【摘 要】
：
目的总结椎动脉-小脑后下动脉动脉瘤的栓塞治疗方法和临床效果。方法回顾分析2009年1月至2009年7月4例椎动脉-小脑后下动脉动脉瘤患者采取血管内栓塞治疗病例。结果 4例行血
【机 构】
：
安徽医科大学第二附属医院神经外科,安徽医科大学第二附属医院介入科,安徽医科大学第一附属医院神经外科
论文部分内容阅读
目的总结椎动脉-小脑后下动脉动脉瘤的栓塞治疗方法和临床效果。方法回顾分析2009年1月至2009年7月4例椎动脉-小脑后下动脉动脉瘤患者采取血管内栓塞治疗病例。结果 4例行血管内栓塞病例,达完全栓塞3例,90%栓塞1例。其中1例儿童患者术后3 d出现神经功能障碍,予气管切开,呼吸机辅助呼吸等治疗1个月后康复。术后长期随访至今,GOS预后评分均为良好。结论血管内治疗是治疗椎动脉-小脑后下动脉动脉瘤的有效方法,采用合适的操作策略可以提高治疗的效果。
其他文献
提要：只要涉及钱，一定不要只通过一种方式确认，不要聊天后就汇款。现在通讯很发达，可以通过多种方式确认再汇款，从而减少受骗的几率 近年来，我国居民收入水平不断提高，对财富管理的需求随之增加，同时，社会信息化水平日益提升，但居民防范金融诈骗的知识却没有相应增长，我国也没有形成完善的金融诈骗防范公共产品及服务供给体系，这就从根本上给犯罪分子提供了可乘之机。 “我连自己的眼睛都不敢相信了。”一位被骗的
美国心理学家奥苏泊尔说过：“影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”《数学课程标准》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。”因此，读懂学生是实现因材施教、提高教学效率的前提。读懂学生重点要弄清学习起点、教学终点及起点到达终点的有效途径。教师具体要读懂学生的“五知”，即已知、想知、能知、难知、怎知。 一、读懂学生的“已知” “已
[摘 要]学生存在思维盲点在所难免，教师要将它当作有利的教学资源，正视它，找准突破瓶颈并突破它，循序渐进，带领学生重新建构思维品质。 [关键词]思维盲点 思维品质 小学数学 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）11-089 思维盲点是小学数学教学中一个无可回避的问题，如求长方形周长，学生一定要先找到长和宽然后套用公式才行；把一张纸对折
2009年5月,我院使用记忆合金环抱器治疗1例股骨假体周围骨折的患者,临床效果满意,现报道如下。1临床资料患者,男性,68岁,因＂跌倒致右大腿肿胀、畸形、活动受限3 h＂入院,1年前该
目的观察不使用肌松药的情况下七氟烷复合瑞芬太尼诱导行气管插管的插管效果以及对血流动力学的影响,评价其可行性。方法择期全麻手术患者50例,ASAⅠ或Ⅱ级,年龄20～60岁,体质