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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0139-02
叶圣陶老先生在《苏州园林》一文中有这样一句话“假山的堆叠，可以说是与一项艺术而不仅是技术。”也就是说，艺术高于技术，只有技术是不够的，同时还要有艺术性，才会有美感，人们才会欣赏。由此想到我们的语文教学。语文教学也是一门艺术，而且是一门艺术性很强的实践活动。如果老师只是有一定的文化水平，而不注重教法，把书本中的知识、要领，通过死记硬背的办法塞给学生，学生也能学到一些知识，但这样的教学缺乏艺术性，缺乏美感，知识讲得再准确，也不能称之为好课，学生感到非常乏味，时间一长，就会厌烦这门课，教学效果不会好。
语文教学是一门综合性较强的教学，在教学中不仅涉及到语言文字的内容，还有道德情操，审美情趣，思想感情等。要上好一堂语文课，让学生在轻松、愉快的气氛中学到知识，受到教育，是要讲究一定的艺术性的。
一、激发学生学习语文的兴趣要讲究艺术性
情趣是学生学习的原动力，学生有了情趣，才会积极自觉地学。主动学和被动学，学习效果是不同的。学生从内心里想学、要学， 课堂是就能很好地和老师配合，从而就能很好地发挥他们的内在潜能。如果学生是在很不情愿，在老师压迫下学习，学生不会有兴趣，根本收不到良好的教学效果。
如何激发学生情趣呢？一方面教师要有一定的业务水平和教学能力。另一方面教师在语文教学中要有一定的艺术性，创设轻松、愉快的意境，使学生有一种享受感，自觉自愿地学。比如，我在讲自读课《玛丽·居里》时，用的是质疑激趣法。首先我对大家说：“你们都知识玛丽·居里是伟大的科学家，我们都很崇拜她，你们知道她是哪个国家的？是哪方面科学家？她对世界做出的最大贡献是什么？她获得了哪些荣誉？”同学们纷纷回答，但不完全、不准确。当我让大家打开书，同学们早已迫不急待，都开始认真读书。然后我又把玛丽·居里的故事讲给大家听，特别仔细地讲了她是如何战胜困难，发现“镭”的经过以及她对荣誉的态度，同学们听得津津有味，在愉快的意境中，不仅学到了知识，同时也受到了很好的思想教育。
二、课堂提问讲究艺术性
课堂提问是使学生进行思维训练的重要手段之一，恰当的提问，能够充分地发挥学生的主观能动性，激发学生学习兴趣，有助于学生分析问题、解决问题能力的提高。在老师提问题之前，可由学生自己提问题，大家讨论，然后老师再补充学生没有考虑到的问题。老师提出的问题要经过精心设计，不能过于简单，也不能太深，过于简单，流于形式，华而不实，不能训练学生的思维能力。提问太深，学生根本想不到，同样失去了提问题的作用。所以，提问要讲究艺术。
首先要知识渊博，然后吃透教材，把握好重点、难点，同时要对学生水平有深刻的了解，根据教材和学生实际精心设计问题，提问要有坡度，且能诱导学生，激起他们回答问题的兴趣。我在讲柳宗元的《小石潭记》一课时在学生通读课文的基础上，为了帮助学生更好地理解课文内容，我设计了这几个问题：作者是站在潭的哪一边观赏景物的？小石潭是怎样被发现的？“凄神寒骨，悄怆幽邃”描写了小石潭的气氛，同时还含蓄地表达了作者什么心情？作者描写了哪些景物，怎样描写的等等，引导学生一步步、由浅到深地回忆、理解课文内容。肯动脑筋的同学都能回答上来。课上同学们回答问题积极踊跃，气氛非常和谐，收到了良好的教学效果。另外，要真诚地对待每一位发言的同学，保护好他们的自尊心，自信心，恰当表扬，勉励他们，给他们以更多的力量。这样他们才能有话想说，有话能说，从而达到教师在语文教学中的教学目的。
三、教师的“导”要讲究艺术性
在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，重视学生的主体作用，是勿庸置疑的。因为教学的最终结果是让学生有所收获，而不是看教师如何“表演”。但我想，学生的主体作用不是自发的，而是靠老师的启发、激励。也就是说，老师的主导作用发挥得好，学生的主体作用才能发挥出来。所以教师的“导”非常重要，须讲究一定的艺术性。打个比喻，教材是剧本，教师是导演，学生是演员。在整个语文教学中，导演即教师导得好，学生即演员演得就好，同时，让学生在教师“导”的基础上，再自己发挥，充分表现自己，这样，学生在充分表现自己的过程中学到知识，体现了自己的能力，使自己有很强的自豪感、成就感。此外，教师的“导”要有明确的目的、思路清晰。
四、优化教学思路，提高教学效率
教学思路是课堂教学的一个方面，它主要涉及教材，它是教师分析文章的思维途径，它是沟通师生双方的桥梁，教师要凭借它发挥主导作用，学生要利用它掌握知识技术。因此对教材的深入研究是提高课堂教学效率的一个重要方面，面对教材的研究，首先应该优化教学思路。教学思路多种多样，我在教学中经常采用问题讨论的形式，一步步引导学生学习。授课时，根据教学目标设计若干问题，或学生自由提出问题，围绕这些问题进行讨论，把握了学习重点，理解了作者意图，课堂教学中，一切问题都解决了，那么教师的“教”与学生的“学”的任务就基本完成了。
另一方面，教师在语文课堂教学中，教学思路一定要严密，清楚，同时要有明确的方向性和变通性，要根据不同的文体、文章，确定不同的教学思路，教学思路实际就是如何引导学生以最好的，最适合的方式掌握作者的思路，收获最佳效果，只有优化教学思路，才能提高教学效率。
叶圣陶老先生在《苏州园林》一文中有这样一句话“假山的堆叠，可以说是与一项艺术而不仅是技术。”也就是说，艺术高于技术，只有技术是不够的，同时还要有艺术性，才会有美感，人们才会欣赏。由此想到我们的语文教学。语文教学也是一门艺术，而且是一门艺术性很强的实践活动。如果老师只是有一定的文化水平，而不注重教法，把书本中的知识、要领，通过死记硬背的办法塞给学生，学生也能学到一些知识，但这样的教学缺乏艺术性，缺乏美感，知识讲得再准确，也不能称之为好课，学生感到非常乏味，时间一长，就会厌烦这门课，教学效果不会好。
语文教学是一门综合性较强的教学，在教学中不仅涉及到语言文字的内容，还有道德情操，审美情趣，思想感情等。要上好一堂语文课，让学生在轻松、愉快的气氛中学到知识，受到教育，是要讲究一定的艺术性的。
一、激发学生学习语文的兴趣要讲究艺术性
情趣是学生学习的原动力，学生有了情趣，才会积极自觉地学。主动学和被动学，学习效果是不同的。学生从内心里想学、要学， 课堂是就能很好地和老师配合，从而就能很好地发挥他们的内在潜能。如果学生是在很不情愿，在老师压迫下学习，学生不会有兴趣，根本收不到良好的教学效果。
如何激发学生情趣呢？一方面教师要有一定的业务水平和教学能力。另一方面教师在语文教学中要有一定的艺术性，创设轻松、愉快的意境，使学生有一种享受感，自觉自愿地学。比如，我在讲自读课《玛丽·居里》时，用的是质疑激趣法。首先我对大家说：“你们都知识玛丽·居里是伟大的科学家，我们都很崇拜她，你们知道她是哪个国家的？是哪方面科学家？她对世界做出的最大贡献是什么？她获得了哪些荣誉？”同学们纷纷回答，但不完全、不准确。当我让大家打开书，同学们早已迫不急待，都开始认真读书。然后我又把玛丽·居里的故事讲给大家听，特别仔细地讲了她是如何战胜困难，发现“镭”的经过以及她对荣誉的态度，同学们听得津津有味，在愉快的意境中，不仅学到了知识，同时也受到了很好的思想教育。
二、课堂提问讲究艺术性
课堂提问是使学生进行思维训练的重要手段之一，恰当的提问，能够充分地发挥学生的主观能动性，激发学生学习兴趣，有助于学生分析问题、解决问题能力的提高。在老师提问题之前，可由学生自己提问题，大家讨论，然后老师再补充学生没有考虑到的问题。老师提出的问题要经过精心设计，不能过于简单，也不能太深，过于简单，流于形式，华而不实，不能训练学生的思维能力。提问太深，学生根本想不到，同样失去了提问题的作用。所以，提问要讲究艺术。
首先要知识渊博，然后吃透教材，把握好重点、难点，同时要对学生水平有深刻的了解，根据教材和学生实际精心设计问题，提问要有坡度，且能诱导学生，激起他们回答问题的兴趣。我在讲柳宗元的《小石潭记》一课时在学生通读课文的基础上，为了帮助学生更好地理解课文内容，我设计了这几个问题：作者是站在潭的哪一边观赏景物的？小石潭是怎样被发现的？“凄神寒骨，悄怆幽邃”描写了小石潭的气氛，同时还含蓄地表达了作者什么心情？作者描写了哪些景物，怎样描写的等等，引导学生一步步、由浅到深地回忆、理解课文内容。肯动脑筋的同学都能回答上来。课上同学们回答问题积极踊跃，气氛非常和谐，收到了良好的教学效果。另外，要真诚地对待每一位发言的同学，保护好他们的自尊心，自信心，恰当表扬，勉励他们，给他们以更多的力量。这样他们才能有话想说，有话能说，从而达到教师在语文教学中的教学目的。
三、教师的“导”要讲究艺术性
在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，重视学生的主体作用，是勿庸置疑的。因为教学的最终结果是让学生有所收获，而不是看教师如何“表演”。但我想，学生的主体作用不是自发的，而是靠老师的启发、激励。也就是说，老师的主导作用发挥得好，学生的主体作用才能发挥出来。所以教师的“导”非常重要，须讲究一定的艺术性。打个比喻，教材是剧本，教师是导演，学生是演员。在整个语文教学中，导演即教师导得好，学生即演员演得就好，同时，让学生在教师“导”的基础上，再自己发挥，充分表现自己，这样，学生在充分表现自己的过程中学到知识，体现了自己的能力，使自己有很强的自豪感、成就感。此外，教师的“导”要有明确的目的、思路清晰。
四、优化教学思路，提高教学效率
教学思路是课堂教学的一个方面，它主要涉及教材，它是教师分析文章的思维途径，它是沟通师生双方的桥梁，教师要凭借它发挥主导作用，学生要利用它掌握知识技术。因此对教材的深入研究是提高课堂教学效率的一个重要方面，面对教材的研究，首先应该优化教学思路。教学思路多种多样，我在教学中经常采用问题讨论的形式，一步步引导学生学习。授课时，根据教学目标设计若干问题，或学生自由提出问题，围绕这些问题进行讨论，把握了学习重点，理解了作者意图，课堂教学中，一切问题都解决了，那么教师的“教”与学生的“学”的任务就基本完成了。
另一方面，教师在语文课堂教学中，教学思路一定要严密，清楚，同时要有明确的方向性和变通性，要根据不同的文体、文章，确定不同的教学思路，教学思路实际就是如何引导学生以最好的，最适合的方式掌握作者的思路，收获最佳效果，只有优化教学思路，才能提高教学效率。