努力扩宽自己的知识面，与时俱进，设计出最有效的课堂导入方式，才能有效实施初中英语课堂精准导入，从而达到高效课堂。