【摘 要】
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在英语教学中，语言技能的学习，要转向语言的应用与表达。但多数情况下，英语课堂学生被动，课堂沉闷，导致学生英语交际意愿水平偏低。激活学生交际意愿，需要关注学生的需求、情感、交流条件的搭建，拉近师生情感互动，让交际意愿得以触发。本文立足初中英语课堂，启发学生的英语交际意愿，从“望、闻、问、切”四方面来激活学生的表达自主性。 1. “望”：从观察中发现学生的交际意愿 语言交际是提高学生英语运用能力的
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在英语教学中，语言技能的学习，要转向语言的应用与表达。但多数情况下，英语课堂学生被动，课堂沉闷，导致学生英语交际意愿水平偏低。激活学生交际意愿，需要关注学生的需求、情感、交流条件的搭建，拉近师生情感互动，让交际意愿得以触发。本文立足初中英语课堂，启发学生的英语交际意愿，从“望、闻、问、切”四方面来激活学生的表达自主性。
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新课改倡导灵活灵动的教学方法，活泼轻松的课堂氛围，探究讨论的课堂方式，由表及里的思维启发和系统条理的备教思路。根据这一理念的指引，我设计了这堂词汇教学课，试图尝试多种途径实施词汇教学，并创设灵动活泼、轻松高效的英语词汇课堂。 本课的设计主要是围绕课文A Student Of African Wildlife中的词汇，凭借五种词汇教学途径，完成词汇教学，并争取达到“举一反三”、“讲一抵十”的效果。
小学英语的阅读教学中，阅读教学开展的本质目的实际上与众多教学模式的应用目的有着相似之处，主要就是促进学生参与课堂学习的积极性得到提高，帮助学生建立一个英语阅读习惯和英语思维方式，从而实现学生英语短文阅读效果的优化。本文首先对核心素养的基本内涵进行了简要的分析，随后从主体地位的体现、情感教学的应用、以生为本提高学生学习兴趣的提升以及合作学习等方面展开分析，将小学人教版英语教材内容作为本文的举例依据，
英语写作是各地高考英语试卷中的一个必考题型，也是全面考察学生们的英语综合能力的一个题型。因此，在高三阶段，教师应该定期开展高效的英语作文复习课，从而能够帮助学生们逐步地掌握不同体裁的英语文章的基本的写作思路，并且能够掌握优秀作文的写作方法。然而，在高三英语作文复习课上，依然存在着一些较为严重的问题。本文将在分析高三阶段英语作文复习课的常见的问题的基础上，从强化英语写作，优化写作成果的角度出发，分析
小学是学生学习兴趣形成的重要阶段，因此，教师在实际的教学中就要重视激发学生的学习热情，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生的终身发展打下良好的基础。小学英语教学中，要想使学生能主动地参与课堂的学习活动，教师就可以尝试将现在流行的绘本阅读教学引入到课堂中，促进学生的英语综合运用能力的提升。 1. 绘本教学在教学设计阶段的应用 小学阶段的学生受年龄特点影响，枯燥无味的说教很难对他们起到作用，一些比较
学习英语，词汇是基础，词汇对于初中英语的学习正如一砖一瓦对于高楼大厦的构建，没有一砖一瓦的堆砌高楼大厦是建立不起来的，一砖一瓦堆砌的不结实或者其中某一个环节出现了失误，高楼大厦随时都有倒塌的可能，因此词汇教学对于学生学习英语来说是极为重要的。没有词汇的学习，学生很难对初中英语有一个系统性的学习。英语词汇的学习是学习英语的三要素之一，学习英语主要就是学习语音、词汇和语法，词汇是英语学习的基础。中学阶
在新一轮基础教学课程改革的今天，離不开陶行知先生提出的“生活即教育”的理念，尤其在初中英语教学中，每一个教师只有牢固树立“生活化”教育理念，在课堂与生活之间建一座无形的桥梁，才能激发学生的学习兴趣，思想得以解放，情感得以丰富，拓宽知识视野。那么，在初中英语教学实践中如何践行生活化教育理念呢？笔者认为可以从如下几个方面入手： 1. 用生活化导入，激发学习兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者
新课改中“核心素养”的提出，为高中英语教学指明了方向。如何将“文化品质”和“文化知识”联系起来？如何让师生共同打造高效的文化知识课堂？笔者对上述问题进行了探索，并提出了几点具体做法。1. 英语核心素养之文化品格和文化知识 新课程标准提出了“核心素养”这一理论，概括起来就是两种能力和两种品质。两种能力分别是：语言能力和学习能力。两种品质即为思维品质和文化品格。而文化品格的内涵涉及个人与社会，小到个
初中英语阅读课在实际教学中往往存在一些问题，笔者结合自身的教学实践从三个方面探究教学回归文本的策略，即在回顾文本中引入目标语言、在文本情境中开展语言实践、在深层解读中挖掘文本价值。笔者认为在初中英语阅读课第二课时的教学中，教师应努力基于文本并紧扣文本，引导学生在回顾文本的过程中有步骤地感知语言知识。在深入理解文本的过程中有条理地学习、巩固并运用语言知识，在深层解读文本的过程中有层次地挖掘文本的内涵
引言 在教育教学发展的过程中，人们发现传统师本位的课堂教学已经不再适应当前的教育发展，尝试研究、开发了多种生本位的课堂教学方法，已经取得了累累硕果，合作学习就是其中之一。实践证明，合作学习充分凸显了学生的课堂中心地位，让学生有了更多的自主学习空间，也促进了师生、生生间的情感互动，有利于课堂教学效果的提升。因此，在课堂教学中开展合作教学十分具有重要性。那么，对于初中英语教师而言，应如何在课堂教学中
作为一种国际性交流工具，英语不仅是一门语言，它更多地呈现出一种西方思维和习惯。而我们的学生在学习中往往不重视语言背景，再加上应试教育理念的推波助澜，导致英语教学陷入一种低效化、功利化的状态，不利于学生真实水平的提高。英美文学一方面代表了西方文化的结晶，对学生英语思维的培养具有不可忽视的推动作用。另一方面，英美文学在语言艺术上是极好的学习素材，有助于学生阅读能力和文学审美能力的进步。有鉴于此，教师可