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[摘要]小学生习作教学令人烦恼，但也有法可依，作为教师设法使学生做到最基本的要求是非常必要的。首先要条理清楚，重点突出给人清晰的思路，留下深刻的印象；其次，要实话实说，写真事、叙真情，这样才能有话可说，打动人；最后，要通顺流利，生动有趣才能发挥特长，展示个性。
[关键词]习作 要点 条理 重点 真情 生动
作文在小学语文教学中一向是最难、最令人困惑、最为意见分歧的教学项目。在教学中，经常出现学生“无话可说、无物可写”的现象，语句通俗平淡的现象，主次不分现象，虚拟的现象，教师指导学生如果做好以下几点，可能这些问题就会迎刃而解。
一、条理清、重点显
文章应按一定的顺序，条理清楚地展现给读者，如按时间、地点变换、空间顺序或事情发展的顺序。在此基础上，把握好文章的中心、紧扣题目、主次分明地写出来，才能给人留下深刻的印象。如在教学写人的文章时，学生可能会写到人物的外貌、性格特点、人物品质等方面的内容，在写作时，让学生心理明白哪方面是你记忆深刻的就把它做为描写的侧重点、哪方面与中心联系不大做为非重点，写起文章来，才知道在哪方面要畅所欲言，尽情描写。我记得一位学生在写他妈妈时，抓住有特点的鼻子，嘴巴，头发简略地写了妈妈的外貌，用生动的语言具体地写了妈妈的性格特点，却用语言、动作、神态、心理等描写，大量篇幅地去写妈妈的纯朴善良。在写妈妈纯朴善良时，事例新鲜、感情真挚、语句流畅、条理清楚，让人回味无穷。在写事的文章中，学生会抓住自己经历过的事情，用大量的笔墨去写自己的所见、所闻和所感。在写景的文章中，指导学生把自己印象最深的景点写得细致如画。所以教师在指导学生习作时，让他们抓住自己想刻画的重点，尽情地去描写叙说，定能取得良好的效果。
二、写真事、叙真情
鼓励学生说真话、写真事，让学生写真情实感，说实话，说心理话，不说假话、空话，把自己亲眼看到的、亲耳听到的，亲身经历的写出来。如：教学《课间十分钟》一文时，刚给学生指导完场面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响时，我马上让学生观察"从上课铃响到开始上课这短暂的1分钟时间里场景中的人和事。并写出来。结果出乎我的预料，大多数同学写得形象生动。有一名学生是这样写的，课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又于从里面出来的同学撞上了，也顾不得说声对不起。等上完厕所，来不及拉拉链，只好边跑边拉。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了，同学们看到我这狼狈的样子，不禁大笑。短短的二十分钟后，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上，接着请同学们当 堂朗读交流讲评。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得意犹未尽，待下课了还拿着自己的习作四处交流。我认为作文教学中应注重引导学生感受生活，体验情感。这正如叶圣陶老先生说的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水活泼地流个不歇。”
这样消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得写作文并不难，只要把亲身经历的变成文字就可以了。
三、语句通、写生动
俗话说：“佛靠金装，人靠衣装”，好的文章也需要优美生动的语言来点缀。如果有好的素材，语言朴实，也只能给读者留下平淡的感觉。所以在教学作文时，让学生在写通、写真、写实的基础上，把积累的语言灵活运用，扬扬洒洒、一泻千里得倾吐出来，定会让自己的文章大放光彩。在教学过程中，我是让学生从以下几方面去积累语言，灵活运用的：
1.巧改课文句段修饰作文
我国现代教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，多背诵积累，写作时语言就会脱口而出。”叶老这段话，精辟地道出了语文教学中积累与写的关系。因为文章不是无情物，尤其是选入课本的文章大都是声情并茂、文质俱佳、便于效仿的名篇，引导学生认真体味这些佳作，使其徜徉在作品的意境中，背诵积累后，灵活运用效仿文章中的句、段、结构于自己的作文之中，定会让自己的作文增色不少。如我教了《桂林山水》后，让学生写作《镇安山水》，学生模仿里面的语句，其中有这样一段：镇安的山真静呀，静得只可以听见鸟鸣声；镇安的山真青呀，青得好像一块绿毯从天而降；镇安的山真美呀，美得好像一幅长长的画卷。在文章结尾处这样写到：来镇安游玩，真有“车行大山中，人在画中游”的感觉呀！把语句稍加改动就用得恰到好处，使文章显得活泼多了，有趣多了。在学完《高大的皂荚树》后，学生写树木时，自然就会仿用到里面好多语句。这样，学生学有例子，写有样本，每次都能语句生动地按老师的要求完成写作任务。
俗话说：“有样睇样，无样睇世上。”由于充分利用课文给学生做“样”，调动起学生写作的兴趣，消除了他们的畏惧心理，从而使学生喜爱作文。
2.巧用名言警句装饰作文
短小精悍的名言警句往往蕴含着意味深长的哲理。在写作中，学生若能巧妙及时地运用，定会让读者产生耳目一新之感，给读者留下深刻的印象，使你的文章更具文学魅力。如：学生在写《第一次学骑车》的作文时，当他用了大量的笔墨写自己历经了千辛万苦，终于学会了的时候，巧妙地用到：“只要功夫深，铁杵磨成针”这句话一点不假，这次让我真正体会到了他的内涵。这样，使自己的文章在结尾处言简意赅，提纲挈领，意味深刻。又如：学生在写雪景的作文时，描写了很多雪景之后，用到：真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！这样的点缀，真是妙不可言！所以作文中，激励学生巧用名言警句，用好了，用活了就是最棒的。
3.活用各种修辞点缀作文
平淡通俗的文章中，若能加上一些作者的想象，运用夸张、比喻、拟人等修辞手法去写，定能把文章写活，写得富有生气。如：作者在写《小草》时，文中有一句这样写道：小草像刚出生的婴儿一样，吮吸着大地妈妈给他的乳汁，在温暖的阳光照射下，茁壮成长。这样，小草成了一个活灵活现的小宝宝出现在你的面前，栩栩如生，让人产生身临其境之感。
总之，作文教学千头万绪、千姿百态，只要我们善于积累，善于总结，定能攻克这个难关，化干戈为玉帛，争取让学生觉得写作文是學生学语文中的一件乐事。
（作者单位：陕西省商洛市镇安县城关小学）
[关键词]习作 要点 条理 重点 真情 生动
作文在小学语文教学中一向是最难、最令人困惑、最为意见分歧的教学项目。在教学中，经常出现学生“无话可说、无物可写”的现象，语句通俗平淡的现象，主次不分现象，虚拟的现象，教师指导学生如果做好以下几点，可能这些问题就会迎刃而解。
一、条理清、重点显
文章应按一定的顺序，条理清楚地展现给读者，如按时间、地点变换、空间顺序或事情发展的顺序。在此基础上，把握好文章的中心、紧扣题目、主次分明地写出来，才能给人留下深刻的印象。如在教学写人的文章时，学生可能会写到人物的外貌、性格特点、人物品质等方面的内容，在写作时，让学生心理明白哪方面是你记忆深刻的就把它做为描写的侧重点、哪方面与中心联系不大做为非重点，写起文章来，才知道在哪方面要畅所欲言，尽情描写。我记得一位学生在写他妈妈时，抓住有特点的鼻子，嘴巴，头发简略地写了妈妈的外貌，用生动的语言具体地写了妈妈的性格特点，却用语言、动作、神态、心理等描写，大量篇幅地去写妈妈的纯朴善良。在写妈妈纯朴善良时，事例新鲜、感情真挚、语句流畅、条理清楚，让人回味无穷。在写事的文章中，学生会抓住自己经历过的事情，用大量的笔墨去写自己的所见、所闻和所感。在写景的文章中，指导学生把自己印象最深的景点写得细致如画。所以教师在指导学生习作时，让他们抓住自己想刻画的重点，尽情地去描写叙说，定能取得良好的效果。
二、写真事、叙真情
鼓励学生说真话、写真事，让学生写真情实感，说实话，说心理话，不说假话、空话，把自己亲眼看到的、亲耳听到的，亲身经历的写出来。如：教学《课间十分钟》一文时，刚给学生指导完场面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响时，我马上让学生观察"从上课铃响到开始上课这短暂的1分钟时间里场景中的人和事。并写出来。结果出乎我的预料，大多数同学写得形象生动。有一名学生是这样写的，课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又于从里面出来的同学撞上了，也顾不得说声对不起。等上完厕所，来不及拉拉链，只好边跑边拉。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了，同学们看到我这狼狈的样子，不禁大笑。短短的二十分钟后，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上，接着请同学们当 堂朗读交流讲评。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得意犹未尽，待下课了还拿着自己的习作四处交流。我认为作文教学中应注重引导学生感受生活，体验情感。这正如叶圣陶老先生说的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水活泼地流个不歇。”
这样消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得写作文并不难，只要把亲身经历的变成文字就可以了。
三、语句通、写生动
俗话说：“佛靠金装，人靠衣装”，好的文章也需要优美生动的语言来点缀。如果有好的素材，语言朴实，也只能给读者留下平淡的感觉。所以在教学作文时，让学生在写通、写真、写实的基础上，把积累的语言灵活运用，扬扬洒洒、一泻千里得倾吐出来，定会让自己的文章大放光彩。在教学过程中，我是让学生从以下几方面去积累语言，灵活运用的：
1.巧改课文句段修饰作文
我国现代教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，多背诵积累，写作时语言就会脱口而出。”叶老这段话，精辟地道出了语文教学中积累与写的关系。因为文章不是无情物，尤其是选入课本的文章大都是声情并茂、文质俱佳、便于效仿的名篇，引导学生认真体味这些佳作，使其徜徉在作品的意境中，背诵积累后，灵活运用效仿文章中的句、段、结构于自己的作文之中，定会让自己的作文增色不少。如我教了《桂林山水》后，让学生写作《镇安山水》，学生模仿里面的语句，其中有这样一段：镇安的山真静呀，静得只可以听见鸟鸣声；镇安的山真青呀，青得好像一块绿毯从天而降；镇安的山真美呀，美得好像一幅长长的画卷。在文章结尾处这样写到：来镇安游玩，真有“车行大山中，人在画中游”的感觉呀！把语句稍加改动就用得恰到好处，使文章显得活泼多了，有趣多了。在学完《高大的皂荚树》后，学生写树木时，自然就会仿用到里面好多语句。这样，学生学有例子，写有样本，每次都能语句生动地按老师的要求完成写作任务。
俗话说：“有样睇样，无样睇世上。”由于充分利用课文给学生做“样”，调动起学生写作的兴趣，消除了他们的畏惧心理，从而使学生喜爱作文。
2.巧用名言警句装饰作文
短小精悍的名言警句往往蕴含着意味深长的哲理。在写作中，学生若能巧妙及时地运用，定会让读者产生耳目一新之感，给读者留下深刻的印象，使你的文章更具文学魅力。如：学生在写《第一次学骑车》的作文时，当他用了大量的笔墨写自己历经了千辛万苦，终于学会了的时候，巧妙地用到：“只要功夫深，铁杵磨成针”这句话一点不假，这次让我真正体会到了他的内涵。这样，使自己的文章在结尾处言简意赅，提纲挈领，意味深刻。又如：学生在写雪景的作文时，描写了很多雪景之后，用到：真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！这样的点缀，真是妙不可言！所以作文中，激励学生巧用名言警句，用好了，用活了就是最棒的。
3.活用各种修辞点缀作文
平淡通俗的文章中，若能加上一些作者的想象，运用夸张、比喻、拟人等修辞手法去写，定能把文章写活，写得富有生气。如：作者在写《小草》时，文中有一句这样写道：小草像刚出生的婴儿一样，吮吸着大地妈妈给他的乳汁，在温暖的阳光照射下，茁壮成长。这样，小草成了一个活灵活现的小宝宝出现在你的面前，栩栩如生，让人产生身临其境之感。
总之，作文教学千头万绪、千姿百态，只要我们善于积累，善于总结，定能攻克这个难关，化干戈为玉帛，争取让学生觉得写作文是學生学语文中的一件乐事。
（作者单位：陕西省商洛市镇安县城关小学）