论文部分内容阅读
摘要:高中学生正处于生成发育的关键期,生理和心理上会发生巨大变化。只有先了解他们才能采取更恰当的教育方式,才能收到理想的教育效果,本文就高中生的心理特征及应采取的教育方式进行了一些探讨。
关键词:心理特征;影响因素;教育策略和方法
了解学生,了解他们的爱好和才能,了解他们的精神世界,了解他们的欢乐和忧愁,恐怕没有比这一点更重要的事了。
——赞可夫
所有的教师都知道备课的时候,第一要备学生,即深入分析学生的主体的状态。如他们现有的知识基础、能力基础、认知基础、情感因素。只有在认真分析学生主体状态的基础上,才能选择恰当的教学方法和策略。教然后知困,有一些教师教学态度很认真,奉献精神很强,但与学生的关系不够融洽,得不到学生的喜爱和认可,甚至与学生形成了对立的关系,自己也感到很痛苦。这与教师对学生的心理特征不够了解,不能对症下药,采取恰当而有效的方法很有关系。本文就高中学生的心理状态进行分析,并提供一些教学对策以供参考。
一、高中学生心理发展的影响因素
(1)外部因素
首先高中学生学习的内容较以前有了大幅度的增加,学科内容更趋于专业化,学科知识的规律性、逻辑性和严密性增加,对学生的学习的自觉性、主动性计划性提出了更高的要求。
其次,集体环境也有了很大变化。高中学生年龄一般16～20之间,他们有了自己的恩法和见解,凡事不再是人云亦云,在班级活动中,学生自我管理的积极性和能力不断发展。班干部的模范带头作用越来越明显。老师和家长都把他们看成了成人,凡事都尊重他们的意见和想法。
(2)内部因素
高中学生处于青春发育期,骨骼、肌肉、大脑、神经系统、和性的成熟,不仅使他们外形体有了急剧变化,他们的认知能力、情感和意志品质等心理也有了很大的发展。新的心理需要和原有的心理水平形成了矛盾,在这个矛盾发展、冲突、解决的过程中,心理发展趋向成熟。高中学生不再仅仅满足于衣食住行和安全感等基本的心理需求,他们更加注重社交需要、自尊和受人尊重的需要,实现自我的需要。依然把他们当成孩子看,往往会让他们愤愤不平。过分的管教,往往会使他们产生厌烦甚至是对立的情绪。
二、高中学生的心理剖析
高中学生的心理可分为积极心理和消极心理。
积极心理包括自尊、进取、憧憬等。消极心理包括逆反、自卑、疑虑、嫉妒等。
高中生身心发展迅速,他们自我意识迅速增强,他们感受到自己已长大成人,一种迫切的独立意识使他们总是希望摆脱种种束缚,自主把握自己的现在和明天。这种自尊意识推动他们探究人生的目的和价值,关注社会发展和职业的选择,他们渴望集体生活中其他成员的理解和信任,寻求真正的友谊。同时高中生的抽象逻辑思维能力更加发达,他们学会了独立思考、批判性思维能力进一步增强。我们可以看出,高中生心理由于社会性、政治性增强,焕发出了一种积极向上,奋力进取的青春活力。他们意气风发、敢想敢做、充满激情,不受条条框框的限制。因此高中阶段是一个人生观、世界观形成的重要阶段,也是理想、动机、兴趣发展的重要的阶段。
由于高中生日益增强的独立意识,使他们经常与教师、家长闹对立,逆反心理很强。有时出现你说东我偏向西的状况。客观地看,学生的逆反心理有其积极性和消极性的一面,知错不改,故步自封,会使学生停滞不前。但人云亦云,毫无主见,也会使学生心理处于低年级的水平,得不到发展。同时高中生社会阅历很少,生活方式单一,长期的依赖习惯的养成等因素,使得经常处于独立和依赖、自信和自卑的矛盾的漩涡中。他们的心理敏感而脆弱,具有很强的不稳定性,顺利时会信心百倍,甚至骄傲自满,不顺利时又会灰心丧气,甚至妄自菲薄。
三、高中生的教育策略和方法
1 培养学生正确的情感倾向
教师应该用现实事迹为学生提供感性知识,加速他们正确树立正确世界观和人生观。针对学生缺乏知识经验,不能辨别是非的特点,引导他们从行为的动机及其社会价值会体验某种行为的“是非”,引导他们正确的情感倾向。教育他们无论是愉快、满意的情感,还是悲痛、伤心的情感,都能化为动力,激励自己去工作和学习。即所谓顺境成才,逆境也能促人成才。
2 引导学生加深情感的深刻性
过度的逆反心理会让学生不能顺利接受正确的指导意见,遇到对立情况时,教师首先要调整自己的心态,及时了解学生的心理,抓住教育的最好时机,晓之以理,动之以情,让他们真正体会教师的良苦用心,认识到自己的错误所在。引导他们正确认识学习的真正意义,从而端正学习的态度,树立终生学习的意识和决心。对于学生的不良情感,教师给予正确引导,让他们知道这些情绪的产生是正常的,但同时又是有害的,提高他们对事物本质的认识,培养意志的坚持性和注意的持久性,发展情感的稳定性。
3 教会学生迅速调整情感的方向
不良情绪经常会产生,教师应教会学生调整情感方向,防止长时间对学习和生活造成影响。首先尽力扩展学生的知识视野,开拓他们活动领域,扩大他们情感的范围。其次,教会他们调节情绪的本领。如理智调节法,让他们正确认识不良情绪的危害,用理智的分析去引领行动,消除消极情绪的影响;转移调节法,即在不良情绪产生时,尽早转移注意力,用其它方法来寻求精神的自慰。如看书,听音乐,练字等;激励调节法,在醒目的地方贴一些自己喜爱的座右铭,或在内心呼唤“我能行”“我真的很棒”等,给自己加油鼓劲;宣泄调节法,到一个独处的环境中,痛痛快快地大叫几声,或者大哭一场,也会消除不良情绪;倾述共享法,跟自己的老师、父母、或最好的朋友把自己的困惑或难受讲出来,往往会得到更多的安慰和理解,从而使自己很快平静下来。
4 增强他们情感的效能
情感的效能也就是通常所说的情商。情商主要是指那些与认识自我、控制情绪、激励自己以及处理人际关系等相关的个人能力。中国人常说,人贵有自知之明。这实际上是说,社会生活中的每个人都应当对自己的素质、潜能、特长、缺陷、经验等各种基本能力有一个清醒的认识,对自己在社会工作生活中可能扮演的角色有一个明确的定位。教师应该引导学生找准自己的位置,不要过高或过低地评价自己。人与人之间的关系要从关心别人、体谅别人的角度出发,做事时为他人留下空间和余地,发生误会时要替他人着想,主动反省自己的过失,勇于承担责任。教师要教育学生只有“善解人意:”就可以在一个充满鼓励、谅解、支持和尊重的环境中愉快地工作和生活。
参考文献:
中学生健康指导丛书,北京101中学
关键词:心理特征;影响因素;教育策略和方法
了解学生,了解他们的爱好和才能,了解他们的精神世界,了解他们的欢乐和忧愁,恐怕没有比这一点更重要的事了。
——赞可夫
所有的教师都知道备课的时候,第一要备学生,即深入分析学生的主体的状态。如他们现有的知识基础、能力基础、认知基础、情感因素。只有在认真分析学生主体状态的基础上,才能选择恰当的教学方法和策略。教然后知困,有一些教师教学态度很认真,奉献精神很强,但与学生的关系不够融洽,得不到学生的喜爱和认可,甚至与学生形成了对立的关系,自己也感到很痛苦。这与教师对学生的心理特征不够了解,不能对症下药,采取恰当而有效的方法很有关系。本文就高中学生的心理状态进行分析,并提供一些教学对策以供参考。
一、高中学生心理发展的影响因素
(1)外部因素
首先高中学生学习的内容较以前有了大幅度的增加,学科内容更趋于专业化,学科知识的规律性、逻辑性和严密性增加,对学生的学习的自觉性、主动性计划性提出了更高的要求。
其次,集体环境也有了很大变化。高中学生年龄一般16～20之间,他们有了自己的恩法和见解,凡事不再是人云亦云,在班级活动中,学生自我管理的积极性和能力不断发展。班干部的模范带头作用越来越明显。老师和家长都把他们看成了成人,凡事都尊重他们的意见和想法。
(2)内部因素
高中学生处于青春发育期,骨骼、肌肉、大脑、神经系统、和性的成熟,不仅使他们外形体有了急剧变化,他们的认知能力、情感和意志品质等心理也有了很大的发展。新的心理需要和原有的心理水平形成了矛盾,在这个矛盾发展、冲突、解决的过程中,心理发展趋向成熟。高中学生不再仅仅满足于衣食住行和安全感等基本的心理需求,他们更加注重社交需要、自尊和受人尊重的需要,实现自我的需要。依然把他们当成孩子看,往往会让他们愤愤不平。过分的管教,往往会使他们产生厌烦甚至是对立的情绪。
二、高中学生的心理剖析
高中学生的心理可分为积极心理和消极心理。
积极心理包括自尊、进取、憧憬等。消极心理包括逆反、自卑、疑虑、嫉妒等。
高中生身心发展迅速,他们自我意识迅速增强,他们感受到自己已长大成人,一种迫切的独立意识使他们总是希望摆脱种种束缚,自主把握自己的现在和明天。这种自尊意识推动他们探究人生的目的和价值,关注社会发展和职业的选择,他们渴望集体生活中其他成员的理解和信任,寻求真正的友谊。同时高中生的抽象逻辑思维能力更加发达,他们学会了独立思考、批判性思维能力进一步增强。我们可以看出,高中生心理由于社会性、政治性增强,焕发出了一种积极向上,奋力进取的青春活力。他们意气风发、敢想敢做、充满激情,不受条条框框的限制。因此高中阶段是一个人生观、世界观形成的重要阶段,也是理想、动机、兴趣发展的重要的阶段。
由于高中生日益增强的独立意识,使他们经常与教师、家长闹对立,逆反心理很强。有时出现你说东我偏向西的状况。客观地看,学生的逆反心理有其积极性和消极性的一面,知错不改,故步自封,会使学生停滞不前。但人云亦云,毫无主见,也会使学生心理处于低年级的水平,得不到发展。同时高中生社会阅历很少,生活方式单一,长期的依赖习惯的养成等因素,使得经常处于独立和依赖、自信和自卑的矛盾的漩涡中。他们的心理敏感而脆弱,具有很强的不稳定性,顺利时会信心百倍,甚至骄傲自满,不顺利时又会灰心丧气,甚至妄自菲薄。
三、高中生的教育策略和方法
1 培养学生正确的情感倾向
教师应该用现实事迹为学生提供感性知识,加速他们正确树立正确世界观和人生观。针对学生缺乏知识经验,不能辨别是非的特点,引导他们从行为的动机及其社会价值会体验某种行为的“是非”,引导他们正确的情感倾向。教育他们无论是愉快、满意的情感,还是悲痛、伤心的情感,都能化为动力,激励自己去工作和学习。即所谓顺境成才,逆境也能促人成才。
2 引导学生加深情感的深刻性
过度的逆反心理会让学生不能顺利接受正确的指导意见,遇到对立情况时,教师首先要调整自己的心态,及时了解学生的心理,抓住教育的最好时机,晓之以理,动之以情,让他们真正体会教师的良苦用心,认识到自己的错误所在。引导他们正确认识学习的真正意义,从而端正学习的态度,树立终生学习的意识和决心。对于学生的不良情感,教师给予正确引导,让他们知道这些情绪的产生是正常的,但同时又是有害的,提高他们对事物本质的认识,培养意志的坚持性和注意的持久性,发展情感的稳定性。
3 教会学生迅速调整情感的方向
不良情绪经常会产生,教师应教会学生调整情感方向,防止长时间对学习和生活造成影响。首先尽力扩展学生的知识视野,开拓他们活动领域,扩大他们情感的范围。其次,教会他们调节情绪的本领。如理智调节法,让他们正确认识不良情绪的危害,用理智的分析去引领行动,消除消极情绪的影响;转移调节法,即在不良情绪产生时,尽早转移注意力,用其它方法来寻求精神的自慰。如看书,听音乐,练字等;激励调节法,在醒目的地方贴一些自己喜爱的座右铭,或在内心呼唤“我能行”“我真的很棒”等,给自己加油鼓劲;宣泄调节法,到一个独处的环境中,痛痛快快地大叫几声,或者大哭一场,也会消除不良情绪;倾述共享法,跟自己的老师、父母、或最好的朋友把自己的困惑或难受讲出来,往往会得到更多的安慰和理解,从而使自己很快平静下来。
4 增强他们情感的效能
情感的效能也就是通常所说的情商。情商主要是指那些与认识自我、控制情绪、激励自己以及处理人际关系等相关的个人能力。中国人常说,人贵有自知之明。这实际上是说,社会生活中的每个人都应当对自己的素质、潜能、特长、缺陷、经验等各种基本能力有一个清醒的认识,对自己在社会工作生活中可能扮演的角色有一个明确的定位。教师应该引导学生找准自己的位置,不要过高或过低地评价自己。人与人之间的关系要从关心别人、体谅别人的角度出发,做事时为他人留下空间和余地,发生误会时要替他人着想,主动反省自己的过失,勇于承担责任。教师要教育学生只有“善解人意:”就可以在一个充满鼓励、谅解、支持和尊重的环境中愉快地工作和生活。
参考文献:
中学生健康指导丛书,北京101中学