摘 要：学习任何语言，人的幼年时期是关键期。现在的英语教学在幼儿园就开始了。而传统的教学方式，是目前最为普通的教学方式。多年以来，大家习惯老师在课上“你讲我听，你问我答”，以教师讲授为主的教学方式。但实际教学过程中，不难发现这种传统方式不再适合学生。作为教师，应该突破传统，采用新的游戏教学模式，使儿童在学中玩，玩中学，让他们充分感受到学习的乐趣，从而达到教学目的。
　　关键词：兴趣；英语游戏教学；原则
　　一、导入游戏，激发兴趣
　　对于幼儿来说，英语是一门比较陌生的语言，初次接触时，枯燥的语言符号不但无法使幼儿产生学习兴趣，相反可能会让学生对英语产生厌恶心理，这样的话很可能对今后的英语学习造成障碍。兴趣是最好的老师。作为老师，特别是启蒙的幼儿教师，激发学生的兴趣是最重要的事情，为了做好这一点，我们要采用灵活多样、生动有趣的教学方式。
　　二、幼儿英语游戏教学原则
　　如果教师在教学过程中，能把枯燥的英语知识通过游戏来进行教学，让学生通过动作、表演等感官参与活动，真正达到玩中学、学中玩，从而也就淡化了教学难点，减轻了幼儿的学习负担，这样有利于幼儿建立学习英语的积极情感态度。教师在组织游戏教学时应顺应幼儿的心理发展和成长规律，应该注意以下几点：
　　1.游戏简单
　　按照心理学家皮亚杰的认知发展理论，学龄前的儿童处在前运算阶段，他们的理解能力和认知水平并不高，他们的直觉行动思维占主导地位。教学过程中，不能选择一些抽象性强的教具，而实物、简笔画等这种直观、易理解的教具是一个不错的选择。除此之外，在教学中应该遵循从易到难的原则，逐步培养幼儿直接用英语思维的能力，调动幼儿学习英语的热情。
　　2.游戏有趣
　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”教师在设计游戏时，应该结合学龄前儿童好玩、好奇、好胜的心理特点。教学中，Draw and Color（画一画、涂一涂）这个游戏是一个常用的游戏教学模式，通常运用在五官（head，eye，nose，mouth，ear）和颜色（red， yellow，black...）的教学中，以颜色教学为例，教师课前把不同颜色的粉笔摆在讲台前，在巩固练习的过程中，可以在全班选若干名学生上台来，当老师任意念一个单词时，学生就拿起相应颜色的粉笔并快速说出颜色，反应速度快的学生还可以得到相应颜色的小礼品。实际教学中，我们发现儿童通常对这类将英语与游戏结合起来的方式十分感兴趣，在上课的过程中，开小差的孩子几乎没有，孩子会努力集中注意力，一堂课下来，教师和学生都非常轻松。
　　3.游戏多样
　　再好吃的菜，天天吃也会吃腻；同样再好玩的游戏，天天玩也会没有兴趣。因此，在实际教学中应该不断地更新游戏，在设计游戏时，可以从孩子平常喜欢的游戏入手，将新授的知识渗透到他们熟悉、喜爱的游戏中。
　　三、幼儿英语课游戏的分類编排
　　在遵循以上基本原则的基础上，幼儿英语教师还要考虑到一个问题就是如何针对课程的内容来进行游戏的设计、编排。通常，幼儿教师在进行游戏教学的过程中可以根据是否有教师的参与把游戏教学划分为全班幼儿互动和教师与幼儿互动两种教学模式：
　　1.全班幼儿互动
　　全班幼儿互动的分类模式可以很好地调动整个班级的学习氛围，使每一位儿童在游戏中都具有自主权，并且能够让每个人充分交流，激发他们的学习热情，从而达到教师的教学目的。
　　2.教师与学生互动
　　从社会学的观点看，教学过程本身就是一种师生交互作用的过程，它对于教学活动的效果起着决定性的影响，虽然在教学中，教师应该以学生为主体，但是学龄前儿童的自主性较差，他们受教师的影响较大，所以，如果教师和幼儿共同来完成游戏的话，就可以以游戏者的身份或角色身份进行指导，从而促进游戏情节的发展。这种互动的游戏可以用在小、中班英语教学中，因为年龄较小的学生对成人的依赖性强，当他们看到教师一起参与游戏，成为他们的游戏伙伴时，会感到格外兴奋。幼儿英语教师通过这种互动不仅能够很好地控制游戏进度，更可以增进师生间的交流，便于教师更好地从事教学活动。
　　总之，教育学家福禄贝尔在《人的教育》一书中指出：“儿童早期的游戏，不是无关紧要的。它是非常严肃的，而且是具有深刻意义的……”幼儿英语教师在幼儿学习英语的过程中应当善于运用游戏来组织教学，激发其兴趣，促使幼儿对英语学习由兴趣向志趣的转化，从而为今后的学习奠定良好的语言基础。
　　参考文献：
　　[1]刘炎.儿童游戏通论[M].北京师范大学出版社，2004.
　　[2]张承芬.教育心理学[M].山东教育出版社，2001.