中年级的作文课堂，游戏活动被广泛引入。但如果教师的作前指导不到位，学生的游戏作文往往就会变成流水账，没有重点，缺乏描写。实践证明，游戏活动可以调动学生的情绪，使之积极投入，紧张竞争，忘却作文动机，产生表达需求，如果我们指导时再讲究点策略，增强他们的情绪体验，提高他们的表达能力，游戏作文必能很好地提高学生观察、思考、立意、选材等方面的能力，为他们以后的自由作文打下坚实的基础。
　　人的情绪对认知活动的作用很大，它可以调节人的认知加工过程和行为表现。当然，不同的情绪所起的作用也不尽相同，如积极的情绪可以起到协调、促进的作用，而消极的情绪则会起到破坏、阻碍的作用。在生活中，我们每个人都有这样的经验：那些愉快的事情印象深，而且随着时间的推移愈发记忆深刻，难以忘记。既然情绪对人的影响这样大，我们是否可以借助它的力量帮助学生学会写作呢？事实证明，这样做的确是一种符合学生特点的好方法。这里就如何采取有效方法，让学生在愉快中学会自主写作谈几点认识。
　　一、进行积极诱导，引起学生写作兴趣
　　学生从低年级升入三年级后，语文教学的重心已不再只是积累字词、正确书写和理解词句意思这些简单的内容了，开始出现习作的训练要求。对于学生来说，还没有学会很多正确的用词或是造句的技巧，就要完成一定字数的“字、词、句、段、篇的综合练习”——作文，这实在是一件很不愉快的事。究竟如何帮助学生顺利地度过艰难的起始阶段，让他们乐于写作，从每一次的写作过程中获得趣味呢？关键还是积极激发他们乐于写作的兴趣。
　　在学生刚刚接触写作练习时，如果要求他们在规定时间内写出一定字数的一段话，而且还要文通字顺、内容生动，这显然有些强人所难。新颁布实施的《语文课程标准》降低了学生写作的要求，明确指出中年级学生要“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。其实做到这些并不是什么难事，要求教师在刚刚开始进行写作训练时帮助学生打消思想顾虑，告诉他们学习作文很容易，就是要学会用笔来说话，平时自己怎样想就怎样说，怎样说就可以怎样写。然后教师可以引导学生细心观察画面，说一说自己看到、想到的有趣情节；或者让学生讲述自己一天中看到、听到、感到最有意思的事情，特别强调要说清为什么有意思。学生们一一说过后，教师指导他们将自己所说的内容正确地写下来，明确告诉他们这就是写作，写下的内容就是作文。这样，学生在教师的引导下会感到写作很容易，于是不知不觉地产生写作的兴趣。
　　二、创设愉悦氛围，促使学生细心观察
　　作文教学是一种培养学生观察、分析、认识客观世界，运用语言文字表达自己的立场、观点、情感和思想的途径。在这一系列个人能力的培养过程中，学会观察显得尤为重要，因为它是培养学生其他能力的基础。这里所说的观察，就是让学生学会有目的、有计划、比较持久地对自己周围事物产生知觉活动，也可以看成是他们对生活的体验。
　　如何培养学生细心观察的能力呢？最直接的办法是就激发他们观察的兴趣。正如文章前面所说的那样：当一个人心情愉快时，他对任何事都会很感兴趣，这时让他做一件自己平时不愿意做或没有做过的事情也会表现得十分认真、出色。小学生容易受个人情绪的影响，能在相当长的时间内关注自己感兴趣的事物，将注意力全部放在被关注事物上。他们会产生看一看、摸一摸、试一试的念头，会通过多种方式实现细心观察，如：看、听、闻、尝、摸、想……从而满足自己的好奇心。这时教师最应该做的就是激发学生的观察兴趣，创设良好的氛围，让他们产生愉悦的心情，以实现学生通过细心观察写出有特色的作文这一教学目的。
　　三、给予适当鼓励，激发学生创作欲望
　　培养学生良好的写作能力，需要教师教会学生细心的观察，更需要教师在他们学习写作的道路上予以积极、适当的鼓励。因为这可以激发他们的创作欲望，反过来再次促进学生进行细致入微的观察，让他们在生活中、在自己的身边发现许多有意义、有意思的内容。
　　如“三·八妇女节”是国际劳动妇女的节日，教师有意识在这特定时间内，跟学生们谈起“母爱”这一永久的话题。课堂上，教师让学生联系自己的切身感受说一说妈妈对子女的关心与爱护。在谈话过程中，一名学生回想起妈妈为了培养自己的兴趣爱好，克服家庭经济的困难，省吃俭用，为她买了一把琵琶，让她参加学校器乐兴趣活动。对于她的讲述，我深情地对全班学生说：“你妈妈对你太好了，其实这些对一名母亲来说不算什么，因为她对子女的爱是无私的。”有一名学生谈到自己有一次生了重病，在住院治疗期间，妈妈不分日夜地守着。过了一段时间，她的病好了，而妈妈却累倒了。听到这里，我由衷地说：“你的妈妈很伟大，你应该为自己有这样的妈妈感到特别骄傲！”几句简单却发自内心的称赞的话说得这位平时并不十分出众的学生十分激动。一石激起千层浪，此时教室里的每一个学生都有许多和妈妈有关的话要说。因为时间关系，不可能让学生们在课堂上一一交流，而学生们的欲望没有得到满足，很容易产生特别想说一说、写一写的愿望。于是借此良机赶紧给学生布置一篇和妈妈有关的写作练习以满足每个学生的需要，写作的内容、形式不加限制，只要文章充满真情实感，能打动人即可。
　　利用情绪对学生学习活动的积极推动作用，抓住他们的好奇、好胜心理，满足他们的情感需要，培养他们的写作兴趣，让他们在愉快中学习写作、学会写作，这体现了当前“以学生为主体、教师为主导的”教学理念，发挥了学生自主学习的作用，是完成作文教学目的的一条有效途径。