1980年:女生捂住了眼睛
　　下午最后一节课后,学校的小喇叭开始广播了——今天放学后,全校师生看电影。
　　“万岁!”——每个教室里都传来同学们的欢呼声。
　　看什么电影大家伙不知道,老师也很神秘,一点都不透露。管它的,什么电影都比坐在教室里好。同学们排着队,一路说笑着,很快就到了电影院。各自落座后不久,电影就开映了。
　　伴着悦耳的音乐,银幕上赫然出现五个红色大字——青春期教育。同学们嘴里心里都发出长长的叹息,有的干脆闭上眼睛养神了。
　　影片第一部分讲青春期心理,大家多少还听听;第二部分是青春期生理,字幕一出来,各种不同的声音便此起彼伏:男生有吹口哨起哄的,女生有悄悄地说讨厌的。我扭头望望四周,发现大多数女同学都用手捂住了眼睛。
　　其实我好想认真看啊,长这么大,没有人给我讲过人体结构。很多事情我都不明白,家里没有这方面的书,学校没有上过这方面的课。但眼下,女生都捂着眼,我也不能例外呀,不然以后还不被大家笑话死啊!
　　透过手缝,掩饰着害臊,看完了这部关于青春期教育的科教片,依旧迷茫、懵懂。这是我整个小学到中学时期上过的唯一一次生理卫生课。
　　
　　1994年:老师羞于讲此课
　　和平时一样走进教室,例行问候后,我在黑板上写下今天的课程:生殖系统。
　　面对黑板的时候,明显感到喧闹的教室一下子变得鸦雀无声,随后又听到后排那几个平时不学习的男生用压抑的声音互相喊着:“哎,你,你,不要吵了,今天讲生殖系统啰!”
　　我转过身,看着学生们,那些平时调皮捣蛋的男生,用从未有过的安静注视着我。我顿时有些感动,继而又非常惭愧。
　　我感慨道:“要是每堂课大家都这样好学,老师就知足了!”同学们灿烂地笑着。
　　然后我说:“同学们都看到了,我们今天要学习……”
　　“生——殖——系——统——”我还没说完,后排的男生已经齐声抢答了。
　　我派科代表去办公室取来人体模具,然后根据教材安排,利用教具,粗略讲了一些其实同学们应该都知道的生理知识,找几个同学起来读了几段相关的课文,然后就安排大家自学,并让同学们有问题找我。
　　同学们失望的眼神直抽我的心,他们懒懒翻书的样子无不在暗暗指责我。从未有过的失败感袭击着我,我这是不打自败啊!
　　由于结业考试不考这一章的内容,所以我没有用心准备这节课,只打算一带而过。并且从内心来讲,作为年轻的女教师,多少是有些羞于讲此课的。
　　
　　2009年:家长不知所措
　　女儿说,今天有堂家长公开课,叫我一定要来。
　　准时到了学校,教室后面已经零星坐着一些家长。
　　上课了,只见老师在黑板上写下七个大字:青春期生理卫生。我心猛一跳,不禁有些脸红,想起了往事。
　　年轻的女老师开门见山:“今天我们一起来探讨一个话题,就是非常青春话题。同学们从各种渠道知道的生理卫生知识,肯定也不比老师少。但是我们为什么还要学习呢,因为有一些问题大家还是很迷茫的。是不是呢?”
　　只见这群向来自以为是的90后们频频点头。
　　“这节课,我们不按课本讲。相信这节内容同学们都已经看过不止一遍了。是吧?”孩子们都笑了,教室里的气氛活跃进来。
　　“大家有什么问题请举手,老师尽可能地回答你们。”
　　我顿时觉得没意思了,这节课还能学到什么呢?看来现在的老师和我那时差不多呀,一样不愿意多讲,不好意思多讲。
　　但结果完全出乎意料,举手的孩子真不少,而且提出的问题让家长们脸红面臊。孩子们的问题太尖锐了,我相信很多家长和我一样不知所措。
　　听听这些90后孩子们的提问吧——
　　男性没有睾丸会不会死?吃什么能够补充精子?射精过多会不会影响身体健康?怎样避免手淫?处女膜有什么用?自慰时会不会把处女膜弄破?处女膜性交的时候破裂跟运动时候破裂有什么不同?等等。
　　此时,我特别敬佩的是老师。她不仅没有对学生这些问题反感,加以制止,反而一一科学解答,而且在答案中巧妙地引导着学生。
　　有几段师生对话给我的印象最深。
　　一女生问:“杂志上说处女膜可以修复,修复后跟原来的有什么区别吗?”
　　老师告诉她,也是告诉所有的女孩子:“处女膜可以修复,也的确跟原来的没有多少区别。但是你们要知道,不能修复的是什么?不能修复的是心灵、生命、青春、贞操。偶尔的性行为,对女性的心理生理会产生巨大的影响。所以,我们要好好地保护自己,不能随便地轻易地去尝试。”
　　一男生的问题更大胆:“我想问一下,是不是只有在女生来月经的时候,发生性行为才会怀孕?”
　　对他的问题,女老师给予了肯定:“这个问题很好。在月经期间一般不能发生性行为。因为这是极不卫生的,容易患上妇科疾病,但是肯定不会怀孕。”
　　老师最后总结道:“今天讲这节课,就是希望同学们能够顺利平稳地度过青春期,你们在心理方面、生理方面,都越来越成熟了,一个成熟的人应该理智地控制自己的行为,知道什么该做,什么不该做,应该什么时候做,这是非常重要的!”
　　这堂课在学生和家长热烈的掌声中圆满结束了。■