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摘要：创造性思维能力的培养，是大学培养大学生诸多能力中一个十分重要的能力。本文将主要从微积分教学存在的问题、创造性思维能力培养的重要性和培养学生创造性思维能力的途径等三个方面对微积分教学中学生创新思维能力的培养进行探讨。
关键词：一元微积分;课堂教学;创新思维能力
微积分教学的主要任务，一方面是为了培养学生对抽象概念的理解能力，另一方面是为了培养学生严密的逻辑思维能力，而这两方面的任务集中起来谈就是为了培养学生的创造性思维能力。
一、微积分教学存在的主要问题
任何教学活动的开展都要受到诸多因素的影响，微积分教学也不例外。由于受到诸多因素的影响，微积分教学过程中存在了一些问题，这些问题主要包括：
第一，应试化教学现象严重。在当前的教育形势下，老师的授课大都是为应试而服务的，老师即便想启发学生的创造性思维，迫于应试教育的压力，老师在教学过程中主要是传授课本知识，学生创造性思维能力则很容易被忽略。
第二，学生的重视程度不高。任何事物都具有特殊性，这就要求我们要区别对待不同的事物。作为一个独立的生命个体，每个学生的学习兴趣都是不一样的，有的学生对理科类知识比较感兴趣，有的学生对文史类知识比较感兴趣。从当前的教学形势下，绝大多数的学生对学习微积分的兴趣不是太强烈，更多的同学对其进行学习主要是为了考试。由于重视程度不高，老师在微积分教学时基本无法与学生之间进行互动，显然这种情况是不利于微积分教学效果的提升的。
第三，教学方式和手段单一化。作为一门抽象科学，微积分知识的学习需要比较强的逻辑思维能力，否则对其进行学习将无从谈起。当前，老师在教授微积分时，主要采取板书的形式，教学过程中缺乏比较生动的传授知识的手段和方法，因而学生的学习积极性基本无法调动起来[1]。
二、培养学生创造性思维能力的重要性
创造性思维能力是一个人进行创新的强大动力，学生创造性思维能力的培养是我国素质教育所要求的。培养学生的创造性思维能力，需要具备一些基础性的素质，即广博的学识、丰富的经验、娴熟的技能、良好的习惯和坚强的意志等，这些基础性的素质是学生创造性思维能力培养的前提和基础[2]。它们如若能够得到科学的培养和锻炼，则有利于培养学生的创造性思维潜力。
创造性思维有利于拓宽人们对外界事物的认知领域，有利于提高人们对事物的认知能力，有利于增强人们的理性思维和发散性思维，有利于培养学生对未知领域的探索能力，有利于培养学生的思辨能力。在实际教学过程中，教师有意的对学生进行创造性思维能力的锻炼，解放思想，与时俱进，将最新的教学思想和教学方法融入到自己的教学任务之中，尝试性的去探索最新的教学模式和教学理论，争取创造出普遍适用的教学成果，推动其他学科或院校不断更新最新的教学模式。
总体上而言，培养学生的创造性思维能力是学校进行人才培养的核心问题，加大对学生进行创造性思维能力的培养，对于我们培养具有创造性精神的创新人才是至关重要，它有助于我们培养高素质的全方面的创造性人才。
三、培养学生创造性思维能力的主要途径
（一）培养学生的学习兴趣
作为课程教学的组织者，教师要想让学生成为课堂的主体，就需要创造出一个相对比较宽松灵活的教学环境和氛围，同时教师的教学任务要以学生为主，并跟学生建立一个良好的师生关系，营造出一个比较民主和平等的师生氛围，真正的体现出学生是教学活动的主体，引导学生培养自己的创新意识和创新精神。另外，教师在教学过程中，要学会根据每个学生的不同层次和水平，因材施教，对不同学生的不同情况要采取不同的教学方式和教学方法，尽力推行多样化的教学和学习方式，充分的调动每个学生的学习兴趣，以每个学生的不同学习兴趣为基础制定不同的施教方案，全面激发学生的学习热情，不断拓宽学生的思维，以培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
（二）改革教学模式和理念
社会是不断向前发展的，人类社会的知识也是在不断更新的，这种状况就要求我们不断改革教学模式和理念，以适应新的教学形势的变化和教学任务的要求。在新课改出台之前，微积分的教学过于注重理论而忽视了实践，过于注重应试而忽视了应用，这或多或少的不利于学生学习积极性的调动和学习性却的培养，由于微积分的抽象性和逻辑性要求，导致绝大多数的学生不易理解和接受课本知识，这种现状迫使教育部门开始考虑微积分教学教改模式。为此，教育部门适当地降低了微积分相关知识难点，对微积分课程的内容安排进行了更改，要求教师在教学过程中引进实例教学，运用最新的数学思想方法，并结合多种思维方法，使学生能够更加直观的理解所学的知识，从而使学生能够改变对微积分学习的态度，引导他们更加积极主动的进行学习[3]。
（三）采用多媒体教学模式
微积分教学是一门比较抽象难懂的课程教学，基于这种教学特点，传统的板书教学模式不容易调动学生的学习兴趣。最新的科学技术很容易引起年轻人的兴趣，在大多数的情况下它也是最早被年轻人所接受的，微积分教学中借用多媒体这种媒介进行讲授，它能够比较直观的以图像或符号的形式表现出课本中有关微积分的概念和原理，这样它一方面克服了传统板书教学模式的弊端，一方面有利于吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性和积极性，加深学生对课本知识的认知和理解，有助于帮助学生更加直观的去认知自己所学的知识。
四、结语
微积分教学离不开科学的教学理念和教学模式，教师在开展教学时，首先需要知晓这门课程的教学规律，然后结合学生学习这门课程的基本情况进行适时的调整教学方式和方法，以充分的调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自觉地寻找解决问题的各种方式和途径，并帮助他们循序渐进地培养自己的创造性思维能力。
【参考文献】
[1]张晓梅.微积分教学中学生思维能力的培养[J].吉林省教育学院学报，2011（01）：58-59.
[2]严坤妹.谈谈在微积分教学中学生的创造性思维能力的培养[J].福建商业高等专科学校学报，2002（01）：30-32.
[3]张玉灵.在微积分教学中培养学生创造性思维能力初探[J].科技创新导报，2011（21）：138-140.
关键词：一元微积分;课堂教学;创新思维能力
微积分教学的主要任务，一方面是为了培养学生对抽象概念的理解能力，另一方面是为了培养学生严密的逻辑思维能力，而这两方面的任务集中起来谈就是为了培养学生的创造性思维能力。
一、微积分教学存在的主要问题
任何教学活动的开展都要受到诸多因素的影响，微积分教学也不例外。由于受到诸多因素的影响，微积分教学过程中存在了一些问题，这些问题主要包括：
第一，应试化教学现象严重。在当前的教育形势下，老师的授课大都是为应试而服务的，老师即便想启发学生的创造性思维，迫于应试教育的压力，老师在教学过程中主要是传授课本知识，学生创造性思维能力则很容易被忽略。
第二，学生的重视程度不高。任何事物都具有特殊性，这就要求我们要区别对待不同的事物。作为一个独立的生命个体，每个学生的学习兴趣都是不一样的，有的学生对理科类知识比较感兴趣，有的学生对文史类知识比较感兴趣。从当前的教学形势下，绝大多数的学生对学习微积分的兴趣不是太强烈，更多的同学对其进行学习主要是为了考试。由于重视程度不高，老师在微积分教学时基本无法与学生之间进行互动，显然这种情况是不利于微积分教学效果的提升的。
第三，教学方式和手段单一化。作为一门抽象科学，微积分知识的学习需要比较强的逻辑思维能力，否则对其进行学习将无从谈起。当前，老师在教授微积分时，主要采取板书的形式，教学过程中缺乏比较生动的传授知识的手段和方法，因而学生的学习积极性基本无法调动起来[1]。
二、培养学生创造性思维能力的重要性
创造性思维能力是一个人进行创新的强大动力，学生创造性思维能力的培养是我国素质教育所要求的。培养学生的创造性思维能力，需要具备一些基础性的素质，即广博的学识、丰富的经验、娴熟的技能、良好的习惯和坚强的意志等，这些基础性的素质是学生创造性思维能力培养的前提和基础[2]。它们如若能够得到科学的培养和锻炼，则有利于培养学生的创造性思维潜力。
创造性思维有利于拓宽人们对外界事物的认知领域，有利于提高人们对事物的认知能力，有利于增强人们的理性思维和发散性思维，有利于培养学生对未知领域的探索能力，有利于培养学生的思辨能力。在实际教学过程中，教师有意的对学生进行创造性思维能力的锻炼，解放思想，与时俱进，将最新的教学思想和教学方法融入到自己的教学任务之中，尝试性的去探索最新的教学模式和教学理论，争取创造出普遍适用的教学成果，推动其他学科或院校不断更新最新的教学模式。
总体上而言，培养学生的创造性思维能力是学校进行人才培养的核心问题，加大对学生进行创造性思维能力的培养，对于我们培养具有创造性精神的创新人才是至关重要，它有助于我们培养高素质的全方面的创造性人才。
三、培养学生创造性思维能力的主要途径
（一）培养学生的学习兴趣
作为课程教学的组织者，教师要想让学生成为课堂的主体，就需要创造出一个相对比较宽松灵活的教学环境和氛围，同时教师的教学任务要以学生为主，并跟学生建立一个良好的师生关系，营造出一个比较民主和平等的师生氛围，真正的体现出学生是教学活动的主体，引导学生培养自己的创新意识和创新精神。另外，教师在教学过程中，要学会根据每个学生的不同层次和水平，因材施教，对不同学生的不同情况要采取不同的教学方式和教学方法，尽力推行多样化的教学和学习方式，充分的调动每个学生的学习兴趣，以每个学生的不同学习兴趣为基础制定不同的施教方案，全面激发学生的学习热情，不断拓宽学生的思维，以培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
（二）改革教学模式和理念
社会是不断向前发展的，人类社会的知识也是在不断更新的，这种状况就要求我们不断改革教学模式和理念，以适应新的教学形势的变化和教学任务的要求。在新课改出台之前，微积分的教学过于注重理论而忽视了实践，过于注重应试而忽视了应用，这或多或少的不利于学生学习积极性的调动和学习性却的培养，由于微积分的抽象性和逻辑性要求，导致绝大多数的学生不易理解和接受课本知识，这种现状迫使教育部门开始考虑微积分教学教改模式。为此，教育部门适当地降低了微积分相关知识难点，对微积分课程的内容安排进行了更改，要求教师在教学过程中引进实例教学，运用最新的数学思想方法，并结合多种思维方法，使学生能够更加直观的理解所学的知识，从而使学生能够改变对微积分学习的态度，引导他们更加积极主动的进行学习[3]。
（三）采用多媒体教学模式
微积分教学是一门比较抽象难懂的课程教学，基于这种教学特点，传统的板书教学模式不容易调动学生的学习兴趣。最新的科学技术很容易引起年轻人的兴趣，在大多数的情况下它也是最早被年轻人所接受的，微积分教学中借用多媒体这种媒介进行讲授，它能够比较直观的以图像或符号的形式表现出课本中有关微积分的概念和原理，这样它一方面克服了传统板书教学模式的弊端，一方面有利于吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性和积极性，加深学生对课本知识的认知和理解，有助于帮助学生更加直观的去认知自己所学的知识。
四、结语
微积分教学离不开科学的教学理念和教学模式，教师在开展教学时，首先需要知晓这门课程的教学规律，然后结合学生学习这门课程的基本情况进行适时的调整教学方式和方法，以充分的调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自觉地寻找解决问题的各种方式和途径，并帮助他们循序渐进地培养自己的创造性思维能力。
【参考文献】
[1]张晓梅.微积分教学中学生思维能力的培养[J].吉林省教育学院学报，2011（01）：58-59.
[2]严坤妹.谈谈在微积分教学中学生的创造性思维能力的培养[J].福建商业高等专科学校学报，2002（01）：30-32.
[3]张玉灵.在微积分教学中培养学生创造性思维能力初探[J].科技创新导报，2011（21）：138-140.