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摘 要:数学教学与生活是密切联系的。因此,教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中,应自然注入生活内容;在参与关心学生生活过程中,教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
关键词:数学课堂 生活化 自主创新
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,可以说生活中处处有数学。教学中教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的认知出发,创设生动的数学情境,以激发学生的数学兴趣,让人人都学有用的数学,从而树立学生学好数的自信心和决心。教师在教学中也应让学生孰知的、亲近的、现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教学变得具体、生动、直观,使学生感悟,发现数学的作用和意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识,提高学生应用数学的能力。
(一)教学内容的生活化有利于学生体会数学的应用价值
在数学的教学过程中,教师应该充分利用学生的认识规律,已有的生活经验和数学的实际,转化以“教材为本”的理念,灵活处理教材,根据实际需要对原材料进行优化。教学中还要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学,“想”数学,真切感受“生活中处处有数学”。例如,在教学“统计图表”的时候,可以充分运用本班学生中的男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。这样让学生感到生活中处处有数学,体会到了数学在生活中的用处。
(二)教学方法的生活化有利于数学学习中理论联系实际
教学方法中要力求创设生活问题情景,激发学生积极思维,引导他们自己发现和掌握生活中内涵着的有关数学规律。同时教师要善于提出生活问题引导学生用数学的方法去思考。充分体现数学理论与实际的联系。编排合理的探究程序,使学生能形成一条清晰的思维脉络。鼓励学生大胆猜想、敢于质疑,自觉地进行求异思维训练,发掘学生的创造力。另外特别重视学法指导,使学生学会自我学习、自我发展。如在教学“一次函数的应用”时,可设置学生从家到校的行程来设计题型,又如途中修车、到同学家或到商店买东西等等。并以此来绘制图象,让学生从自身的感受中去体会数学的存在,体会数学解决生活问题的方法。这样更有利于学生积极思维,不断提高。
(三)教学手段的生活化可使学生从实验操作中感知数学
利用先进的教学手段,结合多媒体教学,重视学生的观察和实验,不断提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力,培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和求知习惯。使用先进的多媒体手段,增强数学教学的现代气息,使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。例如在教学“丰富多彩的几何图形”时,我利用先进的多媒体教学,让学生真切感受到图形的复杂变化,变抽象为具体,化复杂为简单,让生活中的许多图形用多媒体手段直观形象地展现出来,体会数学教学与时代发展的紧密相关,更让学生感受到数学的美之所在。
(四)数学应用的生活化可将数学的知识应用于日常生活,体会数学学习在生活中的真正价值
学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法去解决一些实际问题所必要的日常生活的工具”。引导把所学运用于生活实际,可以促进学生探索意识和创新意识的形成。每教学一个知识点,就可以编一些实际应用的题目,以此培养学生运用所用知识解决实际问题的能力。如在进行“数据的收集和整理”一章的教学时,有意识地让学生测量一下本班每位同学的身高来进行数据的收集和整理,去自我体验数据收集与整理的过程。这样做加强了学生对数学知识的理解,体会到了解决问题也是一种享受,更是培养了学生学习数不知识的兴趣。数学在生活中的应用是很广泛的,又如教学“三角形的稳定性”后可让学生解释一下:我们住的房子的屋顶为何要架成三角形?木工师傅帮同学修理课桌时为何要在桌脚对角处钉上一根斜条?又有为什么拉动的栅门为何又恰恰相反要做成四边形等。这样,通过解释一些生活现象,使学生更深地感受到数学与生活现实的密切联系,使学生感受到数学知识的有趣应用。
数学教学与生活是密切联系的。因此,教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中,应自然注入生活内容;在参与关心学生生活过程中,教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的课堂设计,不仅贴近学生的生活,符合学生的心理需要,而且也给学生留下了更多的暇想和期盼,使他们将数学知识和实际省事活联系得更为紧密,让数学教学更加充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性,培养他们的自主创新能力和解决实际问题的能力。
关键词:数学课堂 生活化 自主创新
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,可以说生活中处处有数学。教学中教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的认知出发,创设生动的数学情境,以激发学生的数学兴趣,让人人都学有用的数学,从而树立学生学好数的自信心和决心。教师在教学中也应让学生孰知的、亲近的、现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教学变得具体、生动、直观,使学生感悟,发现数学的作用和意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识,提高学生应用数学的能力。
(一)教学内容的生活化有利于学生体会数学的应用价值
在数学的教学过程中,教师应该充分利用学生的认识规律,已有的生活经验和数学的实际,转化以“教材为本”的理念,灵活处理教材,根据实际需要对原材料进行优化。教学中还要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学,“想”数学,真切感受“生活中处处有数学”。例如,在教学“统计图表”的时候,可以充分运用本班学生中的男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。这样让学生感到生活中处处有数学,体会到了数学在生活中的用处。
(二)教学方法的生活化有利于数学学习中理论联系实际
教学方法中要力求创设生活问题情景,激发学生积极思维,引导他们自己发现和掌握生活中内涵着的有关数学规律。同时教师要善于提出生活问题引导学生用数学的方法去思考。充分体现数学理论与实际的联系。编排合理的探究程序,使学生能形成一条清晰的思维脉络。鼓励学生大胆猜想、敢于质疑,自觉地进行求异思维训练,发掘学生的创造力。另外特别重视学法指导,使学生学会自我学习、自我发展。如在教学“一次函数的应用”时,可设置学生从家到校的行程来设计题型,又如途中修车、到同学家或到商店买东西等等。并以此来绘制图象,让学生从自身的感受中去体会数学的存在,体会数学解决生活问题的方法。这样更有利于学生积极思维,不断提高。
(三)教学手段的生活化可使学生从实验操作中感知数学
利用先进的教学手段,结合多媒体教学,重视学生的观察和实验,不断提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力,培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和求知习惯。使用先进的多媒体手段,增强数学教学的现代气息,使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。例如在教学“丰富多彩的几何图形”时,我利用先进的多媒体教学,让学生真切感受到图形的复杂变化,变抽象为具体,化复杂为简单,让生活中的许多图形用多媒体手段直观形象地展现出来,体会数学教学与时代发展的紧密相关,更让学生感受到数学的美之所在。
(四)数学应用的生活化可将数学的知识应用于日常生活,体会数学学习在生活中的真正价值
学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法去解决一些实际问题所必要的日常生活的工具”。引导把所学运用于生活实际,可以促进学生探索意识和创新意识的形成。每教学一个知识点,就可以编一些实际应用的题目,以此培养学生运用所用知识解决实际问题的能力。如在进行“数据的收集和整理”一章的教学时,有意识地让学生测量一下本班每位同学的身高来进行数据的收集和整理,去自我体验数据收集与整理的过程。这样做加强了学生对数学知识的理解,体会到了解决问题也是一种享受,更是培养了学生学习数不知识的兴趣。数学在生活中的应用是很广泛的,又如教学“三角形的稳定性”后可让学生解释一下:我们住的房子的屋顶为何要架成三角形?木工师傅帮同学修理课桌时为何要在桌脚对角处钉上一根斜条?又有为什么拉动的栅门为何又恰恰相反要做成四边形等。这样,通过解释一些生活现象,使学生更深地感受到数学与生活现实的密切联系,使学生感受到数学知识的有趣应用。
数学教学与生活是密切联系的。因此,教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中,应自然注入生活内容;在参与关心学生生活过程中,教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的课堂设计,不仅贴近学生的生活,符合学生的心理需要,而且也给学生留下了更多的暇想和期盼,使他们将数学知识和实际省事活联系得更为紧密,让数学教学更加充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性,培养他们的自主创新能力和解决实际问题的能力。