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摘 要：新课改背景下，在小学美术教学中融入德育要素能够开辟教学的新天地，有效提升美术教学地位和价值，体现素质教育时代下美术教学新面貌。我们都知道，现代美术教学内容中有很多内容都和我国的传统绘画艺术有关，而且我国的传统绘画艺术成果丰富，既可以丰富了美术教学内容，又能让学生涉猎更多的传统绘画艺术知识，可谓一举两得。基于新课程理念要求，渗透传统文化作为融入德育要素的重要途径和方式，是小学美术教师的主要研究课题，下面，笔者将从传统文化是重要的德育要素、传统文化在小学美术教学中渗透的策略两个方面进行分析，立足教材、注重传统与现代相结合、渗透“国画教学”分析德育要素的融入策略。
关键词：小学美术课堂;德育要素;融入策略
传统绘画艺术文化对提高学生的思想道德品质具有十分重要的作用。在实际的教学过程中，传统文化的渗透要从学生实际出发，以提升学生情感体悟能力，培养学生学习技能为根本目的，让学生在学习过程中感受传统文化中包含的深刻内涵，在欣赏传统文化中提升自己的人文素养，在传承传统文化中升华自己的精神境界。
一、传统文化是重要的德育要素
书画艺术更是传统文化宝库中一颗璀璨夺目的明星。当下，小学美术教学不能再侧重于对西方绘画艺术的讲解，而是要立足传统文化，让学生了解本民族博大精深的绘画艺术，从而弘扬我国优秀的传统文化。
在小学美术教学中加入传统绘画艺术，一方面能够丰富学生的美术学习素材，另一方面可以开阔学生的艺术眼界，对优化教学内容作用甚大。同时，学习传统文化还能有效提升学生的传统文化审美能力，体味我国古典文化的意蕴之美并树立正确的文化艺术欣赏心态。总的来说，传统文化渗透进小学美术课堂，能够有效提升小学美术教学价值，在素质教育大背景下，兼顾德育，增强学生的民族文化自尊心和自信心，兼顾德育，丰富学生的传统文化知识[1]。
二、传统文化在小学美术教学中渗透的策略分析
（一）结合教材拓展丰富多样的传统艺术形式
教材中的许多内容都可以和我国的传统艺术形式结合在一起，教师在教学过程中不必拘泥于教材内容，而是结合教材拓展丰富多样的艺术形式，比如：在《形象直观的表现与交流语言》时，要说到形象直观的表现与交流语言，我国传统京剧脸谱是其中的典型代表，脸谱上不同的图案、颜色代表了该人物的外貌和性格特点，比如：关羽的脸谱就是红色，既说明历史上关公的脸是红色的，也表现了关羽作为一代英豪的豪气和勇武[2]，然后教师就可以以关公的成名故事为基础，渗透“忠党爱国”“无私无畏”“勇敢担当”等道德品质，通过榜样教育渗透德育要素，提升学生的思想道德水平。
（二）注重传统与现代相结合
对于美术而言，它不仅仅是一门艺术，也是一门传统与现代的智慧结合体[3]。在小学美术欣赏学习时，要注重的就是感受作品本上具有的美感，如：《七仙女》中，画作画功精细，人物面色秒回的清新红润，不沾岁月痕迹;还要注重作品包含的传统文化内涵，如：《清明上河图》既表现了汴河两岸的繁荣，体现了宋代文化、经济发展的昌盛等等。如：奥运会福娃名称和形象设计上，在名字上表现为“贝贝”、“晶晶”、“欢欢”、“迎迎”和“妮妮”，译为“北京欢迎你”。在传统文化表现上，叠音字的使用表达了对孩子的喜爱，而“北京欢迎你”则表现了北京对世界的盛情邀约。在学生实际的学习过程中，传统与从现代的结合，能够让学生更深层的认识美术、感受美术存在的魅力，更为我国博大精深的绘画艺术感到骄傲自豪，从而有利于教师渗透“爱国主义”教育，培养学生的民族自尊心和自豪感。
（三）重视“国画”教学
1.引导学生解读国画的特点
国画作为我国独有的画种，自成一派且独具特点。与西方写实主义绘画不同，中国画的精髓是“重意不重型”，即通过一幅画展示某种意境，给观者以无穷无尽的想象，有“余音绕梁，三日不绝”的回味感。实际教学过程中，教师可从中国画的发展历史、文化背景、艺术特色等方面引导学生解读国画的特点，在此过程中让学生了解我国的历史文化。
2.引导学生学习绘画技巧并进行有效尝试
引导学生画中国画的时候，教师首先要教授绘画技巧，从基础开始，学习“远岫与云容相连”，“远景烟笼”、“深岩云锁”，“山腰云塞”等不同云的画法，学习“排山倒海的巨浪”，“有风平浪静的湖面”的水的画法，学习如何着墨、行笔等等，当然，中国话绘画技巧高深，学生仅凭一两节课难以完全消化吸收，所以教師可以让学生反复尝试，从中国画的绘画过程中增强绘画技能[4]。
3.作品赏析，培养文化自豪感和自信心
国画教学中，最重要的就是提高学生的国画欣赏水平。作为欣赏者，应当可以看出作者想要表达的思想感情、绘画风格等等。实际教学过程中，教师可以让学生欣赏著名的《千里江山图》，从画面构图入手，分析近景、中景和远景分别有哪些？连绵起伏的山脉给人以辽阔苍茫之感，表达了作者怎样的思想感情？借助问题引导学生分析绘画技巧和情感表达方式，从而让学生对我国博大精深的传统文化产生无穷的崇敬之情。
结束语
综上所述，渗透传统文化是新课程理念思想指导下小学美术教学进行教学改革的重要措施。作为小学美术教师，应当明确传统文化对小学美术教学的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化传统文化的渗透方式，让学生自主的、积极地参与学习，不断地在学习过程中提升，从学习过程中了解、认识、感悟中国传统文化的魅力，既能提升自己的文化审美水平，又能增强民族自尊心和自豪感，提升自身的思想文化品质。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，希望能为各位小学美术教师提供切实可行的教学方案。
参考文献
[1]杨帆.论小学美术课堂中的中国传统文化教育--以《仕女·簪花》为例[J].艺术评鉴，2019，（5）：P.136-137.
[2]李红，唐荒春.在小学美术教学中渗透传统文化的实践研究的思考[J].新课程（中学版），2019，（5）：4.
[3]谢佶.浅谈小学美术课堂教学中德育的点滴渗透[J].新课程（中），2017，000（011）：316.
[4]王丁玲.小学美术课堂教学中德育教育的渗透[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（001）：32.
关键词：小学美术课堂;德育要素;融入策略
传统绘画艺术文化对提高学生的思想道德品质具有十分重要的作用。在实际的教学过程中，传统文化的渗透要从学生实际出发，以提升学生情感体悟能力，培养学生学习技能为根本目的，让学生在学习过程中感受传统文化中包含的深刻内涵，在欣赏传统文化中提升自己的人文素养，在传承传统文化中升华自己的精神境界。
一、传统文化是重要的德育要素
书画艺术更是传统文化宝库中一颗璀璨夺目的明星。当下，小学美术教学不能再侧重于对西方绘画艺术的讲解，而是要立足传统文化，让学生了解本民族博大精深的绘画艺术，从而弘扬我国优秀的传统文化。
在小学美术教学中加入传统绘画艺术，一方面能够丰富学生的美术学习素材，另一方面可以开阔学生的艺术眼界，对优化教学内容作用甚大。同时，学习传统文化还能有效提升学生的传统文化审美能力，体味我国古典文化的意蕴之美并树立正确的文化艺术欣赏心态。总的来说，传统文化渗透进小学美术课堂，能够有效提升小学美术教学价值，在素质教育大背景下，兼顾德育，增强学生的民族文化自尊心和自信心，兼顾德育，丰富学生的传统文化知识[1]。
二、传统文化在小学美术教学中渗透的策略分析
（一）结合教材拓展丰富多样的传统艺术形式
教材中的许多内容都可以和我国的传统艺术形式结合在一起，教师在教学过程中不必拘泥于教材内容，而是结合教材拓展丰富多样的艺术形式，比如：在《形象直观的表现与交流语言》时，要说到形象直观的表现与交流语言，我国传统京剧脸谱是其中的典型代表，脸谱上不同的图案、颜色代表了该人物的外貌和性格特点，比如：关羽的脸谱就是红色，既说明历史上关公的脸是红色的，也表现了关羽作为一代英豪的豪气和勇武[2]，然后教师就可以以关公的成名故事为基础，渗透“忠党爱国”“无私无畏”“勇敢担当”等道德品质，通过榜样教育渗透德育要素，提升学生的思想道德水平。
（二）注重传统与现代相结合
对于美术而言，它不仅仅是一门艺术，也是一门传统与现代的智慧结合体[3]。在小学美术欣赏学习时，要注重的就是感受作品本上具有的美感，如：《七仙女》中，画作画功精细，人物面色秒回的清新红润，不沾岁月痕迹;还要注重作品包含的传统文化内涵，如：《清明上河图》既表现了汴河两岸的繁荣，体现了宋代文化、经济发展的昌盛等等。如：奥运会福娃名称和形象设计上，在名字上表现为“贝贝”、“晶晶”、“欢欢”、“迎迎”和“妮妮”，译为“北京欢迎你”。在传统文化表现上，叠音字的使用表达了对孩子的喜爱，而“北京欢迎你”则表现了北京对世界的盛情邀约。在学生实际的学习过程中，传统与从现代的结合，能够让学生更深层的认识美术、感受美术存在的魅力，更为我国博大精深的绘画艺术感到骄傲自豪，从而有利于教师渗透“爱国主义”教育，培养学生的民族自尊心和自豪感。
（三）重视“国画”教学
1.引导学生解读国画的特点
国画作为我国独有的画种，自成一派且独具特点。与西方写实主义绘画不同，中国画的精髓是“重意不重型”，即通过一幅画展示某种意境，给观者以无穷无尽的想象，有“余音绕梁，三日不绝”的回味感。实际教学过程中，教师可从中国画的发展历史、文化背景、艺术特色等方面引导学生解读国画的特点，在此过程中让学生了解我国的历史文化。
2.引导学生学习绘画技巧并进行有效尝试
引导学生画中国画的时候，教师首先要教授绘画技巧，从基础开始，学习“远岫与云容相连”，“远景烟笼”、“深岩云锁”，“山腰云塞”等不同云的画法，学习“排山倒海的巨浪”，“有风平浪静的湖面”的水的画法，学习如何着墨、行笔等等，当然，中国话绘画技巧高深，学生仅凭一两节课难以完全消化吸收，所以教師可以让学生反复尝试，从中国画的绘画过程中增强绘画技能[4]。
3.作品赏析，培养文化自豪感和自信心
国画教学中，最重要的就是提高学生的国画欣赏水平。作为欣赏者，应当可以看出作者想要表达的思想感情、绘画风格等等。实际教学过程中，教师可以让学生欣赏著名的《千里江山图》，从画面构图入手，分析近景、中景和远景分别有哪些？连绵起伏的山脉给人以辽阔苍茫之感，表达了作者怎样的思想感情？借助问题引导学生分析绘画技巧和情感表达方式，从而让学生对我国博大精深的传统文化产生无穷的崇敬之情。
结束语
综上所述，渗透传统文化是新课程理念思想指导下小学美术教学进行教学改革的重要措施。作为小学美术教师，应当明确传统文化对小学美术教学的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化传统文化的渗透方式，让学生自主的、积极地参与学习，不断地在学习过程中提升，从学习过程中了解、认识、感悟中国传统文化的魅力，既能提升自己的文化审美水平，又能增强民族自尊心和自豪感，提升自身的思想文化品质。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，希望能为各位小学美术教师提供切实可行的教学方案。
参考文献
[1]杨帆.论小学美术课堂中的中国传统文化教育--以《仕女·簪花》为例[J].艺术评鉴，2019，（5）：P.136-137.
[2]李红，唐荒春.在小学美术教学中渗透传统文化的实践研究的思考[J].新课程（中学版），2019，（5）：4.
[3]谢佶.浅谈小学美术课堂教学中德育的点滴渗透[J].新课程（中），2017，000（011）：316.
[4]王丁玲.小学美术课堂教学中德育教育的渗透[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（001）：32.